小学三年级语文下册《不吃无主梨》优秀教学教案-不吃无主梨

1、小学三年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案|不吃无主梨课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案一教学目标1·随文识字，能联系上下文现解个别词语的意思。2·正确、流利、有感情地朗读课文。能过人物对话理解人物的性格和品质。3·通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做

2、事有严格道德原则的精神。4·对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈体会。重难点1·正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话了解人物性格或品质。2·理解无主梨的真正含义。教学过程一、导入新课1·师手拿一个梨，唱自编歌曲，后让学生用一个词来形容手中的梨。师：我们今天的故事就和它有关。板书课题，理解无主的意思。2·问：是谁不吃无主梨?许衡又是何许人也?二、初读课文，整体感知1·请学生先自由读一遍课文，把字音读准，想一想课文主要讲了一件什么事?2&am

3、p;middot;出示提示：课文主要讲了( )年轻时，在( )情况下，也坚决( )的故事。三、细读课文，理解内容(一)学习第二自然段师：怎么会如此干渴呢?什么原因?1·找出文中的句子，指名汇报读2·从哪个词看出他们干渴难忍?(学生汇报，同时引导学生联系上下文理解汗流浃背快冒烟的意思。3·指导读出干渴的感觉。4·学生朗读，师生评议。(二)学习第三自然段师：恰在此时，一个同行的朋友突然发现了什么?(一棵高大的梨树)朋友们是怎么表现的呢?1·扫读第三自然段，画出描写朋友们表现的句子。2&am

4、p;middot;汇报朗读句子，从中你看出了什么?3·出示句式对比：(1) 一个同行的朋友边喊带叫，高兴地向前飞跑起来。(2) 一个同行的朋友，向前跑起来。(3) 大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。(4) 大家赶到树下，摘梨。体会每组中两个句子的不同之处，以及把句子写具体的好处，同时理解一窝蜂争先恐后的意思，并选用其一造句。4·仿说词语训练：争先恐后 黄澄澄师：朋友们这样兴奋，许衡呢?又做何表现呢?指名读句子，做动作，从句中能看出什么?(三)学习4—16自然段师：看到他这么做，你一定很想采访采访他吧?想问什么呢?1&m

5、iddot;默读这一部分，画出许衡说的话。2·指导读12、14自然段中的人物说话语气。3·指名分角色朗读，其他学生认真听，边听边想，他不吃梨的原因是什么?4·学生回答，同时理解无主的真正含义。5·从许衡的话里，你能看出他是个什么样的人吗?师生分角色直接对话，后学生汇报。揭示：人物语言能体现人物的性格和品质。四、拓展活动1·你觉得他这么做傻不傻?为什么?说出你心里的真正想法。2·如果在生活中，你遇到了类似的事，你会怎么做?举个小例子说明。五、练笔写一段对话。情境：我

6、很喜欢小明的一本童话故事书，就想借回家里阅读-可以在语言描写中体现小明的大方或小气。小学三年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案二教学目标1、 通过证明许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。3、 进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈体会。重点正确流利有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品品质。难点进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程一、 激情导入，明确目标1、 同学们在上课前，老师想请同学们做个小调查，在你

7、们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他?(生答)。今天，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这堂课我们就学习一则关于他的小故事，板书不吃无主梨2、 出示学习目标(小黑板)1、 通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、 正确流利，有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。3、 进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟能结合日常生活谈谈自己的感受。二、 学生自主学习，走进课文出示自学提纲1、 选择自己喜欢的方法自由读文，达到正确流利有感情。2、 在文中用恰当的方式标注生字词及不理解的词句。3、 用喜欢的方式识

8、读生字词。4、 课文主要写了什么事。5、 讨论许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的。三、 汇报交流，检测学习效果1、 分角色朗读课文。2、 不理解的字、词句，共同讨论解决。3、 课文主要写了什么事，(学生讨论解决总体概况;古时就有一位叫许衡的学者，宁可干渴也不吃无主之梨)4、 许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的。四、 个性化阅读理解1、 用自己的话讲讲许衡不吃无主梨的故事。2、 讨论，说说自己对许衡做法的看法，举例子说说在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做?应该怎么做。五、 当堂检测1、给下列字注音( ) ( )

9、 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )炎 浃 撩 襟 啃 讽 愣2、根据课文内容口头填空突然，一个同行的朋友()，()地向前()起来。原来在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨()许衡找了一片树阴坐下来。六、 总结归纳1、 同桌互批，教师检查。2、 这节课你学到了什么?3、 学完本文，你的感受是什么?第二课时一、 直接导入，出示学目标1、 上节课我们学习了不吃无主梨，谁能回顾一下这篇课文讲了一件什么事?你从中学到了什么道理，生：回答2、 出示学习目标(小黑板)会写12个生字。正确、流利有感情地朗读课文。进行个性化阅读理解对许衡的做法有

10、自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。二、 学生自学1、 小组自学生字。2、 朗读许衡与朋友的对话，理解许衡不吃无主梨的想法和他的性格和品质。3、 讨论，谈谈自己对许衡做法的看法，举例子说在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做，应该怎么做。三、 小组学习，汇报1、 小组内自学生字教师给予指导。2、 学生汇报许衡的想法和他的性格和品质。3、 引导学在生活中遇到这类似事情应该多向许衡学习，坚持原则坚持公道。四、 课堂小练笔1、给加点字选择正确的读单打√百姓(xìn xìng)瞪眼(dng dèn

11、g)黄澄澄(dèng chng)愣着(lèng nèng)扇风(shn shàn)衣襟(jng jn)3、 多音字注音组词( ) ( )扇 澄( ) ( )4、 给下面的句子加上正确的标点。1、 朋友说 多少钱 不要钱 这是野梨2、 野梨 许衡瞪着眼睛问 这里会有野梨板书设计战乱 逃难 坚持原则不吃无主梨 干渴 发现梨吃梨 不吃无主梨 坚持公道小学三年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案三一、课文说明课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但

12、许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。二、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了情中研读，境中探究的教学模式。三、教学目标1.通过许衡不吃

13、无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。4.认识9个生字，会写12个生字三、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。难点：1.对课文中多次提到的有主和无主的理解。 2.进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 四、教学过程(一)情境导入 。1.(出示梨)问学生：老师刚才捡到一个梨，是谁的?(不知道)这个梨也不是老师的，你知道它是谁的吗?(不知道

14、)我们把这样的梨称作无主梨。今天我们就来学习一篇不吃无主梨的故事。(板书课题)然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢?设计意图：让学生初步理解什么叫无主梨，进而对题目也有了一个从字面上的了解，那就是不知道是谁的梨不能随便吃。2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)教师相应出示投影片，简介许衡，同时要给学生解释一下什么叫宋元之际。过渡：瞧，他多有名气啊，同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。(二)初读感知。1.让学生自由读课文，要求把字音读准，难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每

15、个自然段标上序号。(学生自由读文)2.检查生字词的认读情况，同时让学生提出不理解的词语。例如，让学生区分啃和肯的字形和字义，读准汗流浃背撩起衣襟的读音。如果学生不理解词义，教师可以先让其他学生先解释，老师再做引导。学生可能不明白讽刺一词，这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话，并用讽刺的语气读一读：有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子!设计意图：词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 从这段话中我们可以看出，理解词语的意思是

16、多渠道的，不同的词语要灵活选用不同的理解方法。 比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采用分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思，如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的争先恐后一词)等等。3.检查读文情况。几生分几部分读课文，其他生想一想课文讲了一件什么事。4.从整体把握课文。师：这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。如果学生概括有困难，就出示下面的提示句，帮助学生来概括。)课文主要讲述了( )在( )情况下，( )的事。设计意图：新课标中指出：中年段的学生要学会把握课文的主要内容，教师要领着学

17、生抓文章要点，主要内容一定要涵盖所有要点，用较为简洁的语言来表达，至于表达的语言不必强求统一。所以在此，我们要给概括能力较弱的孩子搭建一个阶梯，扶助他们学会把握课文主要内容。另外，也是把主要内容作为一个辐射点，为下面的教学做以铺垫。(三)研读感悟。1.师：课文中除了许衡，还有哪些人物?(他朋友)他的朋友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴)2.从哪句话可以看出许衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读，教师适时指导或范读，总之要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)4.师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片

18、)呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做?要说出真实想法。5.师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?轻声读读第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。6.师：从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解争先恐后的意思，可以用争先恐后说一句话)7.师：为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文4—16自然段，一边自学以下内容：(1)许衡不吃梨的理由是什么?用——画出来。(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。(3)你怎样看待许衡的做法?学生先默读自学，然后在小组内交流，最后全班汇报。A.在解决第一个问题时，要重点说清许衡为什么开