苏教版四下语文第二单元教学设计

1、5、苹果里的五角星 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字，理解词语，认识多音字“鲜”，会用“清晰、魅力”造句。3、理解课文内容，明白：人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学重、难点：理解课文内容，从有趣的发现中受到启发打破常规思维才能有创造。教学准备：多媒体教学时间：2课时 第一课时教学内容：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。一、激趣，导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你卖过报纸没有？你是怎么卖的？（你们是否见过卖报纸，想一想他们是

2、怎样卖报的？）卖过报纸的同学能把你卖报纸的经过演一演？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块2 / 32“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么？引发学生讨论卖报纸方法的与众不同今天有一位小朋友就和我们平时切苹

3、果的方法不同，发现了一个现象，也就是（板书课题苹果里的五角星）4、揭示课题，解题激趣。苹果里真有五角星吗？课文告诉我们答案了。二、初读课文1、 提出初读要求：画出生字词，认识生字，读通句子；标出小节号；画出不懂的词语或句子，思考文章内容。2、检查学习情况（1）认读生字词（2）指名读课文，检查自学情况。（3）提出问题：读完课文你有什么想法或问题吗能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、理解文章大意：（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切

4、苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。5、再读课文，理清文章内容。三、学习生字：1、出示生字，分析字形，记忆生字，口头组词。2、重点指导：疏：左右结构，左边5笔写成，第一笔为横钩，第二笔是竖，不能两笔和在一起。横：右下是“由”不能写成“田”，下面的撇和点要展开，撑住上面的。四、布置作业：1、 练习朗读课文。2、书写课堂习字册3、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。板书设计：5 苹果里的五角星 ？第二课时教学内容：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主

5、要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、精读课文，明白道理。过渡：为什么我们没有发现苹果中有五角星那？这和我们切苹果的方法有关。1、 一般人是怎样切的？大家都这样做，由此流传下来，没有人改变，文中有一个词语就是这个意思循规蹈矩 2、 课文中的小男孩，他是怎样切的？（读课文，画出有关句子）理解拦腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 “果然”说明什么？“清晰”演示，说说意思。造句3、从小男孩切苹果这件事，你发现了什么？过渡：是呀，只是改变一个切法，却出现了意想不到的图案五角星，你见过没有？大家几乎没有人没见过，那么表

6、示这个意思的词就是鲜为人知鲜：多音字，区分，组词。4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”吸引人。文中指什么？用“魅力”口头说话。 （小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？引导学生从自身经历说一说（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）6、 出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想

7、/而出入 （罗日杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。四、拓展：说话，写话。 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。从小男孩切苹果中，我想到了五、作业：1、 有感情地朗读课文。2、 用下列词语造句。清晰魅力* 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）板书设计：5、苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力6、最佳路径教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。学2、会本课生字新词，理解由生字组成的词语。认识多音字“地”，读准多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、调转（diào zhun）。理解并积累“漫山

8、遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。3、通过课文，懂得尊重他人、相信他人，给人自由和选择的机会。教学重、难点：认识多音字，明白道理。教学准备：多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）简介格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。2、迪斯尼

9、公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。板书课题：6、最佳路径理解题目：你怎样理解题目？（最好的路线。）“佳”就是好。看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（调动学生学会发现问题）针对学生的问题，归纳总结（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？等）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这问题，自由朗读课文：要求读准字音，

10、标出小节号，找出问题答案。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、调转（diào zhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（谁干什么，谁怎么样）世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。5、理清课文层次你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄

11、园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）分排分段朗读课文。三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑

12、大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么一条小小的公园路径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？“微不足道”什么意思？（景点之间的道路设计并

13、非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是寻求“最佳”。）5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。四、学习生字1、分析字形，记忆生字，口头组词。2、重点指导：踩：左边的足，撇捺变成竖和提，右上是个“”爪字头，不能少了中间的一点。“木”在下，头不能高。五、作业：1、有感

14、情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、书写习字册。多音字组词。板书设计： 6、最佳路径格罗培斯（一丝不苟） 好地 调第二课时教学内容：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。一、复习导入过渡：上节课的学习，我们接触了世界建筑设计大师格罗培斯，为了一条微不足道的路径修改了50多次还不满意，看出了他一丝不苟的工作精神，让人十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文过渡：他找到最佳路径了吗？这个问题是如何解决的？下面我们接着学习课文。阅读第二段（34）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

15、（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？出示句子，分析理解。“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。“只要就可以”这种方法给人以自由，使人们感到被信任、被尊重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘

16、棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。他可能想到了什么？朗读34自然段。阅读第三段（56）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。出示句子：小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。2、你对格罗培斯的

17、设计是如何认识的？说说你的见解。这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿3、朗读第三段，体会方案的高明。阅读第四段（7）1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？（游人第一、工作认真负责、对工作精益求精、善于发现等）3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西

18、，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重4、齐读第四段三、总结延伸1、至此，你想对格罗培斯说些什么？走在迪尼斯乐园里，我想对格罗培斯说：2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。四、布置作业：1、以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。2、完成课后第四题。3、完成写话。板书设计：6、最佳路径时间紧迫获得启示完成设计取得最佳撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择7.人类的“老师”教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生

19、字，理解有生字组成的词语。3、理解重点段落的主要内容。4、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重、难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学准备：多媒体 搜集自然界中生物是人类老师的例子教学时间2课时教学过程第一课时一、 激趣引入，读题激疑谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？你心目中的老师是这样的，哪人类的老师是谁？板书课题。2读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？读了课题，你想了解什么？过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二， 初读课文1让学生自由朗读课

20、文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。2点名分节读课文，师生共同正音。3鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。4检查学生生字的学习情况。巩固生字5全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。6再读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的

21、？）三、 书写生字词1、 出示生字，分析字形，口头组词2、 重点指导3、 “匀”、“均”：“匀”要写的方正、舒展，里面的不能靠后。“均”加上“土”就要压缩，不能伸展。省：上面是个“少”，下面是个“目”，千万不要少一横。四、 布置作业1、 书写习字册2、 寻找身边的生物老师 板书设计 7 人类的“老师” 自然界种种生物第二课时一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是自然界的种种生物（板书）课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。二、精读感悟 学习第三节：课文第三节说明了生物是人类的老师。具体写了

22、三种。它们分别是（指名回答）1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ （1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把你喜欢的这段话说清楚吗？ （2）投影出示：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。 （3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子） （5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，

23、最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题） （6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ 投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （9）现在，飞机设计师吸取了这一

24、教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 （10）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）（11）有感情的朗读 三、总结学法，学习四-六段1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）学习方法 1、读 2、思 3、填 4、悟 2、用刚才的方法小组合作学习四到六段3、组织学生交流，相机出示有关图片

25、和动画，教师适时点拨、解说。图片：鲸航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）鸡蛋“薄壳结构”建筑 袋鼠越野汽车站 贝壳坦克4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。 5、学生齐读课文四、拓展延伸1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） 2、展示资料蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用

26、这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。萤火虫高效冷光源 蝴蝶翅迷彩服、装潢材料夜蛾作战性能高的战斗机苍蝇蝇眼照相机跳蚤垂直起落的鹞式飞机海豚快速度的潜艇五、总结全文大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）六、 作业设计办一期科普小报。板书设计：7、人类的“老师” 总分总细心发现 不断探索自然界的种种生物习作2教学设计教学目标：、学习通过具体的事例 表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安

27、排详写与略写，提高选材的能力。、在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。教学重难点：、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学过程：一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求：、出示奖章图，同学们认识这些图吗？知道它们分别代表什么奖章吗？2、我们学校没有争章，但是同学们都参加了“十佳”和“文明好少年”的评选，在“争章”过程中，出现了一批表现突出或进步显著的同学。这一次我们来推荐别人，发现别人的闪光点。你们愿意向大家推荐一下吗？、出示习作要求，指名读。4、小结：这节课我们就来推荐别人，板题

28、。只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意，主要说出你推荐的理由。   二、例文引路，明确“怎么写”    过渡：前不久，大家学习了练习1中的口语交际：推荐或自我推荐，这次我们不能光说，还得把它写下来。那怎么写呢？让我们一起来读读未来的舞蹈家杨玲。    思考：例文中“我”推荐的是谁？说说“我”推荐的理由。为了使自己的理由更具有说服力，小作者选择了哪些具体的事例来说明呢？    交流：“我”推荐的是杨玲。理由：杨玲热爱舞蹈，喜欢舞蹈。具体

29、举了四个事例：她天生是跳舞的料，且很喜欢舞蹈课；她生病了还不忘上舞蹈课；她一有空就练习舞蹈；她参加比赛获奖。    小结：所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。（板书：具体事例）          推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。（板书：有详有略）三、组织交流，丰富习作素材：、同学们，刚才你们看了黑板上的几个雏鹰章很快想到了班上的一些阅读小能人、表演小能人、运动小能人。其实，我相信四（1）班可能还有许多小能人，比如故事大王、搞笑能人或者小巧手等等，只要他（她）在其中一个方

30、面表现突出的，你都可以向我推荐。当然，如果有人最近在某个方面进步特别显著的，你也别忘了他（她），一样可以向我推荐。看来同学们都有一双敏锐的眼睛，发现了身边的能人。现在王老师又有个提议，如果您很自信，您也可以推荐自己。2、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。四、拓展思路，指导书面表达：、这

31、节课老师要求大家只要把一件事写具体来说明你推荐的理由就可以了。交流点评重点：写的这件事有没有将推荐人的主要特点写出来。、可以采用总分总方式来推荐某个同学。学生撰写草稿。第二课时1、 修改作文2、 誊写作文。板书设计：习作二   推荐他人首（总）  概括介绍尾（分）  具体事例  有详有略呼（总）  再次强调应 练习2教学要求： 1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。4、

32、熟记八个词语和诗歌真知。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。教学重点： 处处留心、说说写写教学准备： 磁悬浮列车的知识教学时间： 3课时教学过程： 第一课时处处留心1、教学第一部分（1） 创设情境：同学们，中国的铁路事业快速发展，这不，今天爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！在坐车过程中，想法有很多问题，下面我们就来看看她和爸爸之间的对话。（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。（5）全班集体订正。（6）学

33、生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”2、教学第二部分（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。（2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（运用打比方或作比较，指导练习）例：做一般的火车要三个小时，而它半个小时就到了。（3）学生自由练说，教师巡视指导。（4）全班交流。作业布置：了解一下磁悬浮列车板书设计：练习二：前提示语 中 后第二课时 写好