高中语文_《登高》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、登高教学设计一、导入同学们，我们这节课将学习杜甫的登高（投影课题）在上课之前呢，我们先来看一幅画像（投影杜甫画像），这是谁呢？学生回答“杜甫”之后，对，我们都知道这是杜甫，在前几年呢，网络上流行过一个“杜甫很忙”的杜甫画像“改装”活动，下面呢我们就一起看一下在脑洞大开的网友笔下，杜甫应该是什么样的呢（投影各类漫画）二、制作作者名片但是我们也知道，这些漫画无非是网友对杜甫的调侃罢了，那么真实的杜甫是一个什么样的人呢？下面我请同学来回答一下，我们一起给杜甫制作一个名片学生回答，并参照投影回答：1. 杜甫字子美，生于河南巩县。唐代伟大的现实主义诗人，自号“少陵野老”，世称为“杜少陵”，也世称为“杜工

2、部”；2. 其作品显示了唐朝由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”；3. 世称他为“诗圣”；4. 杜甫与李白合称为“李杜”；5. 代表作：春望、“三吏”、“三别”等非常好，看来大家对杜甫非常熟悉了，下面我们一起来填充一下杜甫的名句吧（投影，同学齐回答）(1)(）,览众山小。望岳（2）两只黄鹏鸣翠柳，（）。绝句四首（其三）（3）正是江南好风景，（）。江南逢李龟年（4）（），路有冻死骨。自京奉先县咏怀五百字（5）感时花溅泪，（）0春望（6）（）,青春作伴好还乡。闻官军收河南河北三、展示学习目标（投影）1. 了解诗人生平，知人论世。2. 熟读成诵，把握诗歌意象。3. 体味诗歌情感。同学们，我们做诗歌鉴赏

3、题时，除了要看诗歌主体之外，还要看?学生回答：题目、作者、写作背景（诗歌注释）那么我们就进入今天的第一个学习环节，知人论世。（投影望岳），同学们对杜甫青年时期写的这个首诗也是非常熟悉了，我们来齐读最后一联（学生齐读“会当凌绝顶，一览众山小”）。那么我们会发现，青年时期的杜甫也是豪情万丈，和李白一样意气风发，但是为何他会变成“多年以后”艰难苦恨繁霜鬓的那个愁容满面的杜甫呢？我们一起来回顾一下他的生平（投影杜甫的四个创作阶段）由此可见，正是因为亲自经历了社会的动荡，战争的残酷，统治者的昏庸以及人民的疾苦，特别是自己晚年的颠沛流离，杜甫的诗歌创作风格才会定型为现实主义。四，初步感知1. 首先全体同学

4、朗读全诗。注意读准字音，读清停顿。（生读）2. 读的很投入。读这首诗歌，给我们一种怎样的感觉？悲伤的还是欢快的？恩，悲是这首诗歌的感情基调。（板书：悲）所以我们在读的时候，语速要缓慢一些。下面请一位同学融入悲的情感，诵读一遍。（一学生朗诵）嗯，非常好，已经有一些悲的感觉了。但是呢还不是很深入，可能与我们还没有深入了解诗歌有关，那么我们继续来学习。五、品画析情，情景交融1. 在初步感知之后，我们继续品读。同学们，诗人艰难的登上高处后，看到了哪些景物？（让学生回答）2. 王国维说：“一切景语皆情语也二诗歌中的景物称为意象，它们身上会寄托着作者的某种情感。那这些景物能体现作者什么情感呢？请说说你对某

5、一个的思考，请各个学习小组进行讨论并回答（小组讨论,多名学生自由发言，之后老师补充）（1）风急（稍微有点急促感）：1.夔州位于三峡之首的瞿塘峡之口，素以水急、风大著称。2.身体多病，瘦，弱不禁风。3.衣服单薄。秋风一吹就透。凄急。（2）天高：1.秋天晴朗，云气少了，显得高远。2.天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。显得人越发的渺小，不免有种苍凉感。（3）猿啸哀：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（4）渚，水中的小块陆地，在秋水中显得凄清，清冷。沙白：水清石碣碱，沙白滩漫漫。一一杜甫白沙渡空旷，清冷。（5）鸟

6、飞回：回，回旋。在空旷清冷的水面上飞来飞去，仿佛无处栖身。令作者想起自己的漂泊无依，产生悲凉之意。（6）落木（读出一种厚重的悲凉感）：1.落木在艺术形象上更具有悲凉感。“干燥、枯黄、暗淡。"2.有一种厚重感。2.文化积淀感。是我国古代文学中的一个悲秋的抒情意象。杜甫创作，原本就很重视练字。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。"无边，放大了落叶的阵势，虚实结合，肃穆萧杀。空阔辽远。，（7）萧萧：1.风声。风萧萧兮易水寒。一一战国策。2.形容凄清、寒冷。唐韩愈谢自然诗：“白日变幽晦，萧萧风景寒。”以叠字见悲壮。（8）长江：一去不返的时光。人生的短暂渺小。4. 把我们对意象、意境品读

7、的情感融入诵读中，一起诵读前两联。能够试着背诵。（生齐读）六、循情知人，深味情感1.刚才我们是从意象中体会诗人的情感，不过作者到底因何而悲呢？下边请同学自由诵读第三联，找出悲的原因，并进行同桌交流。看哪一桌找的最全面。3. 哪位同学代表你们一桌说说？老师特别想强调一下：万里。万里：作者从44岁安史之乱爆发被叛军俘虏开始，就开始了他居无定所，半世漂泊的历程。从长安到秦州，再到成都，再到湖湘漂泊,直到59岁病逝江中，辗转流离了大半个唐朝的疆域，确实可谓是“万里悲秋常作客气4.历经人世苦难之后，作者发出了怎样的感慨？齐读第四联。哪种慨叹让你最有感触？请选择一点来交流。（生思考交流）安史之乱爆发之后，

8、作者被叛军俘虏到长安，被困半年多，写下了春望等诗篇；逃跑后从洛阳到华州的途中，目睹黎民的苦难,写下了三吏三别等；在成都，写下了茅屋为秋风所破歌等，在夔州，写下了登高等诗篇，甚至在生命的最后一年，还写下了忧国忧民的岁晏行。他的艰难苦恨，不但仅悲自身，更多的是注目了黎民众生。所以他的悲，是家国百姓之“大”悲。下面我们一起来听一下范读（播放范读）七、课堂小结：（切换幻灯片，出示“”诗史“）历史最终选择了杜甫，让他以国破家亡的苦难为笔，蘸着自己和黎民众生的血泪为墨，写下一首首嘶喊的诗篇。这就是为什么他的诗歌,被称作“诗史”。那么，那就让我们用最炽热的诵读，向这位伟大的诗人致敬。哪位同学来诵读致敬？（生

9、诵读展示）八、展示课后作业（投影）1. 进一步体悟诗歌，做到有感情的诵读2. 感受杜甫忧国忧民的“大悲”，搜集整理他的爱国诗3. 从杜甫生平及其诗作中能够从哪些角度发掘作文写作素材？试着整理一下。最后，让我们全体起立，齐背登高，向伟大的诗人致敬。（生齐背）登高学情分析学生对于杜甫还是比较了解的，对于文本的理解，重点意象的含义，主旨的把握上都有初步的了解，这篇诗歌相对来说难度适中，正好借此指导学生有效的鉴赏诗歌，找到诗歌鉴赏的突破口，掌握方法和技巧。登高效果分析本堂课设定的学习目标合理，在学生的自主学习和师生交流下，顺利完成学习目标。整体来说，效果比较明显，在诵读中能带领学生了解作者、知人论世，

10、走进文本，品味作者优美的语言，体悟作者感情，学生应该对于诗歌鉴赏有了一个新的提升。登高教材分析登高是高中必修上册的一篇必读文本，是诗圣杜甫的佳作，是一篇以景衬情的经典诗作。其学习重点是引导学生在诵读和鉴赏中感悟诗歌，提高自身的认识和思辨能力，提高对诗歌鉴赏题的解答能力。这篇文章表现的是作者以景衬情，抒发了自己晚年漂泊无依，颠沛流离的艰难困境，也反映了其一贯的忧国忧民情怀特点。须让学生反复诵读，提示学生抓住意象进行分析，理解作者思想情感，体悟杜甫忧国忧民的“大悲”情怀。登高评测练习【学习探究】一、自主阅读，设问探究。（题目、作者、课下注释、内容、环境、意象、意境、手法、情感）二、交流探究：（一）

11、登高赏析1. 首联写了哪几种景物？描写了一幅怎样的秋景？表达了诗人怎样的感情？（有感情的读）2. 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”营造了怎样的境界？表达了怎样的感受?3. 颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台"中写出了“悲”的哪些内容？表达了怎样的心情？4. 造成杜甫“艰难苦恨”的最根本的原因是什么？“繁霜鬓”表达了诗人怎样的心情?【课后作业】（一）阅读下面这首词，完成1一3题。（2005高考北京卷）夜游宫记梦寄师伯浑陆游雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死.注释：师伯浑，陆

12、游的友人。1.下列对词句的理解，不正确的一项A. “雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。B. “想关河”中的“想”是“推测”、“猜想"的意思。C. “雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。D. “漏声断”中“断"，是断断续续的意思。2.下列对这首词的赏析，不正确的一项A. “铁骑无声望似水”句，形象地描絵了军队阵容的整肃与声势的浩大。B. 词的上片写梦境，下片写梦醒后的情境和感想，衔接自然，结构紧凑。C. “清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。D. 作者通过“雪晓”、“寒灯”“漏断”、“月斜”等意象，写出了清冷的意境。3.词中“自

13、许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游书愤中“塞上长城空自许，镜中衰鬓己先斑"相比较，两处所表达的思想感情有何异同？相同点：不同点：（二）阅读下文，完成习题。杜甫，字子美，本襄阳人，后徙河南巩县。曾祖依艺，位终巩令。祖审言，终膳部员外郎，自有传。父闲，终奉天令。甫天宝初（注：应为开元末）应进士不第。天宝末，献三大礼赋，玄宗奇之，召试文章，授京兆府兵曹参军（注：应为右卫率府参军）。十五载，禄山陷京师，肃宗征兵灵武。甫自京师宵週，赴河西（注：时未尝到河西），谒肃宗于彭原（注：应为凤翔），拜右拾遗（注：应为左拾遗）。房王官）为布衣时，与甫善。时王官）为宰相，请自帅师讨贼，帝许之。是年

14、十月，（王官）兵败于陈涛斜。明年春，（王官）罢相。甫上疏言（王官）有才，不宜罢免。肃宗怒，贬王官）为刺史，出甫为华州司功参军。时关辅乱离，谷食踊贵，甫寓居成州同谷县（注：成州之上漏去秦州），自负薪釆木吕），儿女饿殍者数人。久之，召补京兆府功曹（注：公不赴功曹之命，系代宗广德元年居梓、阊间事）。上元二年冬，黄门侍郎郑国公严武镇成都（注：武凡两镇成都，其在上元二年，则以绵州刺史迁东川节度，兼除西川。至以黄门侍郎再帅剑南，乃代宗广德二年事），奏为节度参谋、检校尚书工部员外郎，赐绯鱼袋（注：此在严再镇后，非上元也）。武与甫世旧，待遇甚隆.甫性褊躁，无器度，恃恩放恣，尝凭醉登武之床，瞪视武曰：“严挺之乃

15、有此儿！”武虽急暴，不以为忤。甫于成都浣花里，种竹植树，结庐枕江，纵酒啸咏，与田夫野老相狎荡，无拘检。严武过之。有时不冠。其傲诞如此。永泰元年夏，武卒，甫无所依（公之去蜀东行，以公诗证之，当在严武未卒之前）。及郭英乂y代武镇成都，英乂武人，粗暴，无能刺谒，耐游东蜀，依高适（注：时适己官京朝，不在东蜀，公亦未依适）。既至而适卒。是岁，崔宁杀英乂，杨子琳功西川，蜀中大乱，甫以其家避乱荆楚（注：去蜀后居夔且二年，史漏），扁舟下峡。未维舟而江陵乱（注：其时江陵无警），乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒阳（注：自衡往郴，舟泊耒阳耳，未尝寓居也）。甫尝游岳庙，为暴水所阻（注：阻水不在岳庙），旬日不得食。耒阳令知之

16、，自棹舟迎甫而还。永泰二年（注：当作大历二年），啖牛肉白酒，一夕而卒于耒阳（注：此说出于唐小说家，不可信，当以公诗正之），时年五十有九。加点的实词解释不当项A请自观师讨贼 严挺之乃有此儿加点的率领竞然虚词B.黄门侍郎郑国公严武镇成都D.既至而単卒 恰好义和用法相同镇守房（王官）为布衣时，与甫善。甫尝游岳庙，为暴水所阻谒肃宗于彭原是年十月，（王官）兵败于陈涛斜。久本，召补京兆府功曹严武过主。6项A则以绵州刺史迁东川节度武虽急暴，不以为忤是年十月，王官）兵败于陈涛斜。B,时关辅乱离，谷食踊贵儿女饿殍者数人。D.甫尝游岳庙，为暴水所阻7.翻译下列句子。（1）甫性褊躁，无器度，恃恩放恣。（2）与田夫野老相狎荡，无拘检。登高课后反思这节课，教学目标的选择应该是恰当的。在依照课标要求、根据文本特点、结合学情三者并重确立教学目标的基础上，应该能够体现我力求“讲一篇，通一类”的教学初衷。课堂上，我给了学生充足的时间朗读、讨论，在朗读中，学生充分感悟到诗句内涵，作者情深。课堂语文味应该是浓郁的。遗憾是时间稍显仓促，学生个人诵读人数较少，没有完全展开。在最后升华主旨（把个人际遇的艰难苦恨上升为忧国忧民的艰难苦恨）时有些仓促。教学总是遗