谈谈高中语文教学的策略

1、谈谈高中语文教学的策暁摘 要：高屮语文教学面临教学屮学生厌学的尴尬境地。英国教育家 洛克在教育漫话中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的 时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快 乐。”所以要采用多种策略培养学生学习语文的兴趣，变学生不愿学为想 学、主动学习。关键词：教学策略教法 处理教材 课堂设计中国早在几千年前的论语，开篇就载有孔子对愉快教学的认识，并将“乐学”作为治学的最高境界。众所周知，孔门弟子的乐学与其老师 孔子的乐教有着直接的联系。试想先秦教育家已对愉快教学有所认识,吾 辈更应当仁不止,在g的语文课堂教学屮枳极实施“愉快教疗"卜, 很多老师

2、都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼，这是摆在当前语 文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合 教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。一、精心选择教法，提高学生的兴趣新的课程理念呼唤着新的课堂。在学校“绿色课堂教学研究”课题中, 我校提出的“绿色课堂”教学融合了人文、自然、民主、和谐的教学思想。 课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识、能力基础，采 用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而 收到了极佳的课堂教学效益。第一，创设情境，激发兴趣。如在教授高中语文小说教学林教头风 雪山神庙时，预习之后，设置悬念：假如林教头

3、在山神庙没有忍无可忍 奋起反抗，他会成为梁山好汉吗？ 一石激起千层浪，学生产生了争论。进 入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节 t,进而对人物性格的分析也就水到渠成了。第二，创设情境，以境致情。笔者曾执教我有一个梦想，利用影 片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终，让学生因同情而 产生激奋，因激奋而融入情感与理解。“朋友们，今天我对你们说，在此 时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是 深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈 祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我 们是会自由的通过

4、情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并 对自由做出了全新的认识。二、灵活处理教材内容，激活课程资源1 投入情感，快乐求知。教学是教和学的双边活动过程，在这个过程 中，学生是主体，教师是主导，教材是主线。教师、学生两者间不仅有导 与学的关系，还有两者的情感融合。教师离不开爱，教学情为先，情感是 快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是“情感”的反映，没 有情感的教学冷冰冰、死板板，根木谈不上快乐。师生之间形成了融洽和 谐的情感，就能使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力。2灵活处理教材内容，使学生提高语文索养。教材是课标的载体,是课程冃标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的

5、有效途径，应 用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自 己驾驭教材的能力。如在教咬文嚼字一文时，学生们根据贾岛的诗作 题李凝幽居，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸 反盈天”。有的认为，用无声的“推”的动作怎么能知道“鸟宿池边树”， 原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打 破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发 生在讲究礼节的文人雅士身上一一显然，第一位学生通过想像把贾岛的 题李凝幽居还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看 到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光

6、潜所说的意境不合原诗；第三位学生 由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只 要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。新 教材屮选入了许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内 容。若能对文中涉及的矛盾关系细加品味，深挖木质，触类旁通，改变视 角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法，不仅能使课堂活跃起来， 而口有利于培养辩证思维能力o如果我们语文老师去想方设法、千方百计地设计、上好每一堂课，力 争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注 意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生 陶醉在你的彩虹似的绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、 乐不思归、乐而忘忧，这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力 的语文课呢？我们还可借助时政新闻激活语文课。随着社会的飞速发展、技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再 紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，就会让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你 的课堂里。语文的外延就是生活的全部，身边的小事、国内国际大事都可 以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容