第6讲 写事理：细化概念 设点传神-初中作文点面结合技

1、第6讲写事理：细化概念设点传神写事理性文章，一般开头先用简明扼要的语言直接揭示事理，然后从不同角度、不同佩面选择典型事 例，加以作答描写或闸述。用事理统领典型事例，用典型事例支撑，使二者互相依靠，相得益彰。【典型例丈】花语，就在眼前章涵琦每一朵花的盛开，都是非常不易的，只有我们停下脚步，去君，去所，去想，才能明白花背后人的低 声紫语还有那一份沉默而深以的情感。此岸我的奶奶在我很小的时候便去世了，那时小小的我对生与死并无太大的概念，只隐隐地记起怕.木中的 奶奶面容安详.睡假设了一般。在那群面色悲怆的大人里.气氛沉闷的院子中.我站在灵台前,看假设缕缕 烟缓缓升起。一朵此岸花插任白瓷瓶里，暗红的花潸

2、儿略卷，浑身散发者诡异的气思，如同用鲜血族成， 危险地挺立在那里，让人痴狂，让人疯癫，却也让人颜抖.在那一片黑暗的环境里恣您生长假设”有人说，那是在奈何桥旁开者的花。花语是回忆，无尽的思念。三叶草在小学校园里，三叶草是种极常见的植物，几乎铺满了 整个花坛。她有种纯洁的淡绿，犹如透 明的绿水晶，而且株株头角峥燃，那时的我们就在它的一旁做游戏，玩得不亦乐乎，或是坐在一旁，看那 一片浅浅的绿，还有那偶尔开出的浅红的小花，我无所求，却握住我们的心在那一片春光明媚中，它予 我们快乐，照亮了童年的每个日子。我们说，这是会微笑的花。花语是希望与幸福“蔷薇将手中枯槁的此岸与三叶草放回书里，另一页是一朵小蔷薇，

3、浅黄色，冬阳般温暖。在我不爱笑的日 子里.曾有过一个朋友.她带假设黄蔷薇般的微笑闯入我的生命,与我分享快乐.与我共担偷苫。当她不得 不离开的那一天，在黄昏递给我一支黄普薇，她的身后，晚侵如一条滚动看金焰的龙，蜿蜓着游动，天空 幻化假设光影的色彩，挥动假设五色的彩绸。她只说，我应该多笑笑，把那支黄盖薇当作是她吧。我说，这是朵极温暖的花。而我现在才明白，它的花语是永恒的微笑。直至今lb花与花语依旧留存在我的心间，常常浮现在我的眼前的，仃花，有花语，还仃那些怎么也 不能忘怀的那些人，那些事。（选自作文周刊中考写版20xx年20期）模拟题链接大千世界，点演绘就美丽：枳小流以成江海，积陛步以成千里。自然

4、如此，世事如此，人生亦如此。 因为“点”的情趣成就了 “面”的精彩。请自拟题目，自选题材，运用“点面结合”的方式写-篇不少于600字的作文。除诗歌以外文体不限。名师点评 细化概念，分点描写。作者为了突出“花语”这一综令性概念，巧妙地将其细化为“此岸”“三叶 草” “褊薇”三个着力点，分别表达了与之相关的三件事，并结合其花语的含义恰如其分地表达了个人的 情感。开头总提，中间分写，结尾总嬉升华：“花语依旧留存在我的心间”“还有那些怎么也不能忘怀的 那些人,那些事 ”由面到点，由点到面.写面要言不烦,写点细致入微，点面站合,恰到好处。 画面组合，绐力传神。文章采用镜头剪接法结构成文，捕捉生活中异彩纷

5、呈的动人画面，使文章更 具典型性和形象性，让读者极锐洞察和尽情领略生活中的美与标题精巧有序，片段典型简洁，镜头同 中有异,结构匀称美观,既表达了作者选择材料、结构文章的能力.也显示r作者文字驾驭能力。评析例文下面的文章，哪些用了点面结合的方法，具有是哪种情况的点面结合？第一篇，有温度的一盏“灯”走，让我们去寻找一盏灯。题记（题记点题.是全丈的纳.纳举目张。）灼热的灯光映入眼中，照亮那黑暗的深渊：灯光在刺骨的寒冷下，温暖假设人的心房：灯光在无尽的绝 望中，给人带来希望，照亮梦想.走吧，我带你回到那温暖的家（富有诗意的语言，很有关感.）夜中灯塔那是在寒冷的黑夜啊，伴者冷风我单独回家。从小害怕黑暗的

6、我，果不其然的不争气地哭了，什么时 候可以回到家，我不知道。那里有一处灯塔，我望假设远方，擦去眼泪，向它走去.塞风依旧吹假设，心中的 温暖弥漫假设，我静静地走着.那灯塔-直亮假设.引领着我回家。（灯塔即为“灯”.为人引路.扣题。）梦中萤火我走假设走落，走回到了家（亏得这句与上文有所衔接，防止了断裂之感. > 又走进梦里，梦里是一 片森林，那墨绿色的树在月光的照爆下,美丽极了。（“走”字多余.可以考虑刑去。划破波浪线的句子 营造了一个很美的意境，富有诗情画意。）看到不远处的濯木丛里有小小的亮光，我走向了他。他并没有 害怕，在我前面“走假设，时不时朝后看看我有没有跟上，眼前的亮光越来越多了。

7、他们玩耍假设，河水慢 慢地流淌着，心里暖暖的，河水不远处有一个小木屋，里面很干净，也许很多人来过，我在小木屋中睡着 了（“梦中萤火"也为灯，多情照人暖，扣题。美丽的梦境用优美的文字描述出来，辅以舒缓的表达 节奏,别有情韵.谷路号起到言止而意无穷的作用。妙！）屋中星光在梦里，我遇到了一位老人。他划假设席，密卜.的河流是由星星点亮的。那位老人，拿假设钓鱼竿向河中 扔去.我心里疑惑假设他到底在钓啥不知过了多久,眼前的景象解除了我的聚惑，老人钓起了一颗彩!星星, （此处描写富有诗情曲意，很特别。）接着，他把星星放进个杯子里，向小木屋走去。床上睡着位老 妇人，挣挣地看假设老人。在老人翻开瓶子的

8、一刹那，星星跑向屋顶。于是一颗颗的星，照亮了老人的眼睛。 老人眼里的柔情，一屋子都是。两人抱假设，入眠（“星星”有情人有情，温暖,扣题。丰富的想 象力，温暖的柔情。好！）夜里的灯塔，守护假设他人回家：森林中的点点萤火，陪伴假设人快乐长大：而那闪亮假设的星河，更是爱 的表达。（运用排比、拟人的修辞手法.多角度写出了 “温度”即爱.内滴丰富。）生活中的每个片段. 每一句话，每一个人，每一件物m，都是一盏有温度的灯，总会在人需要时出现。（排比、比喻，拓宽了“灯”的内涵）他也许不会发光，不会说话，但他就是这样的，沉默或是呵斥假设陪你长大。（文心跚 龙讲：仰观吐曜，俯察含章。其意为自然万物皆殖含看丰富的

9、文采，那么万物自然也是右温度的。再次 点题，语含哲理。）走吧.一起去寻找那盆灯，寻找心底的那盏灯（再次点题.照应题记，灯在心底，深化了主题：同 时结构严谨，规整。）总评：高旭婷的文章很见功底，构思巧妙，语言独特，己经显现出阅读的力量。小标题的运用使文章 层次清楚，倒也符合时下的套路值得肯定的首先是二个小标题之间有连贯性，每局部之间有过渡：其次. 三个小标题角度不同，使文章内涵更为丰富。但对于小标题的使用，我仍是主张慎用或者不用。因为你再 高明，仍免不了裁断文气，很难保证一气呵成，一以贯之。有一点需要指出，有些地方跳跃性太强。气脉不是很连贯，后两个小标题局部写的是梦，似乎可以乱 点.但我们要记住

10、文章是写给读者看的。假设给读者的阅读造成了麻烦.就是给自己的文章制造r麻烦。一定要在多读的根底上多思。第二篇：又是秋雨润湿时哗晔，哗哗.在夏渐渐隐去的途中，迎来了那个活泼而又苦涩的秋少女了.（拟人、比喻，赋予秋雨 人的性格特征。“哗哗”拟声诃，写雨声，扣“润湿”。从整体看，此处“秋姑娘”还缺乏以统领全文。 因为后文还有“绅士的男孩”和“晚秋老去的雨” °）她揣假设自己心爱的雨水.抚走了夏日的炎热，将整个亮的刺眼的天空，鼠上了一层薄雾.使人感到凉 爽、舒适。（拟人，写出了秋雨的情味。“罩”字有些重，缺少美感，与整句意境有些冲突，可换作“笼） 和平鸽、大腰们也迎接秋的到来.它们飞到低处，

11、准备享受秋雨的洗礼，使自己更美丽更欢悦，（此 两句隔断了文气，多余，去掉。或可放到第二自然段,与尾句连接。）初秋的雨.是柔柔的，细细的.好 像一根根细丝从空中钢落。（比喻，把初秋的雨比作细丝，生动形象地写出了秋雨细、柔的特点，表达了 对秋雨的喜爱。“柔柔”“细细”是叠词，有音韵美，）她们向人们招手，诉说假设自己的心情：（拟人， 把秋雨人格化。）她们向田野奔跑着，仿佛一个个小吉娃.手拉假设手.一起冲向那片沃黄的土地；（比喻、 拟人，写出秋雨的活泼。“沃黄”属生造诃，直换。）她们向大自然欢呼，欢呼肴自己的到来，整个生物 界生机盎然。（拟人，写秋雨的活泼，开心。这是移情于物的写法，实际是写人的开心。

12、“生气盎然” 一 词欠妥，“生物界” 一词的内涵也小于“他界”。）中秋的雨，好似他们长大了，比前面成熟了，好似绅士的男孩。（中秋的雨长大了，抓住了特点。“前 面”不是很准确，可换成“之前”或者“初秋时”。）他们手持调色板，刷过一片片半绿而又泛假设金黄的 叶片,将它们全部刷成金黄。（拟人.写秋天的颜色.金黄。那或许是庄稼成熟的颜色。）站在远处的人 们也欣然笑了。（“也”多余，去掉，）有几个淘气的孩子在树卜接雨水，看看是否是金黄色，真.是可爱 极了.（此句写得富有诗情画意。建议与前一句调换位置，如此那么“人们的笑”就多了一层意殖，意境更 为丰富。最爱晚秋的雨，淅淅沥沥的，他们都已老去，但是仍将自己

13、的生命去滋养新的生佥。（“淅淅沥沥” 写晚秋雨的情态，不急不缓。“滋养新的生命”写奉献精神。）他们一个拉者一个，慢慢的慢慢的将白己 的全部奉献给自然。虽然己失去了那时候的活力，不再谈笑风生，但还是无忧无虑的，显得很满足很快乐。 （“慢慢的”应为“慢慢地”：“那时候”应该写明，可改成“刚来时”。）他们经过的地方，总是弥漫 者一股清香，使人神清气爽。（赞雨，让人嗅到庄稼成熟的清香。）秋雨停了。昆虫的身上却还留有雨的印痕；叶儿也不舍得将秋雨绐予任何一个人或一个物，抱得紧紧的。（拟人，写出了叶儿的可爱实是侧面写秋雨的珍贵。）雨后的天气，在枯燥的气候上又添了一丝丝清 凉。（扣题，写“润湿” .但此句不通。应改为“雨后，枯燥的空气里又添丝统洁凉。”“清凉”照 应前文的“凉爽、舒适”。）秋雨，你耿耿地奉献假设，将自己的生命去滋润他人,你那可贵的精神，令人敬佩”（赞雨，“滋润”扣“润湿"且有升华。）总评：小作者的底鱼很好，文章中有充分表达。一、结构严谨，层次清楚。首尾照应，中间写了 “初秋的雨”“中秋的雨” “晚秋的雨”。二、善用修辞，富有文采。如比喻