C语言程序设计教学日志

1、高级语言程序设计教学fl志1记录人：梁云川章节：1.1熟悉c语言上机实验环境记录类型：课后反思记录：主楼803机房边操作边讲解c语言程序设计上机实验环境的工作界面、功能菜单，并 通过一个简单实例演示建立一个c语言程序的全过程，并讲解部分语法错误的提示信息（大 约45分钟）。剩余45分钟由学生自己动手做验证实验，观察语法错误提示信息。反思：学生对错误提示信息看不懂，主要原因是英语提示信息不认识，语法错误提示种类繁 多，需逐个学生单独辅导，对出现的错误讲解，使其认识此类错误并记住改正方法。 还有少数同学没有接触过计算机，程序输入需要大量吋间。高级语言程序设计教学fi志2记录人：梁云川章节：1.2c

2、语言的基本数据类型记录类型：课后反思记录：主楼605讲解c语言程序设计的基木数据类型由哪些类型，类型说明符、表示的数据 范围、占用内存字节数、标识符的定义规则（举例说明正确的标识符和错误的标识符）、直 接常量（特别注意整数常量的不同进位计数制的表示方法，实数型常量的小数形式和指数形 式，指数形式的正确形式和错误形式）、符号常量（举实例在vc+坏境演示符号常量的使用 方法）、变量地址的由来画图讲解，变量的类型及使用方法。反思：学生二进制数不熟悉，所以理解数据的表示范围较困难，需顺便讲解二进制数的表示 方法。记录人：梁云川章节：1.3基本输入输出函数记录类型：课后反思记录：主楼605课堂讲授c语言

3、程序中标准输入输出函数 标准输出函数printf函数的语法格式： printf("格式拎制字符串,输出表列);如：prin t f ( " a = % d n ", a );格式说明符用来控制输出表列中数据的输出格式，其描述形式如下：%+-0m.n< 形式字母演示实例/*examplel4.c */进行讲解，使学生在理解的基础上熟悉格式控制字符串中各 种形式的含义。格式化输入函数scanf()的功能是按用户指定的格式从键盘把数据输入到指定的变量中。 其一般形式为：scanf(“格式控制字符串二 地址表列);女口: scanf(l,%d,l,&a);格

4、式说明符与标准输出函数prin廿函数的语法对照讲解，格式控制字符串的相同和不同之处。特别 强调对应的输入形式，以实例演示进行讲解。最后以实例演示字符输出函数putcharopi数和字符输入两数getchar函数的使用方法。 反思：学生感觉对格式控制串比较困难，次序难以记忆，各种不同的字母对应不同的含义，而 且比较多，一下难以记好，格式化输入函数的输入分隔符要特别注意，程序设计吋输入分隔 符一定要在运行时与其相一致，这部分内容课后需要多看看，一定要记牢。记录人：梁云川章节：1.4运算符和表达式记录类型：课后反思记录：主楼605课堂讲授算术运算符、关系运算符、逻辑运算符、位运算符、赋值运算符、符

5、合运算符及逗号运算符。算数运算符中重点讲解i+和+i及i和一i的异同关系运算符要注意乂和赋值运算符二的区别逻辑运算符要注意短路现象位运算要将运算对象转换成二进制数再运算赋值运算要注意自右向左运算符合运算符的形式特别注意运算符优先级的顺序及记忆方法。反思：运算符种类较多，且不好记忆，尤其是i+和+i及i和一i的不同之处不好理解，逻辑 运算符的短路现象和*和赋值运算符二的区别均容易混淆，运算符的优先级需总结规律讲解 以帮助学生便于记忆。记录人：梁云川章节：3.1分支结构记录类型：课后反思记录：例【3.2】输入任意整数，计算其绝对值。问题分析：整数分正整数、零和负整数，若输入的整数大于等于零，则其绝

6、对值为该数本身, 否则其绝对值为该数的相反数，故该问题假设输入的整数为x,判断x>=0是否为真，若为 真则其绝对值y=x>否则y=-x画出流程图并写程序，现场调试运行，观察运行结果。例【3.3】输入身高与性别，计算一个人的标准体重。按照一定的身高有相应的理想体重的 原理，人们用实际身高值来推测标准体重。我国常用brcoa改良公式，其计算方法如下： 男生：标准体重二(身高-100) x0.90女生：标准体重二(身高-105) x0.92问题分析：本例中首先需要对输入的身高值进行合法性判断，如果合法还需要根据性别应用 不同的公式计算标准体重，所以需要用嵌套的讦语句来进行判断。外层的if

7、语句用来判断 输入身高值的合法性，内嵌的讦语句用来根据性别进行标准体重计算。画出流程图并写程序，现场调试运行，观察运行结果。课堂讨论：1. 将“if(xko)”错误地添加分号，写成“if(xno);”，这会导致什么结果？2. 对下列语句，讨论else语句到底和哪一个if配对，若要与第一个if配对该如何处理？if (condition)if ( condition2 )else反思：通过两个实例对教材中if.else.语句及嵌套讦语句的语法及应用讲解透彻，同时掌握了 逻辑运算符和关系运算符在分支结构中的灵活应用。多数学生对if语句的应用己经能灵活应 用，少数同学对嵌套讦语句的逻辑分析能力有待进一

8、步提高，因为多层讦语句嵌套，需要 认真细心的思考，而且要求极为严密的逻辑思维能力。【案例3.6】在一次演讲比赛中，有10个评委为参赛的选手打分，按百分制计分，选手最后 得分为10个分数的平均分。用while语句和do while语句分别编写改程序。问题分析：据题意，可以利用循环结构，每次输入一个评委的评分score,将它累加到变量 sum屮，最后sum除以10即得到平均分，同时画出程序的算法流程图 现场演示：程序设计及调试并运行，观察运行结果。课堂讨论：对while (expression)和do while (expression)的不同之处进行讨论有的同学认为do while语句始终比wh

9、ile语句多执行循环体一次，有的同学认为两者没有区 别，有的同学给出了正确的答案，当条件为真时两者相同，而当条件为假时，do while语句 比while语句多执行一次。反思：通过一个实例的两种循环语句的对照编写，使同学们对while语句和do while语句的语 法及应用理解深入，真正掌握了两者的异同之处。同时通过现场编写程序使同学们既看到真 正的运行结果，也学会通过调试工具，跟踪各变暈的值在循环过程屮的变化情况。多数学生 对while语句和do while语句的语法已经基本学握，但循环过程中各变量值的变化情况较为 复杂，有待多做练习，进一步提高对循环的认识。记录人：梁云川章节：3. 2循环

10、结构一for语句记录类型：课后反思记录：【案例3.8】如果能将一张厚度为0.05mm的报纸对折，再对折，再对折对折50次后， 报纸的厚度是多少？根据题意，本案例需要反复执行纸的“对折”操作，即每対折一次，纸的厚度变为原来的2 倍，因此可以使用循环语句执行50次计算，模拟纸的对折操作。（迭代） 画出程序流程图并进行现场演示：程序设计及调试并运行，观察运行结果。【案例3.10jje 316表示为两数之和，其中一个是13的倍数，另一个是11的倍数。（用break> continue两种方法写程序）据题意，第一个数可表示为13的m倍，那么第二个数可表示为316-13*m,然后令m从1 开始试探，

11、如果316-13*m正好是11的倍数，就得到了答案。（穷举） 画出程序流程图并进行现场演示：程序设计及调试并运行，观察运行结果。课堂讨论：迭代和穷举有何不同？有同学认为两者都是在重复执行相同的程序代码，只是每一次变量的值不同 有同学认为迭代总是以新值替换旧值，而穷举则是将所有可能的情况都带入进行测试。反思：通过实例学习for语句的应用，掌握for语句语法结构及三个表达式的执行流程。通过 break和continue的对比，掌握两者的异同，通过迭代与穷举两种算法的比较，掌握经典算 法实际应用。若要灵活应用这些语句，课后需大量上机实践，通过解决更多的实际问题，对 这些语句的深层次灵活应用进一步掌握

12、。高级语言程序设计教学h志8记录人：梁云川章节：3. 3循环嵌套记录类型：课后反思记录：【案例1】百钱买百鸡问题：公鸡5元，母鸡3元，小鸡3只1元分析：用100元买100只鸡，可以列出两个方程:hen+cock+chicken=1005*cock+3*hen+chicken/3=100,用穷举法将 hen 从 0 到 33 带入，cock 从 0 到 20 带入，chicken 从0到100且能被3整除的数带入，进行测试，若上面两个方程均成立，则找到解，三重循 环嵌套可解决问题。现场演示：画流程图、编程、调试、看运行结果【案例2】逻辑推理：三对情侣参加婚礼，三个新郎为a、b、c,三个新娘为x、

13、y、z。有 人不知道谁和谁结婚，于是询问了六位新人中的三位，但听到的回答是这样的：a说他将和 x结婚；x说他的未婚夫是c； c说他将和z结婚。这人听后知道他们在开玩笑，全是假话。 请编程找出谁将和谁结婚。分析：用穷举法a、b、c都从1到3带入，值为1表示和x结婚，值为2表示和y结婚， 值为3表示和z结婚，若某一组值同吋满足下列条件则找到解：！（a=l） &&! （c=l） &&!（c=3）,三重循环嵌套可解决问题现场演示：画流程图、编程、调试、看运行结果课堂讨论：【案例h可否用两重循环解决？该如何解决？内层循环和外层循环的逻辑关系如何？三层循环的逻辑关系类似于钟表的时针、分针、及秒针的关系，最内层