2019年高考语文现代文阅读训练：湿湿的想念

1、2019 年高考语文现代文阅读训练：湿湿的想念本大题共 4 小题，共 18 分。阅读下面的作品，完成 14题。湿湿的想念七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和 头脑的困惑，他也写了很多本小书和大书，里面有很多很美的文字和 用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成 的理想。七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水的上游，寻找爷爷 一生都离不开的故水故土。正值冬季，湘西竟还处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜 明对比。山还是那座山，湾依旧是那道湾，但桥已不是那座桥，房也 不是那幢房，人是新人物，事是新

2、故事了。凤凰城里风味独特的吊脚 楼，也被速生的凤头砖瓦楼逐步替代，这片土地已悄悄变了模样。看不到了，爷爷，你的印象或者仅仅你的梦想。你笔下的那种种 传说、风情和神奇故事，我怎么想象它们以前在这山地水域中发生过， 流动过，辉煌过，闪耀过 ?而眼前的这支清流，亦负载，亦推托，一点 也不动声色。而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将 永远不能回来，我只想读一读你的天地，这里有着无须刻意维护而能 留存下去的东西。在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水。他在 自传中说：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。 我幼小时较美丽的生活，绝大部分都同水不能分离。我的学

3、校能够说 是在水边的。我理解美，学会思索，水对我有极大的关系。”水给爷爷三样东西：水给了他想象力和自己的思索方式。爷爷理解字，是从私塾小学 校开始，而他理解课本上无从写出的丰富人生，却是在校园外，在老 街店铺、桥头渡口、水上人家 没有谁来教他，他用眼睛、耳朵和 机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉， 把各种事物的内容和意义在游戏中融会，丰富了自己的想象，最终凝 聚为他对生活对世界的独特思索。水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过：“水的德性为兼容并包， 从不排斥以不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的 玷污影响。”水的性格似乎特别脆弱，且极容易就范 ; 其实柔弱中

4、有强 韧，如集中一点，即使涓涓细流，也能滴水穿石，无坚不摧。水的性 情品格，恰好是爷爷一生处世方式的写照。他是那么温和，又是那么 倔，倔得从从容容。水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样： “水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并作横海扬帆的美梦。”“美 梦”中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美、人性的美、古代 文明的美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但 是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦 想。爷爷曾说：“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也 是湿的了。谁能体会他那热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微 笑之间的悲凉，悲凉之外的

5、深重的爱 ! 很多年，我们和他一起生活，不 过我们不懂。水边学校水边书，我是否来得太晚 ?即使爷爷从二十岁起就离开了家乡，但这个片水土上的光辉，在 爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最后的目光，默默地，停留在窗外 的四季中，停留在过去的风景里。爷爷，有一天我要送你回来，轻轻地，回到你的土地，回到你的 风景里。那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想 念，永远永远。( 取材于沈红湿湿的想念 )注释：本文中的“爷爷”指作家沈从文(1902 1988)。2007年高考北京卷的文学作品阅读试题选用了散文湿湿的想 念。这是一篇文质兼美的文章，反映了命题者在文本选择上令人欣 喜的审美趣味 ;命题难

6、易适中，反映了命题者的匠心与善心。毫无疑问，这是一道颇见命题功力的试题，但从阅卷的情况看来， 学生的答题还有诸多不足，这当然与学生对阅读的学习、理解相关， 也似乎与命题本身相关。有一些零碎的想法，顾不上浅陋与冒昧，以 就教于方家。我猜想，一提到阅读，很多考生首先想到的可能是所谓的“技 巧”，而不是真正读懂文章 ;我甚至怀疑有一些考生对阅读试题的揣摩 比对文本的分析还要精心，对“审题”比对“审文本”还要投入。结 果，阅读考试脱离了“阅读”而只剩下了“考试”，效果自然不如人J八意。这里不想就阅读问题作专业的探讨，但我想有两点应该能达成共 识：阅读的基本要求是读懂文章，读懂文章的基本标准是读出文章的

7、 主旨与文脉。文章题为“湿湿的想念”，文章的主旨也是“湿湿的想念”。 “想念”有两层意思：其一，“爷爷”的“湿湿的想念”，如第 11 段 中“爷爷曾说：值得回忆的哀乐人事常是湿的'”; 其二，作者的“湿湿的想念”，如第 13 段中“那风里雨里，透明的阳光里，透明的 流水里，有我湿湿的想念”。或者说，这篇文章写的就是作者因爷爷 的“湿湿的想念”而产生的“湿湿的想念”。文章共有 13 段，文脉清晰。第 1 段是对爷爷一生的简介 ;2-5 段写 自己到湘西之后的所见所思，主要是新旧变迁的感慨 ;6-10 段写沅水对 爷爷的影响，第 6 段引用爷爷的自传说明这种影响， 7-10 段是作者对 这

8、种影响的自己的阐述，该部分为总分关系，第 8段写沅水对爷爷的思维品质的影响，第 9 段写沅水对爷爷的性格的影响，第 10段写沅水 对爷爷的理想的影响 ;11-12 段写爷爷对沅水充满感情的思念 ;13 段写 自己的愿望与思念。文章的主体内容是 6-12 段，写沅水对爷爷的影响和爷爷对沅水的 思念。如果结合第 1 段，细分析起来，主体内容共有四层意思：爷爷 在沅水边长大 ;沅水影响了爷爷 ; 爷爷对沅水充满感情因而始终思念 ;爷 爷在作品里表达着这种情感与思念。这四层意思在文中都有明显的体 现，且有明显的逻辑关系，即：因为在水边长大，所以受沅水影响 ; 因 为受沅水影响，所以对沅水充满情感 ; 因为充满情感而将这样的记忆写 进自己的作品。所以，爷爷的“湿湿的想念”就是对沅水的想念，是对沅水深情 的想念; 简言之，“湿”有两层意思，其一是“沅水”，其二是“泪 水”。所谓“湿湿的想念”就是关于“沅水”的想念，就是亲慢“泪 水”的想念。很显然，试题主要围绕主旨与文脉设置，遗憾的是，很多考生没 有读懂这样的主旨与文脉，因而失分 ; 有的考生甚至没有阅读要首先读 出主旨与文