成功教育引导理念在中职语文教学中的实践

1、    “成功教育”引导理念在中职语文教学中的实践    刘敏摘 要：本文结合中职语文教学特点，综合中职生语文学习困扰，将成功教育和中职语文教学结合起来进行探讨。通过调查，分析影响学生语文学习的各种因素，探讨学生产生语文学习困难的原因，论述成功教育和中职语文教学结合的策略，并提出相应建议。关键词：中职语文;成功教育;教学实践一、中职语文教学现状中职生语文知识基础较差，语文学习能力不足。教师需要因材施教，积极响应新课程要求，“使每个学生都获得发展”。对我校学生语文学习现状进行调查分析发现，学生语文学习的主要障碍包括课堂内容记不住、知识不会活用、注意力无法集

2、中等，存在语文学习障碍的原因主要是对教师的教法不满意、自信心不足、学习习惯差、自身基础差等。由此可见，当前中职生语文学习不佳的主要原因是自信心严重不足，厌学情绪严重。因此，为提升中职语文教学效果，需从树立学生自信心开始，引入成功教育理念，实现对症下药。二、中职语文成功教育教学策略1. 唤回自信，激发成就动机语文教师要对学生进行深入了解，引导学生学会正确自我定位，纠正认识偏离，锻炼自控意志，使学生正确认识到自己的状况，并明白今后努力学习的方向。语文教师要善于运用自身人格魅力的感染作用，以真挚的爱心去感染学生，以高尚的品质陶冶学生情操，以优雅的行为影响学生习惯，以渊博的知识激发学生进取心。激发学生

3、学习兴趣和学习动机是促使学生主动进行语文学习的第一步，只有对语文学习充满兴趣，才能够激发学生进一步的学习欲望和成就动机。2. 调整中职语文教学目标，优化教学模式中职语文教材中缺乏时代性、难度偏深的知识对学生的学习造成很大的困惑，因此中职语文教师需要重新调整教学目标，结合学生实际学情，与学生共同制订学习目标，让学生在逐步完成目标的同时产生成就感。教学目标调整应从中職生实际语文水平和兴趣出发，结合专业特点，考虑到社会对中职生语文能力的实际要求。在教学目标调整的具体操作上，增加学生感兴趣的篇目和畅销书目，补充与学生专业相关的内容，降低学习难度。所选内容与目标制订均有学生参与，因此学生的积极性较高，自

4、主学习的欲望强烈，通过努力完成目标获得成就感，树立自信心。在语文教学中，教师要采取分层教学的方法，使每个学生都能够完成学习目标，使其在学习中得到满足感。如在背诵教学中，选择内容短小、经典的古诗文或其他文本，并对结果计入考核，给予适当奖励，刺激学生的积极性。具体方法如化整为零、以写助读、互读互背角色表演等。在写作中，可引导学生通过仿写来提高写作能力，要求学生仿写与阅读结合，与课余活动结合，提高写作水平。这样学生能够树立自信心，感受到成功的喜悦，进而激发自主学习的欲望。3. 确立适应中职生特点的课堂教学机制中职生语文基础薄弱，因此语文教师可采用“低、小、多、快”的理念，确立适应中职生特点的课堂教学

5、机制，促进中职生的语文学习。教学前，教师与学生共同制订预设目标，并结合教学的推进灵活调整目标，处理好语文教学三维目标之间的关系，找到学生的兴趣点，开展多样化的教学活动，这有利于学生完成学习目标，获得成功的体验。在课堂教学中，语文教师还应采用分层教学法、小组合作法、任务驱动法等教学方法，对不同学生区别对待，因材施教。分层教学分为五个步骤，即学生分层、目标分层、分层导学、分层达标、分层提高。在课堂上倡导师生互动，强调学生活动，帮助学生从实际出发取得成功。教师要及时了解学生对本课、本教学环节知识的掌握情况，并将意见及时反馈给学生，让学生了解自己的学习成果，这样学生才能不断感受成功的喜悦，产生学习的兴趣。4. 完善中职语文学习评价体系科学的学习评价是开展“成功教育”的关键，学生只有在持续的、积极的评价中才能获得成就感，进而产生学习的动力。教师的评价要以激励为主，鼓励他们坚持不懈地学习，鼓励学生成功。激励性评价的内容要详实，要注重情感投入，重视归因心理，讲究语言机智。对学生的学习评价要注意分层，以促使学生不断“上进升级”。此外，语文教师还应注重评价渠道的多样化和评价范围的扩大化，让每个学生都能均衡发展，在语文学习过程中收获成功的喜悦。参考文献：1冯佩碧.论“成功教育”在中职语文作文教学中的运用j.现代语文（