试谈怎样听课、评

1、 听课、评课：是最常规的教研活动形式；教师专业发展的基本途径。 实质：都是“课例研究”，都是集体备课试教研讨修改 在课堂中磨练，在课堂中积累。 提倡积累“精品课”磨练课堂：钻研磨练课堂：钻研+ +实践实践+ +反思反思+ +学习学习= =教师教师专业成长专业成长听听主要指向声音，师生在教学活动中的有声语 言往来。观观不仅用耳朵，而且用多种感官收集课堂信息。用眼睛观察，用心灵感受、体悟课堂。评评评价，评论。一位教师的诉说：他多次修改教案，结果评课时，“心情越来越沉重，难过、压抑一阵阵袭来，仅存的一点自信被击跨了” 。议议讨论，分析。1、一个“观”字提醒我们全面收集课堂信息；2、一个“议”字凸显出

2、教师的专业主体地位。3、旨在超越评课“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和“失语”现象，凸显教师的专业主体地位，是“为了教师的批判精神” 。4、“评课，究竟谁说了算? ”5、“我的课堂我做主”我说了算6、谁说了都算、都不算。不存在谁听谁的。7、建立一种平等民主的教学研究文化。8、观课、议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。9、 沿用习惯说法， 给“听课、评课”注入新内涵1、什么是听课、什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（如：

3、记录本、调查表、录音录像设备等），直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。2、听什么？怎样听？、听什么？怎样听？听课主要听： A.教师是否体现新课程的理念、方法和要求； B.是否重点突出，详略得当； C.是否语言流畅、表达是否清楚； D.是否有知识等错误； E.是否有创新的地方； F.教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。3、看什么？怎样看？看什么？怎样看？听课主要看: A.看教师的主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙； B.看学生主

4、体作用的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。4、记什么？怎样记？、记什么？怎样记？ 教学实录；教学评点；5、思考什么？怎样思考？、思考什么？怎样思考？ 教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好； 对教师成功的地方和不足或出现问题的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关的影响； 如果是自己来上这一节课，应该怎样上，进行换位思考； 如果我是学生，我是否掌握和理解教学内容； 新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 这节课是否反映教师正常

5、的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否会这样上，等等。6、怎样做听课记录、怎样做听课记录?听课记录包括两个方面：教学实录、教学评点（1）教学实录包括： 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； 各个教学环节的时间安排； 学生活动情况； 教学效果；（2）教学评点： 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： A、教材处理与教学思路、目标； B、教学重点、难点、关键； C、课堂结构设计； D、教学方法的选择； E、教学手段的运用； F、教学基本功； G、教学思想； H、其他。7、怎样记录听

6、课重点？、怎样记录听课重点？（1）听课者上课开始前就进入教室，坐在教室的后面或角落里。这样既能看清学生和教师的活动，又能避开任课教师的视线，从而减少对任课教师的压力和对学生的视线的干扰，消除课堂听课带来的负面影响。（2）课一开始，听课者就进入记录状态，不时地将教师和学生的语言、行为、活动转换的时间记录下来。8、怎样写评点？、怎样写评点？ A 、简评：把师生双边活动后所产生的反 馈感应，随时记录下来； B、总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。9、怎样整理听课记录？、怎样整理听课记录？ A、清理课堂教学的结构和思路； B、把重点的细节补充完整。1、什么是评课 评课就是对照课

7、堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。2、评课的目的？ 一是学校教学工作层面，可以促进整个学校教育教学质量的提高。 二是从教师专业发展层面上来看，听课是最直接帮助教师提高专业水平的方式。 三是从学生学习层面上来看，通过不断纠正和优化教师的课堂教学行为，能使学生在以后的学习中，在同等条件下，获得更佳的教学效果。3、评课内容、评课内容（1）评教学目标（2）评教材处理（3）评课堂结构（4）评教法运用（5）评学法指导（6）评教学过程（7）评教学思想（8）评教学基本功（9）评教学素养（10）评多媒体运用（11）评学生参与度（12）评教学实效性四、评课的基本理念1

8、.评课的目的在于“增值”2.评课的标准趋向“多元” 扎实：有意义的课 充实：有效率的课 丰实：生成性的课 平实：常态下的课 真实：待完善的课 3、什么样的课是一节好课、什么样的课是一节好课 按照“以学论教”的思路，实际教学效果的评判标准可简化为三条。 A. “少教多学” ：学生该听的听了没有？ 该做的做了没有？ 该想的想了没有？ 该说的说了没有？ B.“学得愉快”:有多少学生对这节课感兴趣？ 学生兴趣盎然持续时间多长？ 学生是否体验到学习的成功？C.“考的满意”:有多少学生对这节课学懂了？ 学生对这节课真正理解多少？ 学生对这节课真正吸收多少？4.专题分析 探究与接受 群体与个体 认知与情感

9、创新与实践 建构与应用 预设与生成 温故与知新 讲解与练习 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 .教师相应的能力也是基础教师相应的能力也是基础 5.理论分析 学生学习：学生是怎样学的？是否有效？ 教师教学：教师是如何教的？是否适当？ 学科性质：这是一堂什么课？学科性表现 在哪里？ 课堂文化：在课堂呆了40分钟，我整体感受如何？1.定性分析 2.定量分析3.全息分析 各种方式可以结合使用 如：结合听课记录、统计量表和视频录象进行分析关键还在于评课人自身的专业水平！关键还在于评课人自身的专业水平！1.充分挖掘亮点：这个世界不缺少美，缺少发现美的眼睛2.注意突出重点3.避免吹毛求疵：挑剔、苛求

10、并非严谨，宽容才可能大气4.克服“官气”、“流气”：“领导式评课”；“老油子评课”5.力求深入浅出 （一）教学目标（一）教学目标 首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。（二）教材处理（二）教材处理 在处理教材上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评价一节课时，既要看评价对象在知识传授时是

11、否准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）教学程序（三）教学程序 首先是看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。在课堂中直接表现为一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评价教学思路设计要注意以下几个方面：1、要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；2、要看教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；3、要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；4、要看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。 课堂结构安排是

12、指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。还需要考虑以下几个方面：还需要考虑以下几个方面：1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练的时间搭配是否合理等；2、计算教师活动与学生活动时间的分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象；3、计算学生的个人活动时间与集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个

13、人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象；4、计算优等生和后进生的活动时间，看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多、后进生占用时间太少的现象；五是计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂时间的现象。（四）教学方法和手段（四）教学方法和手段它包括教师教学的活动方式，还包括学生在教师指导下学习的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。这需要注意以下几个方面。一看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看现代化教学手段的运用，即看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、电视、电脑等现代化教学手段。（五）教师教学基本功（五）教师教学基本功主要注意以下几个方面。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的