浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

1、    浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养    史玉慧摘 要：随着新课改的不断推进，教育的重点也从主要向学生传授课本知识，变为了对学生学习能力的培养，越来越多的教师开始对学生发现问题以及解决问题的能力进行培养，以下将针对当前初中历史教学课堂存在的问题及培养学生问题意识的意义进行分析，并提出一些初中历史课堂帮助学生培养问题意识的有效举措。关键词：初中历史;问题意识;培养传统的初中阶段的历史教学过程，教师更多的只关注学生的学习成绩，而往往忽略了对学生整体能力的培养，随着新课改的不断推进，教师需要及时转变教学思路，为学生营造和谐的课堂氛围，发挥学生的主体作

2、用，在提升课堂教学效率的同时，培养学生的问题探索意识。一、当前初中历史教学课堂存在的问题及培养学生问题意识的意义受传统应试教育的影响，大多数初中历史教师的教学方式都过于单一，让学生在学习过程中仅仅被动的进行学习，这种方式虽然在一定程度上可以让学生掌握到大量的历史基础性常识，但却并不能让学生真正领略到这些历史知识背后的魅力，导致学生的在学习过程中只能对这些知识进行本能的进行了解背诵，这样不仅不能使学生对历史学科产生兴趣，甚至可能会产生抵触情绪，而学生作为学习的主体，在其学习过程中，对学生的问题意识进行一定的培养，可以激发学生学习的热情，提升学生对学习历史的学科的兴趣，同时增强学生探索、发现、解决

3、问题的能力。二、初中历史课堂帮助学生培养问题意识的有效举措（一）转变教师教学手法，提升学生探索能力受传统应试教育的影响，大多初中历史教师的教学方式都过于单一，学生在学习过程中往往是被动的进行学习，教师应当及时的对教学过程中所要用到的教学方式进行不断地研究、提升，并适当借助多媒体教学设备，为课堂创设更有趣味性的课堂氛围，引导学生对历史知识进行二次探索，并激发学生对历史知识探索热情。例如：教师在对学生进行华夏之祖这一章内容较为简单，趣味性较强的内容进行教授时，就可以改变以往以教师讲解为主的授课方式，给予学生一节课的时间让学生对这一章的内容进行自学，并让学生将自学过程中遇到的问题记录下来，在下一次授

4、课时，也将以往的讲解为主转变为学生以举手将问题提出，然后先让学生共同讨论，自由发表对这些问题的看法，进而再对学生进行讲解。教师通过转变传统单一的传输式的教学方式，进而让学生自我自我去学习探索，提升学生的自我探索能力。（二）营造和谐课堂氛围，激发学生提问热情在现如今的初中历史的教学中，如何为学生营造一个浓厚的历史学习环境，为学生营造更和谐的课堂氛围？借助现代教育技术，就可以轻松的解决这个问题。现代教育技术中的多媒体教育技术可以集音、画、视频于一体，再通过图片配以字幕，或直接以视频的形式展现出来，讓学生拥有一个轻松愉悦的学习过程，不仅可以减轻学生掌握课本中所需要学习的知识的难度，而且还在很大程度上

5、为学生的课堂学习过程营造了和谐浓厚的学习氛围，也让增加学生的学习欲望以及激发学生的提问热情。例如：教师在对学生教授原始农耕生活这一章的教学内容时，就可以根据这一章的教学内容主要是让学生了解为主的特点，借助现代教育技术，利用互联网，为学生播放一些网络上可以找到的关于原始农耕生活的纪录片或者科普片等视频为学生播放，并在学生观看后随机抽取几名学生询问他们观看视频后的一些感受，以及自己在观看中的发现和疑问。教师通过借助多媒体技术，不仅可以将枯燥乏味的历史知识转化的更加生活有趣也在这个过程中，激发学生的提问热情。（三）发挥学生主体作用，增强学生问题意识在初中学科的学习过程中，教师大多时候都是讲述者，主要

6、的作用是为学生将书本上平面化泛化的历史知识进行还原转化，使学生更容易理解，但在这个阶段中，学生才是学习的主体，而历史对于每一个人都有不同的解读方式，在初中阶段的课堂教学过程中，教师大多数时候都的授课时间都不够用，也不能对每个学生进行详细的询问，以发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，这时候，教师可以将时间还给学生，适当发挥学生在学习过程中的主体作用，增强学生的问题意识。例如：教师在为学生教授中华文化的勃兴这一章的教学时，就可以让学生以组成学习小组的方式对这一章的内容进行学习，教师将课堂还给学生，让学生随机以三到五人为一组，对这一章的内容进行学习，并交给学生一个找出你们学习中遇到的十个问题的任务，让每个小组在学习后找出自己学习过程中遇到的10个问题，在整体学习完成后将问题在班级提出，然后让其他小组来一起解决。教师通过让学生真正的成为课堂学习的主体，让学生在自我互助学习的过程中增强学生的问题意识。在初中阶段的历史教学主要是为学生科普历史知识，而随着素质教育的提出，教师在为学生传授基础性的知识之外还应该注意对学生的整体能力进行培养，尤其是注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去对历史内容进行探索，提升学生的探