仿写在小学作文教学中的应用

1、    仿写在小学作文教学中的应用    姜淼随着教育改革的深入，教师更加重视学生语文能力的培养。在小学作文教学中，仿写是提升学生写作能力的重要方法，学生通过仿写能掌握必要的写作技巧。本文探讨仿写在小学作文教学中的应用策略，以期提高作文教学的效率。作文教学是小学语文教学的重要环节，写作能反映学生的语文综合素养，教师要重视写作教学。在传统的作文教学中，学生仿写时，只得其形，不得其神，能很好地按照句式写出句子，但没有原来句子的神韵，不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃，学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下，教师要创新仿写训练的方法，以使学生的

2、仿写神形兼备。一、仿写在小学作文教学中的应用目的仿写不仅是考查学生语言表达能力的重要方法，还能提高他们的写作能力。仿写在小学作文教学中的应用目的有三点：第一，小学阶段学习语文的目标是打好语文基础，为未来的学习做准备。在仿写训练中，教师要提供仿写模板，包括语文教材、各种课外书上的优美篇章，让学生根据模板仿写，吸收这些作品的精华，以积累和汲取更多的知识。第二，著名语文教育家朱作仁曾提出：“模仿作为写作的中介，是必不可少的。”仿写是写作的基础，学生刚开始接触写作时，没有逻辑可言，更不要提美感了，而通过仿写训练，能慢慢掌握模板中的写作技巧，从而学以致用，将这种技巧转化为自己的东西，还可以提升理解能力。

3、第三，南宋教育家朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法也。”在小学阶段，很多学生的写作能力不强，但是通过仿写训练，写作能力会逐渐提升，进而融合自己的思想，发挥创造力，形成独特的写作个性。教师要明确仿写的目的，将仿写训练巧妙融入到写作教学中，从而提升学生的写作能力。二、仿写在小学作文教学中的应用策略1.仿写优美词句，积累写作素材小学是学习的基础阶段，在语文教学中，写各种结构的短语、仿写句子等，学生都是第一次接触。在低年级的时候，学生不会写太长篇幅的作文，但进入高年级，就要尝试写一定字数的作文，作文词汇量不足是学生普遍的问题，所以教师要指导学生积累词汇。词汇是作文的基础，优美的词汇可以为作文增添色彩，

4、仿写时学生能接触各类好词好句，有利于积累写作素材，充实作文内容。例如，小学语文教材中有许多可以借鉴的词句，比如日月潭点明了日月潭的地理位置，描写了日月潭的景观，有许多好词好句，比如圆圆的太阳、弯弯的月亮、薄薄的雾、隐隐约约等，学生在最初写作的时候，要学会运用这些叠词，因为它们可以起到渲染气氛、加强描写效果的作用。教师可以先让学生仿写这类词语，需要注意的是，要注意学生的年龄特点，可以先指导他们描写生活中熟悉的事物，比如圆圆的西瓜、高高的楼房、长长的小河这样学生在慢慢仿写的过程中，随着年龄的增长和词汇量的增加，会发挥想象力。除此之外，学生还要仿写abb、abab、aabc等类型的词语，以增加词汇量

5、，以更好地将其运用于写作中。2.仿写精彩段落，提高逻辑能力作文并不是简单地积累词语和句型，有一定的逻辑结构，包括句式的排列、词汇的合理运用。段落是作文的基本构成，仿写段落是教学的重点。在作文教学中，教师指导学生仿写时，要让学生观察和总结仿写段落的特点，再根据其特点合理仿写，在这个过程中，学生能整合句子，熟练地运用写作技巧，从而提升写作能力。例如，在写作教学中，教师可以在教材或者读物中选择一些有特点的、精彩的段落作为案例。比如荷花描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景，教师可以先让学生阅读全文，欣赏作者笔下的荷花，思考作者写荷花时的顺序安排。师生讨论后发现，作者先写闻到的味道，再写荷花的姿态，还展开

6、了合理的想象。教师可以让学生仿写喜欢的段落，比如仿写第二段的时候，先要分析這个段落的句式及运用了哪些修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的手法，将荷叶比作大圆盘，突出了荷叶又大又圆的特点。学生可以模仿这种手法描写喜欢的花，还要运用修辞手法，将花的姿态写出来。学生在仿写初期，一定要注意句式相同，仿写段落时，还要注意加入承上启下的句子，或者呈现出“总分”或“分总” 的结构，逐步提升写作能力。3.仿写写作手法，提升写作能力写作手法包括表达方式、写作方式、修辞手法等，一篇好的作文，虽然题材和类型不同，但都会运用写作技巧，而写作技巧恰是学生欠缺且需要学习的。在学习过程中，学生会

7、遇到很多不同类型的作文，所以不能只仿写一种类型的作文，教师要找到各种不同类型的仿写模板，指导学生分析写作手法和结构布局。讲解完，鼓励学生借鉴模板的思路，运用其中的写作手法大胆仿写。为了避免学生只局限于模板中的例子，教师可以提出新话题，让学生根据话题写作，以提升学生的写作能力。例如，语文教材是根据学生身心发展的特点编排的，随着年级的增加，学生学习内容的数量和难度也在逐步提升。在中高年级的写作教学中，学生要掌握一些写作技巧，使文章更加出彩。比如，教学四年级下册尊严，教师要指导学生掌握其中的叙事方式和描写手法。这篇文章采用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写，学生要仔细品味这些句子，如：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”学生要想模仿到句子的神韵，得先分析句子中的内涵，这句话形象地表现了年轻人在极度饥饿的情况下，仍然不失尊严的高贵品质。抓住了内涵，才能仿得其神韵。除此之外，这篇文章还设置了悬念，全文到最后才提起主人公的名字，是点睛之笔，学生要学习这种写作手法。综上所