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1、班主任随笔说说家庭报告书那些事提到家庭报告书，这还是我们上学那会儿的说法了， 现在，我仔细地看了一下，已更名为小学生素质发展报 告书了。先说家庭报告书的变化吧。家庭报告书，顾名思义， 说是把学生在校的表现向家长汇报一下，那时候最隆重汇 报的就是学生期末考试的成绩了，所以家庭报告书也会被 称作成绩单。一张简单的纯白的纸，纸上明明白白地写着 语文、数学的分数，绝不像现在优秀、良好之类的那么模 糊，所以就有了些考试不好的学生改成绩的做法，把3 9改 成89,亦或把81改成89的，当然更多的时候，孩子稚嫩 的笔法总也逃不出家长的法眼，免不了一声呵斥，甚至一 个巴掌，一阵拳打脚踢。那些考得好的，就会拿着

2、成绩单, 边蹦边跳，让它在风中舞蹈，带回家去，再含蓄的父母也 会舒展开眉头现在的小学生素质发展报告书，我百 度了一下，“记录小学生从一年级到六年级每个学期学生的 身体状况、品行表现、学科课程学习状况、活动课程学习 状况、特别表现、任课教师寄语、班主任寄语、奖惩记载、 出勤的册子。其中还包插附告、签章、家长的话和学生的 话”，它主要从小学生素质发展报告书的构成内容上加 以说明的。我们看，一页纸变成了一本小册子，有分量了; 一学期变成十二学期了，能完整体现学生的发展过程了， 也就是能看到学生一串串成长的脚印了；单纯记录成绩变 成了身体、品行、学习、活动课程学习并重了，这也该是 素质教育的导向使然，

3、这也是素质教育在评价上的体现； 更难得的是有一项特别表现，特别表现就是要记下学生不 一般的表现，这一记录下来，既能让学生看到自己的长处, 更好地发挥自我的优势，还能让每个学生都能绽放自己独 有的魅力；任课老师寄语、班主任寄语、家长的话、学生 的话，就能让评价方式多元化，也让学生学会自评，不再 是单一毫无申辩权的形式了我在使用小学生素质发展报告书时发现了一点小 规律。学习自控力差的学生，自我的话写得极不认真，其 家长的话写得多数也很勉强，看来，这后进生的形成，也 有着自我和其家长的很大一部分原因。能坚持把小学生 素质发展报告书保存完好的学生，一般都有着良好的学 习习惯，他们中一些同学成为班级干部，成绩也较好甚至 优秀。在填写时，我还发现多数班主任，没有填写奖惩记载 栏目。奖吧，只是班级一少部分同学，什么三好学生、优 秀班干、优秀少先队员之类，惩吧，简直是唯恐避之不及, 哪敢如此明目张胆白纸黑字地记上，思来想去，干脆都留 下空白任君想象吧。再者，这一连十二学期同枝一气，简直是一损俱损， 现我班已丢失小学生素质发展报告书9本。补吧，学校 暂时没有多余，有了多余的，还得填最前面学生信息，遇 到领导检查，还得好说歹说解释一番。最后友情提醒，所有班主任老师好好填写小学生素 质发展报告书，有的学校或县区会把它当作评

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