浅谈如何指导小学生有效英语背诵

1、浅谈如何指导小学生有效英语背诵舒洪镇中心小学上官锦霞【摘要】在我们农村，由于缺乏学习英语的语言环境，学生在日常生活中 很难接触到英语。而且，作为英语的起步者，小学生对英语语言的感知能力很有 限。所以要想有效的培养学生英语的语感，就要利用有效的方法，其中最有效的 途径之一无疑是背诵。学习语言就是为了语言的输出，首先要有语言的输入，背 诵就是语言的输入。只有有效的输入才能保证语言的大量输出。所以，在小学英 语中背诵就显得更为重要了。可是，在实际教学中，由于各种原因，我们教师往 往对背诵这种学习方法并不是很重视，因此在平时也缺乏对英语背诵有效性的探 索与研究。对此，本人想就如何有效指导小学生英语背诵

2、进行探究。【关键词】情境背诵；背诵技巧；背诵的有效性一、充分利用课堂教学众所周知，无论学习什么都讲究正确的学习方法，同样的有效的背诵同样也 讲究科学的方法。事半功倍和事倍功半是不同方法所导致的两种截然不同的结 果。因此，如何进行有效的背诵显得尤为重要，通过课堂实践和理论学习，我就 小学英语背诵总结了以下几个办法：(-)课堂设计紧凑化小学英语一个班一个星期三个课时，一位任课教师要任教四个班英语，每个 班大概50人，如果没有好好利用上课时间，作为农村学校，监护人大都是爷爷 奶奶等老一辈，课后很难落实学生的背诵。所以就要求我们教师必须认真设计教 学环节，尽量要把英语背诵适当的安排在每一节课中，既耍做

3、到落实好新课，又 要留有一定的时间给学生进行背诵。要想做好这些，就必须要求我们教师把课堂 设计紧凑化。本人的做法是：在新课开始前，安排几分钟进行背诵检查。检查的 方式可以很多样，可以是抽个别学生背，也可以是组组背诵，男女生背诵，也可 以是集体背诵。背诵时允许学生出错。当然，对于抽查表现好的同学要及时表扬, 对于表现不好的学生也要适当的批评与处罚。同时，在每节新课结束后，留一定 的背书作业。口复一口坚持着，学生就会慢慢自觉养成及时背诵的好习惯。1.指导学生课堂背诵的技巧想要提高英语背诵效率，就要要求学生用心去记忆，做到用脑记忆。只有这 样，语言的输入才会更有效，更主动。(1) 情景背诵根据小学生

4、的思维特点，他们对于语言的感悟力不是很强，小学生的思维更 多的是依赖于直观。所以我们教师应该设法为他们创造一种利于背诵的氛围，在 学生背诵时，应充分利用各种情境，多多引导他们如情入境。具体实行时首要问 题是要让学生弄明白课文的意思。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。也是枯 燥无味的。只有在理解情境的基础上去背，才会更有效。在这基础上，我们还可 以充分利用课文音频及视频，让学生大量语言模仿。在背诵课文前，先让学生大 量的听与模仿，要反复听，知道学生能够模仿得很像为止。再加上一些动作，使 原来枯燥乏味的朗读变得更加有趣味性和有效性。所以在上对话课时，在进入文 本前，我一般会把课文的插图截出来展示在

5、ppt上，先让学生看课文插图听录音, 大致感受一下对话的情境，尽量模仿人物的语音语调，使自己融入到课文角色中, 然后再跟读，再进行形式多样的分角色朗读。对不同的学生提岀不同的要求，对 于好生要求他们脱书分角色表演，而对于英语后进生则要多多培养他们的兴趣， 只要能大胆的说英语都要及时表扬。这样达到一定的熟悉程度后，让学生尝试背 诵。为了照顾中等生，刚开始可以先集体背诵。慢慢熟悉后，再检查不同学生的 背诵情况，一定要做到及时反馈。(2) 反复背诵结合小学生的心理特点及心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的自然规律，我们知 道：即在有效时间段内的重复记忆或复习是将瞬间或短时记忆转化为长期记忆的 唯一途径。因此

6、，背诵是一个长期的过程，并不是今天会背了就掌握了，我们教 师应该培养学牛有计划的复习背诵习惯，以便有效的巩固学牛的背诵成果。这一 阶段主要是为了让学生重视背诵，知道背诵的重要性，让学生进一步体会到只有 通过反复的背诵，才能有效的掌握知识。对于学生的诵读，教师也要做到以学生 为主体，教师只起到指导作用，教师应把更多的时间还给学生，让他们可以根据 自己的实际掌握情况，发现自身的不足，逐个扫除发音难点，树立信心，培养兴 趣。通过一定时间后的反复诵读训练后，学牛慢慢的就会自然而然得读出语感。本人认为背诵英语课文的方法是：首先要求学生带着情感，再让学生进入意境、 最后再指导学生反复地熟背文章。只有这样大

7、量的语言输出，才能更好的培养出 小学生对英语语言的感知力。(3) 分层背诵对于我们农村小学，新教材中有些对话课的内容较长，对于理解和背诵都存在一定难度。这时，教师就应该思考如何根据课文内容划分层次，化难为易，化 整为零。先逐层背诵，然后再全文背诵，最后再强化背诵。例如：本人在执教四年级下册第二单元whal time is it?吋，这篇四年级下册第二单元的lei' s lalk课文:sslefstalk对于中下学生来说，全篇背诵很困难，教师在上课时，可以利用课文图片,分成三个情境。第一个情境是放学时的对话：v第二个情境是在操场问几点了:第三个情境是和门卫的对话:把一篇长对话分成三个小场

8、景，学生背诵就会简单很多。经过实践，分层背诵有效地培养了 屮等及偏下学生背诵的信心。二、其他途径的背诵教学(-)根据课文内容，教师编一些简单易背的顺口溜或者“ 口诀” o例如三年级上册第二单元学习身体部位时，很多学生很难把英语单词和中文 意思对应起来。因此，我们就这个内容编了个顺口溜：head,脑袋圆又圆。nose, 鼻子站屮间。eye,眼睛黑又亮。ear,耳朵长两边。mouth,嘴巴会说话。face,小 脸白又白。hand,小手拍拍手。arm,胳膊挥一挥。finger,手指会数数。foot,小 脚跳一跳。leg,小腿踢踢腿。body,身体晃一晃。让学生一边读一边加上动作，册册上口，这样一来，

9、学生很快就记住了单词 以及意思，而且印象深刻，不易遗忘。（-）高段学生整理知识点有利于背诵对于我们的学生来说，背诵英语课文或者单词，一方而是为了提高自身交际 技能，另一方面更是为了考试。但是英语屮，还有很多语法点及单词的用法，句 式的问答等等。这些都是要求学生熟记之后才能灵活运用的。但是课文中那么多 知识点，学生记忆没有整体性。因此，我们在实践教学中，经常会适时整理这些 知识点，以便学生的记忆。例如，四年级下册一，二，三单元的知识点整理如下: where 提问，用 in, on, under, near, next to 回答。is this 或 is that 提问，用 yes, it is

10、. / no, it isn, t.回答。is it 提问，用 yes, it is. / no, it isn' t.冋答。how many后面加复数名词，how many提问用数字冋答。 do you 提问，用 yes, we do. / no, we don, t.或 yes, i do. / no, i don' t. 回答。it' s time for+名词。it' s time to + 动词。can i 提问,用 yes, you can. / no, you can, t.回答。can you 提问，用 yes, i can. / no, lea

11、n' t. 回答。把这些知识点归纳整理后，要求学生反复背诵，再适当做一些对应练习。 这样久而久之，学生就会慢慢掌握了英语的语言规律。（三）开设“背诵课”以前有一次在参加培训时，听到一位教师的经验介绍：每个星期的星期五那 节英语课就是“背诵课”，用于检查学生的背诵情况，效果显著。听了这位老师 的经验介绍后，我们也在思考，觉得这不失为一个加强学生背诵的好方法。虽然 我们每节课进行背诵检查，但由于时间有限，做得不是很全面。为了更扎实地开 展教学，教师可以向前面以为教师一样安排固定的“背诵课”，这样就可以定时 定量地进行背诵内容的检查，做到及时反馈，以便及时查漏补缺。对高段学生來 说，教师可以

12、把背诵和默写相结合。比如可以默-些重点单词，句子。（四）课后背诵的安排小学英语现状是每周每班课时少，任课教师任教班级多。小学生不是每天都 有英语课，但是语言的学习需要每一天的坚持，特别是英语这种缺乏语言环境的 外语更需要长期的坚持不懈。所以教师必须思考如何有效的布置每天的背诵任 务。要想让学生每天都很自觉地完成背诵，本人认为评价机制一定要完善。可以 将学生分背诵小组，每组教师指定背书组长，组长全面负责检查组内同学的背诵 情况。同吋，设计背书表格，进行小组竞赛，对取得较好成绩的小组给予奖励， 对于完成不了目标的小组处罚。这样一来，不仅激发了学生的竞争意识，乂能较 好地培养学生自主背诵的习惯。在这

13、个评价机制中，教师要进行不定期的抽查， 在抽查时要学会赏识，赏识学生就是承认学生的成功，培养他们背诵的兴趣。当 某个小组或者个人表现较好时，教师要多说几句“congratulations!” “verygood!” "have a try!"等具有良好催化作用的赞扬语，这样一来，对于那些受到过表扬 的学生就会更积极的背诵了，而对于另外一些学生也是一种刺激，他们会努力表 现想要得到老师的表扬。这样，英语背诵就不是一种苦差事了，而是一种享受， 一种乐趣。在没有语言环境的农村，英语作为外语，背诵有着不可忽视的价值。教师在 实践教学中，应根据小学生的心理发展特点，应该调整背诵的方法，设计更有效 的教学环节，使教学设计更紧凑，留一定的时间给学牛背诵。同时，要指导学生 正确的背诵方法，讲究背诵的策略，注重背诵的效果。背诵的基础在于理解；背 诵的窍门在于重复；背诵的捷