Fe3和Fe2的检验(教学设计)

1、Fe3+、Fe2+的检验教学设计 一、教学目标知识与技能1、了解Fe2+ 、Fe3+的检验方法，理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 与Fe2+的相互转化，巩固、提高对氧化还原反应的认识。2、熟练地书写本节相关化学方程式，巩固、丰富对离子反应、氧化还原反应的认识。过程与方法采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，以Fe2+ 、Fe3+与常见氧化剂、还原剂为例，使学会运用已知物质的性质设计Fe2+ 、Fe3+的检验方法，了解通过实验探究验证假设的科学研究方法。情感态度与价值观1、通过实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。2、通过活动，让学

2、生体验合作探究的过程，逐步培养学生科学探究的能力和方法。二、教学分析 1、教材分析本节内容在化学必修一第二章第三节。学生已经掌握了氧化还原反应的相关知识，铁及其化合物的性质在上一节课已经有了储备和认识，现在进一步利用氧化还原反应的相关规律及铁元素的性质进行探究性学习学生容易接受，铁的重要化合物是对金属化学知识的延伸和发展。通过对Fe3+ 与Fe2+ 检验的探究学习，总结出物质的基本检验方法，可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。2、学情分析高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点

3、是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完氧化还原反应后接触到金属元素化合物其中一个内容，要求学生对这些氧化还原反应的应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识，设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，并通过让学生人人动手参与实验，正确分析各种现象，并培养学生的合作精神。 三、教材把握1、教学重点：通过实验探究设计Fe2+ 、Fe3+的检验方法；通过学习，了解探究性学习的一般过程；进

4、一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。2、教学难点：实验设计、结果分析、结论得出。1 / 4四、教学准备实验药品：FeSO4溶液、FeCl3溶液、NaOH溶液、KMnO4(H+)溶液、H2O2溶液、稀HNO3、KSCN溶液、KI淀粉试纸实验仪器：试管、试管刷、胶头滴管五、教学流程引入新课推出探究课题理论分析 总结提升实验方案设计展及验证评价讨论六、教学过程 教师活动学生活动设计意图【导入新课】引出“铁三角”的相互转化关系，回顾Fe、Fe2+、Fe3+的性质。让学生写出前置作业中的课堂练习（离子方程式的书写）板书相关离子方程式复习Fe2+、Fe3+的性质，为实验探究提供基础【创设探究情景】桌面现有氯化亚铁、氯化铁两种溶液，如何确定分别有Fe2+和Fe3+小组交流，展示设计好的Fe3+的检验方法，并用实验验证。小组交流，展示设计好的Fe2+的检验方法，并用实验验证。通过自主设计实验做实验，培养学生基本的实验操作技能。【点评】总结学生提出的方案，提出实验中出现的异常现象用准确的语言描述实验方案设计及实验现象 【创设探究情景】现有一定量Fe与一定量硝酸的反应的产物，如何鉴定其中铁元素的价态。小组交流，并展示设计好的Fe与硝酸反应产物中铁元素价态的鉴定方法，并用实验验证。培养学生分析问题、解决问题的能力