浅谈高职英语教学方法优化

1、浅谈高职英语教学方法优化摘要：本文分析了高职英语教学的现状及高职学生 学习英语的态度，就此提出了一些改进的教学方法。要求教 师在教学中关注学生情感，创设愉快氛围，开展积极有效的 方法，改进教学，促进教学，从而提高学生语言学习效果， 促进学生全面发展。关键词：高职英语；情感；兴趣；学生自学；全面发展 中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1005-5312 (2013) 26-0247-01一、关注学生情感，促进学生全面发展作为教师，要在关爱学生上做好文章。英语语言本身就 是表达感情的工具。语言是人的心理发展与文明发展的纽 带。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这 种情感差异也导

2、致了教与学的差异。在进行英语教学实践 时，我们更要注意语言学习中的情感问题。第一，解决情感 问题有助于提高语言学习效果：第二，解决情感问题也是促 进人的发展的一个重要方面(affec t in language learning)o课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所， 也是他们进行人际交流的社会环境。传授知识点的同时，教 学目标不能囿于要求学生掌握必要的英语基础知识，更要使 得他们会用英语来表达自己的丰富感情。在上课时，教师要 带着积极的情感来工作，关注学生的情感问题，关注他们每 一步成长，积极为学生营造舒适安全的学习空间，从而让学 生从学习实践中获益，促进他们全面发展。二、创设愉

3、快氛围，激发学生学习兴趣教育心理学认为，人的认知与情感密不可分。不同 的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维 的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固， 想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实 现素质教育。离职学生处于智商、心理和生理成长发育渐趋成熟和稳 定时期，他们多数会通过社会生活体验以及网络、影视、书 籍的教育，具备一定思想和信仰、开始追求成功、希望得到 所在群体的认同、对新生事物充满好奇。学生的这一心理特 点和认知水平决定了教师要尽可能采取知识性与趣味性融 为一体的教学策略，因势利导。在教学中，首先要善于趣味导课，引人入胜。俗话说： “良好的开端是

4、成功的一半。"风趣的开场，生动的故事， 好听的歌曲，走红的电影等等，都会不由自主地引起学生的 注意，激发学生的学习兴趣。其次，合理利用校本环境。在教室，学校组织班级学生开设与英语学习有关的各种活动。例如在教室的墙壁挂上英语格言或警句，如 “no sweatno sweet ” 、 "never give up”等。还有教唱歌曲，也使得学生兴趣盎然。爱好音乐，是高 职学生这个年龄的普遍特点，而多数英文歌曲都嵌入了友 情、亲情、爱情、励志、信念、怀旧等主题，既是好的专业 教材、也是好的人文熏陶。再有，通过一些游戏开展英语教学，寓教于乐。增强学 生学习英语的兴趣和信心。例如，在教

5、授被动语态运用于现 在完成体时(have/has been done),可以在课堂上进行些 游戏。让一位学生暂离开教室，教师和其他学生在教室里做 一些事情，使教室有所变化。三、善于“以逸待劳”，引导学生自学教学实践证明，教学效率的提高，单凭教师不行，强行灌输或强化训练也行不通。要将教师教的主导作用和学生学 的主导作用结合起来。有人就形象地说过，小学是老师牵着 走，中学是老师指着走，大学则是老师看着走。过去我们高 职英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍 而功半。实践表明，充分调动学生的主动性，发挥学生学的 主导作用，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的 技巧与方法，会收到事半

6、功倍的效果。本人在教学中，注重 让学生自学，提髙他们的自学能力。在教阅读环节时，学生带着任务自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同 学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老 师则略加点拨。这样的训练，不仅有助于学生英语阅读能力 的培养，而且还能帮助学生提高他们学习的成就感，轻松学 习，学得牢固踏实。其次，高职英语教学不同于中学，偏重于知识的掌握， 不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也 不好。从事高职英语教学的老师要清醒地认识到，英语不仅 是一门语言学科，而且是现代交际的重要工具之一，一定要 重视它的实用性，否则就偏离了教学目的。比如，导游专业 的学生，让他们扮演对话中的角色，模拟一些旅游场景，练 习用英语介绍景点，订酒店，订机票等。第三，在教学过程中应注重学生内在的素质培养。许多 学生很快就把所学的知识忘个干净，并没有转化为自身的内 功。我在教学中，注重书本知识与其他知识的结合，一堂英 语课涉及到的知识往往会有文学的、社会的、政治的、伦理