任务为导向的社会综合实践活动（以人教版3-4激光一节教学为例）

1、    任务为导向的社会综合实践活动（以人教版3-4激光一节教学为例）    摘要：学生已经学习了有关光的反射、折射、全反射还有干涉以及用双缝干涉测量光的波长 以及光的衍射和偏振，色散等知识，对于光的一些基本性质和应用有所了解。但是因为激光在 1960 年才在实验室中被研制出来，发展历程短，对于激光在发展历程中的科学精神，科学态度、科学方法几乎没有涉及，但是激光这节可以看做是前边光的特性和应用的一个综合，激光的三个特性在前边光的学习当中都有所体现，而这其中蕴含的教育功能却是最重要的，所以教学中要突出体现和渗透。对于我国和华人在激光领域的贡献以及我国在粒子

2、物理领域做出的成就也是学生的了解较少的，这是很好的情感教育的素材，通过教学让学 生增强民族自豪感、使命感，激发爱国主义热情。在对激光构造原理还有特性和应用的教学中，需要注意的是要在教学中粒子知识以了解为主，不可将难度加深，增加学生负担。学生对激光的应用有一定的认知，但是对于前沿科学缺乏了解，所以在教学中要安排学生对于激光的科学前沿进行调研和汇报，当然由于这块理论知识比较深奥，所以知识上以了解为目标。对于科学前沿的应用和科学先烈对于激光研究的深入了解和挖掘，有助于提升学生对于光学甚至物理的兴趣，帮助学生树立正确的职业观和人生观。21世纪的学生是生活在互联网时代，充分享受了互联网的便利。同时互联网

3、改良了传统教育，传统教育已经不受时间和空间的限制，同时网上有很多优秀的学案，案例还有很多平时生活中很难接触到的视频教学，学生如何能够充分利用互联网，能够为自己的学习插上翅膀。以激光教学为例，生活中同学们可能能够接触到激光打印机还有激光电视，激光影院等等，但是学生对其原理不是很清楚，借助互联网同学们就能够研究清楚他们的功能。并且像激光雷达还有激光在前沿科学当中的激光应用学生很难在生活当中接触，但是借助互联网学生就能够很好的了解科研背后的机制和艰辛，有助于学生树立以科学研究作为职业的正确导向。关键词：社会综合实践;网络;合作性学习以任务为导向的社会综合实践学习模式，结合激光的特性：1、高能量2、单

4、色性好3、相干性好让学生利用互联网进行资料搜集，然后以小组汇报的形式采用实验展示加成果汇报相互学习。（一）平行度好1、展示实验的同学利用强光手电和激光手电分别照射黑板让同学观察两个光斑的口径，很明显地看到强光手电的光斑呈发散状，而激光手电的光斑还是没有怎么发散。但是这样的实验设计还是有一定的缺陷，强光手电原先的出光口就比激光手电的出光口要大很多，所以通过这个实验说明激光的平行度好，不是特別的严谨，改组同学又设计改良了实验，利用强光手电和激光手电同时照射相同大小的圆孔纸板，使两束光的出光口相同，然后通过照到相同的白纸上观察出射光斑口径的大小，实验很好地说明了激光的平行度比较好。（二）高亮度（高能

5、量）学生设计了强光手电和激光手电去照塑料薄膜（我们平时使用的垃圾袋即可）。实验前让同学们观察薄膜的完整性，实验后用白纸作为背景观察强光手电和激光手电照射后薄膜的情况。（能够明显观察到激光手电照射的部分发生了烧熔现象）该组小组长就激光的高亮度在激光打印中的应用了简单的介绍。激光3d打印技术很多同学刚开始很难一下子跟激光的高能量结合在一起，该组同学讲解了激光3d打印技术的简单原理，并且类比于我们传统的打印技术，3d打印技术无非是利用激光作为热源，而把金属，塑料甚至于活体细胞作为“墨水”，利用激光烧熔材料，然后利用三位建模一层一层铺建模型。同时该组同学还分享了激光3d打印激光的优势，传统的打印技术，

6、需要先做好模具才能进行打印，而3d打印技术可以结合计算机技术直接进行打印从而更加便捷，并且减小了材料的浪费。进而分享了激光3d打印技术国内外的发展现状，提升民族自豪感，同时介绍了我国和国外的差距。（三）相干性好该组同学设计利用强光手电和激光同时照射实验室里边的双缝观察实验现象，强光手电没有干涉现象，而激光照射出现了明显的干涉图样。该组同学联系了之前的利用双缝干涉实验测波长实验，在杨氏经典双缝实验当中要先用到单缝，得到两束相干性好的子波源，而利用激光就可以省去了单缝，直接用双缝进行照射，说明了激光的相干性更好的特点。该组汇报人播放网上下载的视频资源，介绍激光相干性好在全息照相当中的应用，并且介绍

7、了全息照相相较于传统照相的区别：1、全息照相是三维的2、全息照相可以利用碎片观察全部信息3、除了激光全息以外现在还有微波全息等等技术四、华人以及国内科学家在激光领域研究的进展和成果该组同学分享了两位华裔和以为国内科学家在激光领域的研究和贡献。第一位朱棣文“发明了用激光冷却和捕获原子的方法”，朱棣文（1997年获物理学奖）获奖理由：因“发展了用激光冷却和捕获冷原子的方法”而获得1997年诺贝尔物理学奖。第二位：光纤之父高锟高锟位光纤通讯、电机工程专家，华文媒体誉之为“光纤之父”、普世誉之为“光纤通讯之父”（father of fiber optic communications），曾任香港中文大学校长。因其“光在纤维中的传输以用于光学通讯方面”做出了突破性成就，2009年，与威拉德博伊尔和乔治埃尔伍德史密斯共享诺贝尔物理学奖。通过同学们自主设计实验验证激光的三个特性，自主搜索汇报学习成果，充分挖掘同学们的自主学习能力。通过小组合作，汇报式学习，充分发挥同学们的主观能动性。学生对于知识的掌握比传统教师讲授效果更佳，学生利用互联网技术，锻炼了资源搜索能力;通过小