基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨

1、    基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨    孙琳摘  要：随着高中生物新课改和核心素养理念的不断深入，要求教师在进行生物教学时，要和学生的生活联系起来，将高中生物的教学活动变得更加生活化。因此教师要更新生物教学的传统理念，摒弃以往的生物教学模式，采取生活化的教学，充分激发学生对高中生物知识的兴趣。在学习的过程中掌握良好的生物学习方法，巩固学生的生物知识，形成良好的生物思維，激发学生的生命观和社会责任感。因此，本文探讨了开展生活化生物教学的策略。关键词：高中;生物;生活化引言：高中的生物学科具有较强的探究性，因此教师在开展生物教学活动

2、时，要增加学生对生活环境中所蕴含的生物知识的了解，使学生能够熟练掌握生物学科的学习方法和技巧，从而有效提高学生的高中生物成绩。因此教师在进行生活化教学活动时，需要将高中教材中的生物知识和学生的实际生活联系起来，并且在一节生物课开始时，选择学生现有的生活常识进行导入。同时教师在设计一节课的教学内容时，创建一定的生活化教学情境，提高学生将所学的生物知识根据自己的生活经验进行生活化处理。一、创设生活化的情境在高中生物核心素养的指导下，教师不仅要教授教材中的理论知识，同时还需要培养学生的生物素养，促进学生全面发展，为国家建设培养全方位发展的生物人才。因此教师在教学过程中国可以充分挖掘教材知识，通过创建

3、和学生生活相关的情境，进行人文和感恩教育，帮助学生通过学习高中生物知识构建正确的价值体系1。例如，教师在教授部编版高中生物中有关受精作用的知识时，教师首先要明确本节课的教学目标，播放人类胚胎发育过程的视频，将学生的学习兴趣集中到课堂中，然后向学生讲述怀孕之后会有恶心、呕吐等妊娠反应，接着播放孕妇分娩的视频，使学生切实感受到母爱的伟大。这样学生不仅可以了解到相关的生物知识，同时还会感恩母亲，最后教师还可以鼓励学生向母亲写一封信，感恩母爱。通过生活化的教学，学生会感受到心灵的震撼，在生活中会更加懂得感恩，孝顺父母。二、联系生活热点话题高中生物知识和我们的生活息息相关，因此教师可以根据不同的教学内容

4、和教学目标，联系生活中的热点话题，将生物知识和学生生活案例进行有机结合，使学生产生共鸣，帮助学生在学习生物知识的过程中认识到自然环境的重要性，激发学生保护环境的意识，增强学生的社会责任感。例如，教师在教授部编版高中生物中有关种群熟练的变化内容时，教师为了使学生认识到人类的活动对动物种群数量的影响最大，可以利用最后的藏羚羊视频，震撼学生的心灵，激发学生保护环境、爱护动物的欲望。但是如果仍然以往的教学方式，将生物教材中的知识复述给学生，学生很难理解，甚至产生厌学心理，所以教师可以根据学生的生活案例进行教学，引导学生树立正确的生态意识，增强学生的社会责任感。三、组织学生进行生活实践教师要想利用生活教

5、学提高高中生物知识的教学质量，可以根据学校的实际情况，在确保学生人身安全的前提下，科学地组织学生进行生物知识的生活实践，增加学生的情感体验，在实践的过程中发现生活中所蕴含的生物知识，从而切实感受到生活中生物的魅力，同时学生在生活实践的过程中还可以锻炼自身的实践能力2。例如，教师在教授部编版高中生物中人与环境这一部分的内容时，可以边学边画出思维导图，可以根据所画的思维导图快速的了解重难点，将这一部分的知识内容和重点更直观的呈现给学生，提高学生生物知识复习的质量。然后教师可以根据和学生一起总结的知识点，组织学生进行生活实践，例如，教师可以鼓励学生以小组的形式到城市周边进行走访调查，这样学生不仅可以

6、加深这一部分生物知识的学习，同时还可以锻炼学生的人际交往能力。所以组织学生进行生活实践也不失为生物知识生活化教学的有效方式。四、利用生活情境促进生物实验教学生物教材中很多内容都会涉及到实验，同时高中生物实验教学也非常注重对学生观察能力和动手能力的培养，因此教师要在生物课堂教学中利用生活情境促进生物的实验教学，提高学生分析知识的能力，使学生对高中生物的学习产生一定的兴趣。例如，教师在教授部编版高中生物中有关分子与细胞的知识时，其中很多知识都和实验有关。因此，教师可以引导学生进行实验操作，培养学生的自主探究能力，利用生活情境进行实验教学，最重要的就是学生可以提出具有探究意义的问题，根据生活经验大胆想象、敢于质疑教材，激发学生的问题意识，使学生形成自主探究的内驱力，促进学生科学探究能力的发展。五、结束语综上所述，随着我国高中生物新课程改革的实施，对高中生物教师提出了更高的要求，因此，教师要与时俱进，在时代的发展中不断提高自己的教学技能和综合素养。在实际的生物课堂教学过程中，通过采取生活化的教学方式，将教材中的生物理论知识和学生的生活进行有机结合，使学生了解到生物的魅力，加强对生物知识的理解，切实体会到生物知识对生活的作用，学以致用，进而提高教师生物课堂的教学效果，最终提高学生生物成绩和生物知识水平。参考文献：1张桂