试论幼儿园语言教育活动现状与优化策略

1、试论幼儿园语言教育活动现状与优化策略【内容摘要】幼儿园的语言教冇活动是-种特殊的语言学习过程。语言教冇活动是一个充分 重视幼儿主体活动的教学，整个语言教育活动的过程是让幼儿获取和关的牛活及知识经验、 教幼儿学习语言知识、教幼儿学习语言形式、教幼儿学习语言运用技能的过程，它能使幼儿 获得更全而的发展，从而保证幼儿语言教冇目标的全而实施。幼儿园语言教冇活动的目的性 和计划性有利于促进幼儿语言能力的全而发展，对幼儿以后的学习和住活具有重要的意义。 我国当前的幼儿园语言教育活动仍然存在一些老大难问题，教师应有足够的耐心去观察、引 导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，在幼儿时期,正规、系统、

2、有目的、 有计划地对幼儿进行语言教育。【关键词】幼儿园语言教育现状优化策略幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得和发展的。例 如，家庭中、成人z间、与伙伴们的语言交流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习 的环境。游戏中，同伴之间的语言交流为孩了提供了语言交流实践的环境。还有各种彫视节 口的出现，更是丰富了儿童的语言环境。那么，是不是可以说，幼儿只要参与了家庭和社会 中的语言交流实践，其语言就能得到很好的发展呢?显然，这种理解是片面的，幼儿在一般 的语言交往环境中虽然能够进行语言学习，但不能使语言得到很大的发展。因此，要促使幼 儿的语言得到很好的发展，就要纽织正规

3、的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育, 由此可见，幼儿园的语言教冇活动是一种特殊的语言学习过程。一、幼儿园语言教育的意义幼儿期是人的一牛中在语言发展与运用方面的关键时期。一个幼儿自身只有具备一定的语 言素质，能够比较正确地运用牛活中基木的语言，才谈得上是全而发展。在人的诸多素质中， 语言表达能力、人际交往能力、阅读能力和帖写能力是最基本的能力。一个人如果不能正确 理解和使用语言，也就难以生存，没启生存，何谈发展？语言是思维的工具，是思维的表现 形式。人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。思维乂是智力的核心, 所以，语言对智力的提高具有重要作用。幼儿园语言教育的意义主耍

4、体现在以下几个方而:（一）幼儿期是人类语言发展的关键期儿童心理的长期的教育实践和研究成果已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速 和最关键的阶段。这一阶段，婴幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，已经具备正确发出 全部语音的条件，到了三四岁时，发音机制已开始定型。（二）幼儿期语言教育可以促进婴幼儿认知能力的发展婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分和各个特征逐一 进行详细的感知，他们用手摸，抓起来玩弄着看，放进嘴里咬，甚至把东西拆了，而当 婴幼儿掌握了语言以后，情况就不同了，语言的参与，将使婴幼儿对整个世界的认知过程发 生质的变化。（三）幼儿期语言教育能促进幼儿良好

5、情感以及社会性的发展在学前期语言教育活动中，家长与孩子z间的亲子交流，能带给孩子极大的愉悦，满足孩 了爱的需要，可以激发孩了认知的兴趣，增进他与父母的亲近感。（四）幼儿期语言教冇可以为学习书而语打好基础幼儿阶段家长如能有意识地训练孩子的口语表达能力，让孩子把想的东西说出来，逐渐地 说得冇条冇理，就町以促进孩了思维的敏捷性和逻辑性的发展，为孩了进入小学后学习书面 语打下比较坚实的基础。因此，幼儿期的语言教育，是我们现在和今后在幼儿教育中的重要内容。二、幼儿园语言教育活动的特点幼儿园语言教冇活动具有目的性、计划性和随机性特点，是一项专门的语言学习过程。幼 儿语言教育活动分为五大版块，包括谈话活动、

6、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读 活动，每个方面又各有其特点。幼儿园语言教育活动的目的性和计划性有利于促进幼儿语言能力的全面发展。语言教育活 动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教 育任务的具体手段。每一阶段语言的教育活动冃标是根据幼儿语言教育的年龄阶段冃标而提 出的。比如，根据新纲要精神,56岁幼儿的语言教学活动主要侧重对幼儿倾听、表达、 文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行，使幼儿的各方血综合技能同步提 高。其中,幼儿园语言活动是有冃的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。语言教育活动是一个充分重视幼儿主体活动的教学，

7、整个语言教育活动的过程是让幼儿获 取相关的生活及知识经验、教幼儿学习语言知识、教幼儿学习语言形式、教幼儿学习语言运 用技能的过程，它能使幼儿获得更全血的发展,从而保证幼儿语言教育目标的全血实施。三、幼儿园语言教冇活动的现状随着时代发展，社会的进步，我国幼儿的生活环境较几十年前有了根本性的改善，幼儿教 育也冇了翻天覆地的变化，幼儿园语言教育的实践和研究也随时代变革在不断进步。尽管如 此，我国当前的幼儿园语言教育活动仍然存在一些老人难问题。（一）幼儿园语言教育活动小学化有些教师套用小学语文课的授课方式，对学前幼儿进行“语言教学”，孩子对教学内容事先 没有任何体验和生活经验感知。有的教师在教学活动中

8、有时竟然没有任何教学具就进行这样 的“语言教学”。而有的其至在幼儿园人班提前使用小学一年级的语文学习材料。（二）幼儿园语言教育的冃标性不强在幼儿园语言教育屮体现不出教学内容的有序性，无一定计划与口标，有的是即兴发挥, 有的是年年照搬，没冇注入新的内容，新的方法，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿 进行全面的语言教育。（三）幼儿园语言教育理念相对落后幼儿的个性不同，冇的文静内向，冇的活泼开朗，对于这两种儿童教师应该采取不同的语 言教学方法。但是，目前相当多的幼儿园依然采取一刀切的语言教学方法，教师在语言教学 活动中不重视幼儿之间的个体差界，依然按照传统的语言教学模式进行教学，対所有的儿童 采用

9、统一的语言教学方法和模式，这使得孩子的语言能力难以得到发展。一刀切的语言教学 模式会让原木活泼开朗的幼儿更加爱表现、爱参与，使得原木文静内向的幼儿更加沉默其至 h卑。另外，很多幼儿园教师认为教学依然应该以教师为主导，尤其是针对幼儿开展的语言 教学。这导致了幼儿的语言运用能力难以得到提升，很多教师依然采取满堂灌、一言堂的课 堂教学模式，不给幼儿创造一个语言交流和沟通的牛活情境，导致孩子的语言学习止步不前。 其至有的幼儿园教师拒绝接受新的教学观念，不愿意借鉴和掌握新的幼教方法，不能开展吸 引幼儿注意力的语言教学，使得孩了的语言能力发展缓慢。（四）幼儿园语言教育教学方法单一、枯燥，往往孤立地进行语言

10、教育我们在提倡新的幼儿园语言教学理念时依然承认传统的幼儿园教学在促进幼儿的语言能 力捉升上是大有帮助的，但是传统的幼儿园语言教学理念方法过于单一，我们所熟悉的传统 的语言教学方法大多是讲故事、看图说话、组织谈话活动等。我们不难发现不管是讲故事还 是看图说话，其载体人多是静止的，难以适应幼儿的心理需求和要求。另外，我们只在语言 课中进行语言教育，不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合，不懂得学前儿童语言学 习与其它方而发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性。幼儿的逻辑思维能力还不是很强，他们更喜欢直观的、冇生命力的东西，如果教师一味地 采取听故事或者看图的方式进行语言教学会使孩子产生厌烦

11、和厌倦心理，幼儿的好奇心如果 不能得到激发，他们自然就没有兴趣进行语言学习。目前來说，很多幼儿教师掌握多媒体的 能力不是很好，制作出来的课件或者呆板、无趣，或者过于花哨和形式，导致幼儿的注意力 难以集屮或是模糊了语言教学的重点。（五）幼儿园语言教学在实际教学中误区重重在幼儿语言教育屮，很多教师会遇到孩子发音不准确的问题，有的教师过分注重引导孩子 进行正确的发音，他们认为如果幼儿没有掌握正确的发音，那么就是没有真正学握语言知识, 所以他们会花费大虽的时间和精力来引导幼儿进行正确的发音，但是在这个过程中幼儿的学 习热情和积极性会受到打击和挫你长此以往，幼儿会变得不愿意回答教师提出的问题，对 语言学

12、习丧失信心。另外，有-些幼儿教师比较年轻，个性比较急躁，在教学中过于激进, 对于孩子凹答不出来的问题，这些教师往往不能够做到耐心地辅导，反而是过分着急和焦躁, 这种态度会在无形屮让幼儿产生自卑感和恐惧感，对教师的语言教学产生抵触心理。最终结 果是教帅将教学的重点和注意力放在了爱说话、爱表现的孩子身上，而哪些不敢说、不愿说 的孩子的语言能力却一直得不到提高。四、幼儿园语言教育活动的优化策略针对幼儿园语言教育活动上述存在的问题，可以采取以下优化策略。（一）选择合适的语言教育内容，避免语言教学小学化在幼儿的语言学习中，内容的选择至关匝要。教师应从幼儿认知和生活经验出发，广而浅 地选择教冇内容。比如，

13、小班可选择“我的家"“扮演爸爸、妈妈"“玩具展览s屮班可选择“能 t的手”“有趣的书=大班可选择“生活中的数字现象钱币”等。幼儿的语言是在运用的过 程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，在幼儿园里, 我们在选择内容方面一定要适合幼儿，这样才能让他们有能力去尝试“说”，让他们的说话有 所进步，从而避免幼儿园语言教学的小学化。（二）明确、强化幼儿园语言教育的目标教冇部颁布的幼儿园教冇指导纲要（试行）屮对语言领域提岀了以下目标：第一、乐 意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解h常用语；第三、能清楚地说出 口己想说的爭；第四、喜欢听故事、

14、看图仏 笫五、能听懂和会说普通话。通过对纲要 的语言教育冃标的理解，可以把幼儿园语言教育总冃标划分为四个大方面，即倾听、表述、 欣赏文学作品和早期阅读，并且从这儿个方面对幼儿实施语言教育。（三）幼儿园教师要更新语言教育理念知识时代的到來给教育观念带來极大的挑战和威胁，培养学生的创新能力成为各个阶段教 学的重点和难点。幼儿园语言教学也应该紧随教学理念创新的步伐。幼儿园教师首先要明确 语言教学的根木目标和内容，并在此基础上有计划、有纟fl织地安排幼儿参加到语言学习之中 來。教师应该把组织教学活动的更点和内容集屮在提高幼儿的语言应用能力上來，使得幼儿 在适合其身心发展水平的教育活动中不断提高语言能力

15、。教师还要意识到，在幼儿的语言学 习中，教师起到主导作用，但不是决定性的主体作用，幼儿是语言学习的主体，教师要培养 幼儿独立学习的能力，以丰富的教学经验和技巧，激发幼儿的语言学习兴趣，使得孩子的学 习潜能得到最人激发。（四）充分运用各种教学方式、方法和手段在幼儿园语言教学活动中，教师应该充分运用 各种教学方式、方法和手段。1、创造丰富的语言学习环境比如说听说游戏、阅读比赛、文字活动等等，给幼儿的语言学习创造丰富的环境，让幼儿 的语言能力得到多方面、全方位的发展。2、引入一些综合性教学活动鉴丁儿童的注意力集中吋间比较短、逻辑思维能力比较不完善，教师还可以引入一些综合 性教学活动，以寓教于乐的方式

16、实现多方面的协调和整合。在综合性教学活动中幼儿受到來 白多方面的刺激和鼓励，主动说话的愿望和欲望得到激发，使得孩子语言学习的积极性得到 提升。综合性活动的主题人多来白于幼儿熟悉的生活环境，在学习的过程中更容易被幼儿接 受和掌握。3、充分利用多媒体教学设备很多幼儿园在科技迅速发展的潮流中引入多媒体教学设备，幼儿园教师为了要充分利用 多媒体教学设备的优势，要提高白身制作课件的能力和水平，以肓观、简洁、重点明确的课 件激发幼儿的语言学习兴趣，给幼儿创造良好的语言学习氛围。4、将语言教冇渗透到各种活动之屮在音乐课的活动中，可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和 回答，不仅能捉高幼

17、儿对咅乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的咅乐性质用相 应的语言來表达。在美术活动屮，可在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出來，再请 小刖友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力， 又发展了幼儿的口语表达能力。在体育的爬、跳、跑等一系列活动中，可以采用先请幼儿观 看老师的示范动作，然麻请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好 的等方法。这样安排，既注意了活动的动静交替，乂可以使幼儿通过自身的体验，比较自然 地讲出了各种活动的特色，在进行体育活动的同时发展了幼儿的语言表达能力。（五）要注重幼儿语言教育的科学性幼儿的语言器官尚未发展完善，在语言学习过程中不可避免地会岀现发音不准确的现象， 对于这种现彖教师耍慢慢的、耐心的纠止，切忌态度浮躁、蛮横，教师耍努力为幼儿创造不 同的语言学习情境，让幼儿在不同的语言悄境屮练习使用学会的发音和生字，渐渐学会正确 的发音和词语用法。对于幼儿冋答错误的问题，教师应该帮助孩子知道原因，并找到解决问 题的方法，如果幼儿因为紧张或者没听清楚教师的问题，教师要耐心的给幼儿重复，不耍一 次性否定幼儿，给幼儿不断成长和发展的机会。对于那些不敢说和不爱说的幼儿，教师应该 认真分析原因，帮助他们解决问题，有一些孩子知道教师捉出问题的答