浅议楹联进入初中课堂的意义

1、浅议楹联进入初中课堂的意义周冈（台州市黄岩区南城中学，浙江 台州318020）楹联，作为乡土资源中的文化资源，往往很容易被教师忽视。台州楹联 内容丰富，有的评赞历史人物，数语传情，如台州山子山张睢阳庙的楹联：慷慨 誓师，守睢阳叢尔之区，孤城中人皆乐死；从容尽节，振河北英雄之气，千载后 貌尚如牛。有的描绘江山胜迹，因景牛情，如临海东湖骆临海祠楹联：月常明, 应知诗杰丞临海；湖波乍涌，恍见文澜动则天。还有寓严肃的教化于轻松的欢歌 笑语之中的黄岩孔庙那副楹联：憩小亭，闲话禾香稻熟；瞻文庙，长歌政通人和。 这些颇具地方特色的包含台州自然、社会、人文等方面的楹联经过整合，完全可 以纳入初中语文教学内容，

2、成为地方课程和校木课程的重要组成部分。国家课程虽然也尽量顾及历史文化的丰富性与多变性，由于受到课时、 观念、评价标准等条件的限制，只能是挂一漏万的选择，这就为校木课程的开发 留下了巨大的空间。在这种情况下，合理开发和利用乡土语文资源融进课堂教学, 以优化国家课程结构，丰富教学内容，提高教学效果，就具有积极的意义。一、开发楹联教学资源，是加强学牛的人文素质和艺术素质熏陶的需要教育的目的是培养学生的人文精神、科学素养和艺术品味，使他们成为 具有跨学科知识和多方面的能力的、在未来成为会学习、会做人、会做事、会处 世，受社会欢迎的全面发展的人才，为未来的发展夯实最根木和最重要的文化底 蕴。楹联集中体现

3、了这样的特点：集文学、知识、趣味、实用于一体，政治、 经济、军事、民族、思想、文化等皆可入联。在内容上，吸取多方面的知识和养 料，同时也提供了许多相关的知识。楹联不仅是汉语中最短的文学样式之一，还 是包含汉语用字手法、组词技巧和修辞手法最集中、最多样的一种文学样式，所 以它能最完整、最简洁地使学牛认识、应用、巩固、熟练汉语的基础知识，从而 形成能力，这是别的文学样式所无法替代的。例如培养高尚品德是素质教育更为 重要的目的，学生可以通过赏联来提高自己的艺术品位和文化素养，培养和完善 人格。二、开发楹联资源，是新课程、新教材的开发和建设改革的需要“新课程所倡导的一个重要的理念，就是课程向儿童生活世

4、界冋归。课 程不是固定的教材，不是i种结果性的产品，而是儿童增长经验、学习知识、培 养技能、发展情意等的过程。如果课程让儿童远离儿童的生活经验，他们的学习 就只能死记硬背、机械训练。新课程倡导课程与儿童生活经验的联结，让儿童在 日常生活和周围环境中积极的建构知识，使课程具有一点生活化和情趣化的色彩, 激发儿童学习动机，引发学习兴趣。”而开发楹联资源，就能起到这样的效果。 在这里，不仅仅是教师作为开发者，学生也可以成为开发者。可以先让学生每到 一处胜迹，遇楹联则工工整整地抄录，并注明岀自何处胜迹。如遇写景名胜联， 则顺对联撰写者对此处风景的观察角度再度感受，以品味到楹联之妙方好。楹联 中可能会涉

5、及地方历史、地理方面的知识，可就近向知情者（包括景点负责人） 讨教。楹联中涉及的历史人物、故事，于其他文字的阅读中求答案，并作好笔记。 同时还要收集有关人物的对联故事。通过这一系列的活动，就唤起了学生参与学习的主动性，使他们在实践 中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。楹联使他们“触摸”到汉语言的声音、形 体、色彩、结构、分量、品质、情味等，从而领略汉语言独特的形音义综合美。 所以学生会感受到前所未有的乐趣。在过去，很多人认为楹联是一种文字游戏，不可否认，楹联中含有一定 的游戏因素。寓教于乐是教育教学的至高境界，使学生变苦学为乐学，是当代教 师在教育教学方法上追求的目标之一。由于楹联具有文字游戏因

6、素的特点，因此 楹联教学能使学生学得愉快。例如，徐文长改联增趣味：“县令大人不是人，生 个儿子要做贼。”后改成'县令大人不是人，本是南山老寿星；生个儿子要做贼， 偷来蟠桃献父亲。”教师在上课的时候，可以设置问题：徐文长要在这副楹联后 面填什么样的话，才能使县令大人不生气？然后让学生尝试来完成改写。这样, 也会激发学生的学习欲望。三、发掘楹联资源，是初中学业考试改革的需要近年来，楹联越来越受到学业考试出题教师的亲睐。毫无疑问，这种出 题的思想是继承了我国已故国学大师陈寅恪的想法，即楹联可以测试应试者能否 分别虚实字及其应用；楹联可以测试应试者能否分别平仄声；楹联可以测验读书 之多少及语藏之丰富；楹联可以测验思想条理。学业考试作为初中教学最为关键 的一环，这无疑在提醒：应该把楹联教学纳入初中语文教学。作为初中语文教师，在弘扬中国优秀传统文化、在基础教育课程改革这 个背景下，面临严峻挑战，这包括语文课程标准的试行、新教材的实验、新教学 观念的运用。教师们理应毫不犹豫的利用身边i切可以利用的教学资源来丰富课 堂教学，这不但是新课程改革的需