新备课、集体备课、上课制度

1、教师集体备课制度一、备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导 作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论 是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。二、坚持同年级同科集体备课。集体备课完成的任务主要有：（-）在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。（-）分析本年级学生学习特点。（三）确定木年级教学研究主题。（四）统一调整教学进度。（五）安排本年级本学科教学活动。三、教师个人备课分为以下三种：（-）学期备课，毎位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教 材的知识结构和逻辑体系。弄清木年级、木

2、学期的各单元，各课分别要完成哪些 教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课笔记的第一页应写上全 册教学总目标，第二页写上木学科教学进度计划。（-）单元备课，是在每个单元（一组）教学进行z前的备课，拟出一个单元（一 组）的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用, 以便更好地突出重点，在各课屮的单元备课计划，一般写在每一单元（一组）教 案之前。单元授课计划一般包括：1、领会本单元（组）编排目的与意图，确定单元（组）的教学目的与要求。2、找出教材中的重点、难点，确定主次。3、根据学生的知识基础、智力水平、学习能力。通盘考虑在木单元（组）屮应 培养学生具有哪些能力和

3、发展哪些智力。4、安排授课时数。（三）课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是：进一步熟悉 教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可 行的教案。四、每怎进行一次集体备课，集体备课吋间不准迟到、早退，冇事不能参加者应 事先请假。凡无故不参加者从当月工资津贴中扣除100元。备课制度备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实 现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向40分钟耍质量的前捉和基础下，“预 则立，不预则废”。备课的程序是先个人初步备课（县教学建议案），再二次集体备课，然后个人再 具体进行个性化补充完成教学案。备课的依据是

4、课程标准。备课的内容与要求。认真钻研课程标准，了解学科性质、特点，把握教材的 内容、目标、要求、重点、难点。在此基础上，做到“三备冬备教材、备学生、 备教法。、备教材（-）依据“课标”的要求，认真钻研教材。1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基木要求。3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位, 确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的貝体 要求和落实的措施方法。（二）依据课程标准的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理 解，提高驾驭教材的能力，特别是新上岗的靑年教师应该虚心

5、向小靑年骨干教师 学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。（三）根据教材内容的重难点和教学冃标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教 学结构，安排好教学步骤及教学时间。二、备学生（-）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力 因索，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合课 程标准要求，又符合学生的认知结构。（-）根据学生的年龄、爱好等个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对本 节知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学 的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指 导，培养学生良好的治学态度

6、和克服困难的顽强意志品质。三、备教法（一）根据教材的需要，结合学生的知识能力状况的心理特点，选择科学适用的 教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则, 精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学 活动。（二）精心选择和设计习题。注重习题的针对性和典型性。一耍紧扣课程标准及 教材；二耍根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；三要有层次，既要 有巩固基础知识的练习题，乂要有培养能力的提高题。教师在三备的基础上，写出课吋教案。其基木内容和要求如下：一、基本内容课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难点及当堂解决的主要 问题、教

7、学准备、授课时间、教学步骤的板书设计。二、基本要求（-）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三定”（定吋间、定课 题、定中心发言人）、“五统一”（目的要求统一、重点难点统一、内容统一、作 业统一、检测统一）。充分发挥集体智慧的作用，建立以老带新、一帮一、相互 切磋共同捉高教研风气。备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单 元教学计划、构思”，集体研究各章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组 长组织安排。（二）堂堂要冇独立的分课时教案。禁止使用旧教案或抄袭他人教案。教龄满 10年的教师可写略案，1（）年以下教龄的青年教师和初次使用当丽教材的教师必 须写详案。（三）实施超周备课，

8、以便在授课有足够的时间反复研究、揣摩，对不妥之处及 吋修正。要求青年教师必须认真备课，虚心向每一位屮青年教师请教。建议教学 进度拖后一节，听听老教师的课再先行预讲一篇或数篇，之后进行正式授课。（四）教务处每两周普查教案和备课记录，并认真填写教师备课记录、听课 记录。教科室、教研组长（备课组k）应经常性地普查抽查。普查、抽查结果 记入教师业务档案。上课制度课堂教学是教学全过程的屮心环节，是提高教学质量，向40分钟要成绩的着力 点，其基本任务是传授知识、培养能力，进行思想教育。其基木要求为：一、课堂教学要坚持如下教学原则：（一）教为主导、学为主体、练为主线相结合的原则；（-）传授知识与培养能力相结

9、合的原则；（三）面向全体与分类指导相结合的原则；（四）内容的科学性与思想性相结合的原则；（五）理念与实践相结合的原则；二、课堂教学切实加强“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，实现由 “教会”、“学会”至0 “会学” 的转化。教:奩紧围绕玄学目标孟求，科学安排和控制教学过程，恰当运用教学方法，合 理安排教学密度，基础知识讲准，重点内容讲透，切实做到少而精，保证教学质 量。学：突出学生主体地位，杜绝只管“讲”、“灌”无视学生的主动参与精神，不管 学牛的掌握情况，要切实开展好双边活动，要求教师讲课始终针对学生讲，注意 激发培养学生的兴趣，强化其学习的动机，调动其积极性，开发智力与非智力因 素

10、，将“双基”教学与发展能力结合起来，使学生获得知识、形成能力。引导学 生集屮精神，勤于思考，发挥其主观能动性。述应严格实施学风训练，学法指导。 练：突出精讲多练原则。讲，重点突出，少而精。练，要有明确的目的，科学的 程序，严密的计划并扎扎实实，落实到每一个人、每个知识点。题口难易得当， 练讲比例根据不同课型的教学要求灵活掌握，原则上一分讲二分练。每堂课一定 要有时间让学生独立整理、归纳、记忆，力争堂堂清、堂堂有收获有提高。三、要切实加强课堂组织教淫。组织教学工作，既要在课前、课后，又要体现在 整个教学过程的始终。上课开始要组织学牛做好上新课的物质准备和精神准备， 迅速进入学习情境。教学过程要始

11、终注意学生的情绪反映，及吋把握学生知识接 受的状况，遵循量力而行原则与循序渐进的原则，随时灵活地调节课堂进度与知 识的难度，特别是当学生注意力涣散时，应及时组织课堂教学，集中学生的注意 力，对违纪学生要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得随意推出教室 或随意停课，不得讽刺挖苦学生。要关心爱护毎一位同学，妥善处理课堂偶发事 件，协调好师生关系，树立教师威信，以严格的教风促严格的学风。四、加强直观教学。各科教学都要充分运用实物、模型、图表、仪器和各种现代 教育手段，增强教学内容的直观性。耍加强课堂演示和分组实验，切实保证课程 标准规定的全部实验的完成。五、课堂教学要鼓丿別学生踊跃发言。对学生课堂上冋答的问题要及时做出肯定与 公正评价，多鼓励倡导学生质疑，善于研究讨论问题，注意培养学生个性心理。六、课堂教学要求教师具有良好的教学基本功教师讲课要推广普通话，讲话声音耍宏亮、清楚，语言要简练、准确流畅、生动 形彖，有启发性趣味性及逻辑性。语调语速适中。课堂板书应正楷字，严禁写草 书。要求字迹工整、规范、防止潦草，乱写乱划，杜绝错别字。板面安排工整, 有计划性，重点突出。七、课前重新的温习教案，检查