浅谈如何在教研活动中增强教师的主体意识

1、    浅谈如何在教研活动中增强教师的主体意识    何月巧摘 要：教师是幼儿园教研活动的主体，如何在教研活动中增强教师的主体意识，充分发挥教师的主体作用，是每一个教研活动组织者必需解决的问题。关键词：教师；教研活动；主体意识在组织教研活动中，我发现我园教师们的主体意只较差，被动性、依赖性明显。为了了解教师们的真实想法，找到问题的原因，本学期我有针对性地组织了教师问卷调查。通过调查发现了以下主要问题。第一，教师活动中，教师们已经习惯于多年来一直被动地接受学习的方式，即园长布置什么学什么，因而在学习中缺乏独立性和积极主动性。第二，教研活动中，教师们虽然愿意

2、参加研究性的观摩活动，但自己不愿意承担这样的观摩任务。她们比较注重别人的评价，怕自己的努力得不到认可。第三，教研活动中，园长的要求、控制过多，不利于教师主体作用的发挥。针对调查中发现的问题，我采取了以下几方面措施，以增强教师在教研活动中的主体意识。1、引导教师积极、主动地学习首先，我把教师需要学习的理论资料整理、归纳、复印，发给教师每人一份，同时结合每次讨论内容，提出思考的问题。教师们先带着问题去自学、去实践，然后再集体学习、交流、讨论。这样做以后，教师们逐渐学会了如何学习、如何主动地学习。其次，我在教研活动中开展了“信息交流10分钟”活动，并开辟了“教育信息交流专栏”，设立了“教育信息卡”。

3、教师们把自己了解的信息、学习的相关理论，主动提供给大家。这些活动一方面能为能促使教师们在学习上展开竞赛，另一方面也使教师们感到自己是学习的主人。2、促使每位教师成为观摩活動的主人。教师不愿意承担观摩活动，原因之一是受自身业务水平、能力的制约。因此我努力为教师创造提高业务水平的条件。如我经常组织教师外出参观学习，接受新的教育观念、教育思想、教育技能。再如，我指导并放手锻炼教研组长，让她们给组织教师一起研究、实践，不仅提高了教研组长的研究、组织能力，而且也使教师的业务能力、水平在研究实践中有了一定的提高。教师不愿承担观摩活动的另一个原因是，过去我园组织的某些不适宜的评比、评优观摩，使教师过多地注重

4、结果和评价，影响了研究过程和教师的操极性。针对我园实际，我把一些原定的每人必须参加的评优观摩改为自荐活动，即教师自愿报名参加，自定课题。最初阶段，我采取了个人自荐，集体备课、集中观摩的方法，活动评议是围绕集体备课的几方面研究成败，尽量少涉及对教师个人的评价。这样，就把教师的注意力引导到如何研究、提高方面来，让教师从过分担心成败的消极感受中解放出来。这样做的效果是：全体教师都能主动报名参加自荐活动；教师们在备课中主体意识增强了，为自己和别人的活动积极思考，反复提出很好的修改意见；研讨过程教师们敢于、乐于发言，气氛宽松热烈，没人因有顾虑而不发言，也没人因别人的评议而不高兴。现在，我园的自荐观摩活动

5、已人最初的集中观摩转变成日常活动的自荐观摩，每周都有很多老师主动请园长和其他老师看自己组织的活动。同时，自荐活动的备课，也由最初的集体备课逐渐过渡为根据教师需要，集体备课、与园长一起备课，自已备课等多种形式相结合。由于自荐活动经常性地坚持开展，教师们也逐渐习惯了承担观摩任务，感受到观摩研究的过程对自己有很大的帮助，因此，也就不再过分看重评价和结果了。3、创设宽松的研计气氛在教研活动中需要研讨、争论的基础上统一认识。争论就需要每个教师发言。而只有当教师认为自己能自由表达时，才敢于发言、敢于争论。以往，在教师讨论的过程中，由于我过早地发表自己的见解，结果抑制了教师发表意见的积极性，使教师们产生“还是听园长的吧”的想法。这就无法形成研讨的氛围，也直接影响教研活动的质量。针对此情况，在以后的研讨会上，我反复强调，在研究中谁的意见都可以反驳、质疑，这也包括园长在内。只有在研究争论后统一的认识，才是有价值的。另外，我有时也提出一些自己不成熟的想法，请老师们帮助分析、把握是否合适。这样的教研活动没有服从的压力，只有平等、和谐、宽松的氛围，促使了教师主体意识的增强。通过对在教研活