浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用_1

1、    浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用    杨小军摘要：随着教育改革的不断推进，教学方式也在不断跟进。基础教育课程改革纲要明确要求培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提出了自行摸索与互助合作是英语教学的重要方式，同时也是任务型教学的组织形式之一。因此小组合作学习英语教学中尤为显得重要。語言学习的最终目的就是到社会中进行人与人的交流，而小组合作学习便是让学生提前实现这一技能的场景，让其身临其境，学以致用。在英语教学中，教师如何进行小组合作学习的操作，笔者根据自己多年的一线教学实践，得到以下几点

2、心得体会。关键词：分组科学性;任务设计;活动形式;评价机制中图分类号：g633.41 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）35-0118-011.分组的科学性“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习，因此面对一个个不同的鲜活个体，把他们组合在一个和谐小组里尤其显得重要。我们要考虑他们的成绩、能力、个性、背景等多方面因素。把他们分成4人小组是笔者认为比较合理的人数，这可以避免学生的串位，节约时间，做到课前课内的秩序井然。此外尽量做到“同组异质，组间同质”的合作小组。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。

3、但是在一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异，此时需要教师适当进行调节，做到各组的再次平衡。2.任务设计的合理性小组合作的任务设计的关注点小组合作任务的设计，要激发学生的求知欲和探索，让学生在合作学习知识过程中体验学习的乐趣，即体验学习过程的乐趣、成功的乐趣与同伴互助的乐趣。教师研读教学内容，把握好教学的重点和难点，根据小组成员不同能力层次设计不同层次的教学任务。如在初二课外阅读the secret garden第二章节教学中，为快速了解本章节的内容，设计了单选题，问答题和归纳表格题，问答题的句式设计了一般疑问句和特殊疑问。这样的设计让每个学生在小组合作学习中，根据自身水平进行合

4、理分工，在规定的时间内完成教学目标，让每个学生都能掌握章节大意。在这一环节中，要求每个教师争做一个名导，让每个学生都能成为名角，充分展示自己的才艺，彰显其与众不同的魅力。3.活动形式的多样性形式的多样性有助于知识的获得，学生性格的整合和完善，以及学生综合能力的提高。牛津英语教材设计中，它很好的进行单元模块的分割，教师可以根据模块的差异设计不同形式的活动。在comic strip中教学中，可以让学生模仿角色进行配音，对话表演，在reading 教学中可以设计一些采访类节目。在单词学习可以设计单词接龙，头脑风暴等活动，在书面表达教学中，可以合作写，或者给文章让组员一起来找错。因此，实行多种形式活动

5、教学，可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，提高教学的效果。4.评价机制的合理性合理的评价机制是小组合作教学活动中一个不可或缺的环节，提高合作学习效果，激发每个组员的潜力，实现教学目标的重要手段和重要途径。合理的评价机制应包含组内评价，组际评价，教师点评。组内评价能培养每个学生客观公正对待他人和自己，发现别人的优点和自身不足，实现批评和自我批评，让自己快乐的融合到这个小团队中。组际评价让学生知道自己团队的优劣，增强参与合作的意识，提高团队的凝聚力，便于教师客观公正对待每个学生每个团队。教师激励评价可以保证小组合作学习的质量，是每个学生进步的强行针。教师评价要做到点面结合。坚持鼓励性原则、公平性原则和民主性原则。评价最终不是为了谁是最好谁是最差，而是为了所有学生的发展，为了教学效果最大提高。教师要用赏识的眼光寻找每个学生的闪光点，让他们的心灵在教师的赞美中得以舒展，自信心得以提升。5.教师角色的转型在小组合作的教学中，教师是组织者、引导者、参与者。教师必须按照“独立思考相互探讨交流看法实现目标”，这一学习流程组织学生进行小组合作学习，教师要引导学生进行独立的思考，明确通过互相合作，取长补短，集思广益。课堂教学再也不是教师的一言堂，而是要求教师下沉到学生中，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，洞悉学生的一切，协调好一切。综上所述，在初中英语课堂教学中