表扬和批评在班主任工作中的灵活运用

1、表扬和批评在班主任工作中的灵活运用摘 要：班主任在班级管理屮，表扬和批评是最常用的教育手段。 如果班主任能够恰当的把握时机，艺术地运用表扬和批评，一定会对班级 管理产生事半功倍的效果。关键词：批评；表扬；横比；纵比在班级管理屮，为了达到鼓励学生的目的，对待优学生和优秀学生都 要进行适时地表扬。人人都有上进心，人人都喜欢受到表扬。因此，调查 访问，发掘学生的闪光点很重要。发掘，就是把学生看作是一座急待开采 的金矿。当班主任的就要及时发现和挖掘他们身上的金矿石，将其提炼出 闪闪发光的金子。一位成功的班主任，必须有一双善于捕捉学生身上闪光 点的“慧眼金睛”。“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，

2、只要 能够深入到学生当中，和学生打成一片，亲密无间，仔细询问，恳切交谈, 你就会发现每一个学生身上，都蕴藏着无穷的智慧和能量。只有对学生身上的闪光点不断地发现，反复地进行表扬激励，才能使 学生有一种被发现，被认可，被重视的幸福感。每位学生都有自己的特长、 个性和品行，学生只冇差异，没有差生。班主任要正确、全面、系统、多 如度的进行分析、评价。人无完人，作为学生自身，尽管存在一些这样和 那样的缺点、错误和不足，但是还要为他们多找出一些闪光点，以便及时 有效地表扬和鼓励。不断对学生进行对比分析，一是横比，将学生与学生 之间比。寸有所短，尺有所长，就一位学生本身来说，可能在这一方面短, 可是在那一方

3、面长，我们就要选择扬其长，避其短。二是纵比，就是以学 生自身为参照点，将他的过去与现在比，看他的发展、变化，尽管他方方 面面与别的学生相比，还不很突出，但是他比以前确实冇了进步，有了提 高，上了新台阶，同样值得表扬和鼓励。对于表扬，班主任要掌握量和度。这就要求班主任要量体裁衣，善待 反复，继续耐心培育闪光点。有的学生，特别是待优生，虽然一时有所变 化、提高，受到了表扬和鼓励，但是由于巩固强化工作跟不上，不良行为 述会出现，这也是不足为怪的，要理解他们发展中的不成熟的i面，行为 意识，自制能力差，要允许他们有失误有反复。“冰冻三尺，非一日之寒”, 融化也同样需要时间，转化工作要有一个过程。这时，

4、要求班主任特别有 耐心，做到不急躁，不厌烦，不灰心，不放弃。冷静客观地分析出反复的 原因，及时发现，及时教育，继续培养，等待闪光点的再现，巧妙地选准 突破口，因势利导地把转化工作做扎实。表扬是爱护，它激励学生不断奋发上进。批评也是爱护，它鞭策学生 改正缺点错误悔过自新。班主任要充分运用好这一教育手段，从关心学生, 爱护学生出发，对其错误批评指止。班主任在批评学生时，要弄清楚事实 根由，分析原因，才能做到有的放矢。此外，还要注意方式方法和学生心 理承受能力。如：女学生胆子小，脸皮薄，心理承受能力差，班主任在批 评女学生时，态度就要和蔼，措辞尤要温和，多做个别交谈，讲明道理， 指出其不足。“响锣还

5、需重锤敲”。对于班干部，优秀学生，偶尔犯了错误也不能姑息迁就。班主任対它们的要求应更高，但要考虑到他们今后还耍为班级工作，注意它们的威信，应尽量做到个别交谈，在充分肯定成绩的基础上, 做好批评教育工作。对待待优生所犯的错误，班主任不宜用疾风暴雨似的批评方式。这种 方式不仅解决不了思想问题，还会造成学生对老师的心理对抗。班主任在 与待优生交谈时，首先要取得它们的信任，这是解决问题的基础。只有“信 其师”，才能“信其道”。班主任应和风细雨地帮助待优生找出缺点和错误 产生的原因，指出其危害性，用一片赤诚之心感化他们，鼓励其改正缺点 和错误。我在长期的班级管理工作中，巧妙地运用表扬和批评艺术，调动了班 级学生的积极性，培养了学生的良好品德，增进了师生感情，增强了班级 的凝聚力，使班级管理