谈引领小学生参及音乐实践活动教学策略

1、谈引领小学生参及音乐实践活动教学策略摘要：音乐是一门实践性很强的课程。学生的音乐 素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于 综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源，有效地 开展音乐综合实践活动，是全面提高学生音乐素养的重要途 径关键词：小学音乐；实践活动；体验情感；教学策略 中图分类号:g622文献标识码：b文章编号:1002-7661（2017） 01-150-01音乐是一门实践性很强的课程，音乐课应着重培养学生 的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践活 动。那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动 呢？一、创设实践活动，体验歌曲情感演唱歌曲 挖掘情感（

2、师生交流相关文化） 创设 情境（学生入情入境）一一再唱歌曲（阐释音乐内涵，深层 体验） 完美表现（富有表情，内心感动表现音乐）这种教学方法是继歌曲基本会唱后，营造感悟音乐内涵 的活动。抓住音乐作品中富有灵气的“眼”，创设一定的儿 童喜闻乐见的情境，可以进一步促进学生与音乐的沟通，领 悟歌曲表达的感情。促使学生更好地感受与表现出来如：如小乌鸦爱妈妈一课，创设情景：找同学扮演生病的乌鸦 妈妈，扮演懂事的小乌鸦，“小乌鸦”们叼来虫子，一口一 口喂妈妈。学生们动情地唱着、表演着，这种教学活动开启 了学生潜在的善良品质，让学生在音乐的感动中，情感世界 更加丰富多彩，效果显著二、师生互动，共享音乐教学活动

3、是师生的共同活动。教师与学生之间教与学的 积极定势，是取得良好教学效果的前提。通过师生互拥男 问娇梢愿谋涪统的'要我学”为学生积极主动参与式的 “我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现。在教 学过程中，教师以一个指导者的身份，运用灵活多样的教学 形式，努力为学生创设一种充满音乐美感、有利于学习的课 堂氛围，既能最大程度的激发学生浓厚的学习情趣，又能使 学生很快地进入角色，投入到良好的教学情境中去。在这个 过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼 此的情感、体验与观念，在丰富教学内容、求得新的发现的 同时，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展， 进而形成一个真正

4、的“学习共同体”例如：在教唱金孔雀轻轻跳这一歌曲时，教师根据傣族的孔雀舞设计了几个简单而又形象的动作。课堂上，师 生随歌曲共同起舞，不仅一个乐句一个动作，而且充分将动 作美与旋律美融合在了一起，构建起了浓厚的学习、表演氛 围。这样，不仅帮助学生感觉到了音乐节奏、曲调的结构， 还使其从舒展、轻盈的动作中感受到了歌曲的意境，用 优 美、圆润的歌声表达了出自己的情感三、音乐故事表演标准指出“在音乐实践活动中，培养学生良好的行 为习惯和宽容理解，互相尊重，共同合作的意识和集体主义 精神”。合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争 机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的 深度和广度，使

5、其资源得到共享既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能 各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效 地开展小组活动，增强小组合作的效果，教师应注重培养学 生合作的习惯。例如二年级音乐欣赏龟兔赛跑。教师讲 课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。课 本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。 除了这几个角色，教师还可以添加几个角色，使得人人有活 干，人人有事做。小组分工时，教师要遵循“组间同质，组 内异质，优势互补'的原则，把学优生学困生综合在一起， 给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用，达到 了教师与学生之间，学生与学生之间相互支持，配合

6、，促进 了情感的交流四、游戏再现音乐情景一般是将音乐教材中富有情景和情节的内容以游戏形 式来完成。这对于低年级的学生，是最快乐的音乐实践活动。 以人民教育出版社一年级上册为例：音乐活动有9项。这9 项活动有寻找声音的世界；听听我创造的声音；用声音讲故 事（小白兔盖新房），音乐探宝（教学阶段回顾）；声音的长 短；教师与学生根据内容创造各种游戏内容，创造音乐活动 过程，在游戏的情节表演中完成教学内容。非常贴近儿童生 活，受到学生喜爱情景游戏：创设游戏情景（激发兴趣）一一音乐活动导 入（准备阶段）一一实践活动（引导体验）一一师生探究（评 价与总结）例如：一年级下册的第一单元红灯停、绿灯行内含 活动课

7、红眼睛绿眼睛唱歌小蚂蚁（集体邀请舞）器 乐做个好娃娃唱歌小胖胖。这个单元中的红眼睛绿 眼睛，就是指马路上的红绿灯，“红灯红。红眼睛，眼睛眨 一眨，车子停一停”有的教师将教室的地上划上斑马 线，设置情境：'热闹的马路怎样才会有良好的秩序？ ”学 生们边演唱边表演，有的扮演小司机、各色行人、小交通警 察。学生们根据红绿灯的变化，进行表演唱。生活中的经验 与规则在歌声中更得到证实。教师再巧妙的引申红绿灯的作 用：红灯在音乐中可以用休止符表示；绿灯可以放声唱。红 灯又可以默唱。音乐知识潜移默化地让学生掌握了。当然这 也包括音乐课音乐知识与能力的培养。如四分休止符、四分 音符的认识及教师"导”而不露痕迹的教学技能综上所述，音乐教学离不开感受、体验和实践，是否让 学生参与到音乐活动中，以及参与程度的高低，都将直接影 响到整个教学的成败。