细胞核系统的控制中心教案

1、“细胞核系统的控制中心”教案发布时间：2010-1-13 14:34:07 作者： 来源： 阅读：714 评论：0联盛中学刘海燕一、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。（3）初步学会探究生物学实验研究的方法。2、过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及 功能与结构相适应的关系。（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3、情感态度与价值观（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学 生探索新知识的欲望和创新意识。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：细胞核的结构和

2、功能三、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库； 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。四、教学手段：多媒体课件五、时间安排：40分钟六、教学过程：教情感价值目标:教师活动学生活动复 1、细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不旧停的“车间”，这些“车间”知，就是细胞器。引2、我们知道这些细胞器内起 部进行着有条不紊的生物化学 注 反应，并且彼此之间互不干扰。 意 那为什么细胞工厂能够如此精 确而有序的进行这些生物化学 反应呢？ 一个工厂要正常运 行，必须要有厂长的正确领导 和控制，可以说厂长是一个灵 魂人物，是整个工厂的核心， 那么在细胞这个工厂中，它的 灵魂，控制中心是什么呢？1、积极思考回

3、 答：需要核糖体、 内质网、高尔基体、 线粒体的参与。时间分设计意图配11、温故知新分钟2、激发学生的探 究欲望，导入新课的学 习。引导及补充资料：4分钟钟引出课题：细胞核-系统的控制中心（板书）一3、让我们共同来探究细胞3、分组讨论，3、生活实例引入，细核的功能的呢？假如我们来探总结出牙齿的功学生通俗易懂。胞究牙齿的功能，大家都知道掉能。学生依据生活实核光牙的老奶奶吃不进较硬的、讨例自己设计实验，体验的需要磨碎咀嚼的食物，而我们论：4实际探究的过程。提高功有牙齿的人是可以的，若再给分钟自主探究能力，思维较能她安一幅牙，结果老奶奶就又活路的同学能体会到能正常食用了。实验设计时对照的重细冋题：牙

4、齿的功冃匕疋什要性。胞么？核那若现在有两个同种生物学生依据生活是生活状态相冋的受精卵（正常实例自己设计实让学生做汇报可遗受精卵分裂，分化能力很强）验，再次总结得出培养学生的表达能力。传那么是什么决定了细胞的分细胞核的功能。信裂，分化呢？是细胞核还是细汇息胞质呢？请同学们设计实验来报：3库,探究？各小组通过汇分钟控请冋学们思考，每六人分报，再相互补充，制为一个小组，讨论并写出设计开展评价细思路问题，每组各推举一人交胞流情况。冋题的设计富有代若现在只有一个蝾螈受精挑战性，学生乐于接受谢卵，还需探究细胞核是否控制挑战，符合高中生的心和着细胞的分裂，分化。我们该理特点。遗怎么办呢？即引入：师传资料二：

5、（蝾螈受精卵横缢生共的实验）讨论分析同分功请同学们思考，讨论说出析：2能设计思路。分钟问题1:蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度 为什么慢些？此资料可以说明 什么问题？现在再给大家介绍一种生学生代表总结物变形虫，变形虫是一种单细总胞生物，其体形非常灵活，对结：2夕卜界刺激非常敏感，当有外界 刺激时体形就会发生一定的变 化。那我们可否以变形虫为材 料探究细胞核的功能？学生思考分钟弓1入：资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1从该实验你能得出利用熟例引入，学什么结论？生兴趣更增。问题2:人成熟的红细胞还教师讲解能生长分裂吗？为什么？联系生活3资料2、3共同得出什么结分钟论？4、既然细胞核

6、能控制生物的代谢，那如果将蝾螈细胞与变形虫互换核，植入变形虫核的蝾螈细胞是否能开始变形？补充介绍新的生植入蝾螈核的变形虫是否也开物或一些较为熟习的始分裂分化形成胚胎了呢？例子（克隆）可激起学我们先回忆一下大家较为生极大的学习兴趣。熟悉的克隆羊多利的产生过程。科学家先将乙羊卵细胞的2细胞核取出，再将甲羊乳腺细分钟胞的细胞核取出，注入到羊的无核卵细胞中，这样就得到具利用多媒体增加有乙羊细胞核的卵细胞，这个教学的直观性，让学生卵细胞经过分裂形成小小的胚有身临其境的感觉，这胎。再将这个胚胎移入丙羊的样对知识的理解起来子宫内，让它继续发育，一段简易而顺畅。时间以后，一只活泼可爱的小羊出生了，这就是多莉。

7、小多莉虽然是由丙羊生出来的，但2长相却一点也不像丙羊，而是分钟几乎跟乙羊一样。从简到难提出给学生材料，让自再给大家介绍一种生物美问题，让学生深入己设计实验，真正达到西螈，美西螈是一种两栖动物，思考。自主探究。突出学生的根据肤色的不同分为两种，肤主体地位，达到新课改色有白、黑两种。现有白黑两的要求。种美西螈，你能否设计实验探再互相讨论交究其体色的遗传是否受细胞核流，选出代表回答的控制？引入：问题。资料一：（美西螈核移植实讨验）论：冋题1移植后长大的美西3螈体色主要是由细胞核还是细分钟胞质决定的呢？引出资料四：（伞藻嫁接与5、教师的讲解加核移植实验） 再来认识一种生深学生对细胞核功能物伞藻，（伞藻

8、图片）介绍伞藻的认知程度。是单细胞的绿藻，结构分为伞总6、培养学生分析帽，柄和假根，其中细胞核位结：2能力。分钟于假根部位，伞藻再生性很强， 即伞帽切除之后，很短时间内 能够生出新的伞帽，那么是什 么决定了伞帽的形态呢？是细 胞核还是细胞质呢？请设计实 验进行探究。问题1伞藻嫁接实验：切 去帽后长出来的新帽的形状是 由柄决定的？还是由假根决定 的？是细胞核还是细胞质呢？问题2:伞藻嫁接实验和伞 藻核移植实验结果说明什么问 题？问题3:你能说说生物体的 性状遗传主要是由细胞核还是 细胞质决定的吗？思考 细胞中的遗传信息 主要在哪里？这几个资料共同得出什么 结论？5、借助多媒体，师生共同 分析。6

9、、评价学生的活动，对学 生所总结的内容适当进行补 充。二7、提出问题：那么细胞核7、学生阅读，67、学生在新知识细为什么能成为细胞代谢和遗传然后仔细听课、思分钟与原有的相关概念之胞的控制中心，细胞核有什么结考并回答：间建立起实质性的联核构基础呢？（通过知识迁移式（1）遗传物质系，思考并总结出细胞的的问题引导学生说出细胞核的(DNA核的主要结构。结相应结构。）（2）细胞核有构学生看细胞核结构的内容孔道（核孔），可以系统地了解细胞回答。通过核孔实现核质核中各个结构的功能，（1）核膜：双层膜结构。之间的频繁的物质构建结构与功能相适（2）核孔：蛋白质、信使交换和信息交流。应的概念，更好的理解RNA等大

10、分子物质可以自由通（3）核仁与某细胞核是细胞整个系过。通过它，细胞实现了核质种RNA的合成以及统的控制中心这个主之间频繁的物质交换和信息交核糖体的形成有题。流。关。（3）核仁：4（4）染色质分钟提出问题：课本54页第 段提到了染色质和染色体这两 个物质，那么染色质与染色体有什么联系呢？它们有何异同 点呢？8、通过图解与讲 解，让学生对抽象的文 字有个形象直观的理8、详讲染色质与染色体之间得关系。禾U用有关染色体、 染色质在细胞分裂不同时 期的显微图片作为学生了认真听讲，做解解细胞核结构的补充，以形 象直观的图解帮助学生理简单的笔记。10、在探讨细胞结解抽象的文字。构与功能相适应的过9、评价学生的答案，适当程中，认同细胞核是细进行引导与补充。11、思考、回胞生命系统的控制中10、总结细胞核的功能：答。如能举例说明心。细胞核是遗传信息库，是细胞真核细胞的细胞核代谢和遗传的控制中心。数目可能有多种则11、提冋：前面说了细胞更好。核是系统的控制中心，细胞核 对于细胞是非常重要的，那么 是不是所有真核细胞都具有细 胞核？举例说明真核细胞的细胞数目。12、总结细胞结构，阐