作文系列课件-细节描写

1、 A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了犹豫了很久，终于走上了讲台讲台看看下面两段文字，说说你的感受！看看下面两段文字，说说你的感受！细节描写细节描写作文系列训练细节描写是指对文学作细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入事实所作的具体、细致、深入的描写。的描写。 它是刻画人物性格、推进情它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要节发展、表现生活环境的重要因素。它

2、具体渗透在对人物、因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。景物或场面的描写之中。细节之妙 “唯有细节将组成作品的价值。唯有细节将组成作品的价值。” （巴尔扎克）（巴尔扎克）l一个典型的细节描写，作用胜过一大片笼统一个典型的细节描写，作用胜过一大片笼统的叙述。的叙述。l好的记叙文是离不开传神的细节描写的，因好的记叙文是离不开传神的细节描写的，因此要想写出好的文章，需要我们在刻画细节此要想写出好的文章，需要我们在刻画细节时多下些功夫。时多下些功夫。 但是在实际写作中，我们又常常不擅长于使用细节描写，这又是为什么呢？所选细节不当，缺乏典型意义，起不到应有的作用。这是因为辨别、取舍细节的能力较

3、差造成的失误。 细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。 选择对中心起作用的细节。而这个中心就是文章的主题、主旨，是作者通过写人或记事、绘景或状物所要抒发的感情、阐发的道理。不同的中心，选择的进行细描的细节也应该是不同的。在选细节时，首要的原则就是要选择那些对中心起作用的细节。例如，一个学生一次写了一篇比较成功的习作，选材是拔河，通过拔河要表现的中心是坚持到底就是胜利。他很聪明，没有从头到尾叙述拔河过程，而是选择了拔河时他感觉最艰难的一个点进行了细描，描写己方同学们弯曲的双腿、紧绷的肌肉、倔强的眼神、努力的姿态一时间真是把那坚持

4、的执着和那不屈的精神再现了出来坚持到底就是胜利。后来，写另一篇文章，他又把自己这段得了高分的文字照搬了上去。但是，却得了很低的分。为什呢？因为文章的中心变了。后一篇习作所记的事件仍然是拔河比赛，但文章的中心却是写班主任老师宽厚慈祥的微笑给了他莫大的鼓励和温暖，这样一来，将大量篇幅放在拔河细描上显然是不合中心，至少也是详略不当或偏离文章中心。也就是说，文章中心要表现老师的微笑的力量，选点细描的地方应该是老师的“微笑”，围绕着这宽厚、慈祥的微笑展开细节描写，将这微笑的魅力浓墨重彩地渲染出来才能淋漓尽致地表现文章中心。所以，在综合细描之前，一定要根据中心先选择好对中心起作用的点，不能单纯为描写而描写

5、，否则就会有跑题的嫌疑了。2、(他他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。泪很快的流下来了。 老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们须随时用动作表现出他来。”老舍这段话的意思是只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩

6、栩如生的人物。在一般情况下，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写等进行综合细描。 “加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小

7、勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！点评：作者选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，依次看到了小勇的动作“摆”“悠”“拉”“移动”“绷”“靠近”“超过”单杠等等；读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。 除此之外，还有语言描写、神态描写、外貌描写，通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。方法一方法一：动作为主，辅以其它 方法二方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵临渊羡鱼临渊羡鱼 “加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突

8、破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！ 我的我的初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。

9、 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的我曾在鲁迅的从百草园从百草园到三味书屋到三味书屋里见过，那启蒙先生的眼神是对古里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后一课最后一课里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在爱和崇敬；我曾在时间简史时间简史的扉页上见过，的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求

10、。霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。方法三方法三：类比联想，添其内涵类比联想，添其内涵临渊羡鱼临渊羡鱼方法四方法四：环境描写，绿叶扶花 室内，我痛苦地坐在书桌前，被作业折磨得焦头烂额。苍白的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。“滴滴嗒嗒”的钟声搅得我心乱如麻。手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也写不了几个字。堆成小山的书本魔爪一般把我压在下面，动弹不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空旷的路上寂寥无人，唯有狂风暴雪在肆虐，整个世界一片惨白，我心中不由地倍感悲凉，抱怨之词一古脑儿地从嘴中倾泻而出。动作为主，辅以其它动作为主，辅以其它运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵类比

11、联想，添其内涵类比联想，添其内涵环境描写，绿叶扶花环境描写，绿叶扶花五、退而结网五、退而结网学以致用学以致用 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。及格，很是伤心。”实战演练实战演练 这是一个同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？我们可以尝试运用多种方法对紧张这一心理活动进行描写。学生作品学生作品 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见沙沙的发试卷的声音，哗啦！我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！