浅谈小学语文课堂以读促写训练

1、    浅谈小学语文课堂以读促写训练    花丽萍摘要：读写相结合的教学和训练模式，能够促使学生迅速转换思维，提升学习能力。在小学语文课堂中，进行以读促写训练，已经成为众多教育实践者选择的教学模式。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文课堂以读促写训练方式”。关键词：小学语文；课堂教学；以读促写；训练方法新课程标准要求下，小学语文的教学指向由教会学生知识向培养学生能力转变，小学语文更多的是通过广泛的阅读来实现知识的积累、眼界的扩展以及思维的开发。小学语文课堂教学中以读促写成为一种教学思路，旨在通过广泛的阅读促使学生建立起写作思维，并且培养出

2、学生的写作能力。一、研读文本，培养语言概括能力古人云：“书读百遍，其义自见”，这是对古文中译文的重要解读，在现代语文教学中同样如此，阅读永远是学习语言的重要途径，也是实现语文素养和能力突破的有效方法。写作能力就可以从广泛的阅读中得来。因为，阅读可以增长知识，阅读中的励志故事、哲理思辨、崇尚自然等思维和理念，都可以成为写作的素材。写作可以从阅读中获取很多经验和技巧，高度的概括就能够通过阅读得来。我们说写作讲究详略得当，只有这样文章才能是一篇结构严谨、跌宕起伏的好文。这里的“略”并非能减就减、能删就删，而是有情节需要的简略，是简洁的体现。这样的技能就来源于阅读文本的概括能力。在进行以读促写训练的过

3、程中，教师要知道学生一步步进行文章的提炼和概括，让学生形成一种简洁的文风。例如在学习秋天的圖画这篇课文时，就可以指导学生进行文本概括能力的训练，教师可以通过几个问题，课文讲的是哪个季节的图画，图画中有什么，这样美丽的图画是谁画的，让学生概括出文章的主要内容，以此来锻炼学生的概括能力，并为写作打基础。二、精美语段赏析，提升文字审美力写作是一种创新，但也是对前人优秀写作技巧的模仿和承接。小学生在进行写作训练初期，就是要让他们对学习到的篇章的句式结构、写作方法和行文特点进行模仿，在模仿的过程中形成自己的理解和对文字的感知。这种创造性的模仿就是来源于对文字的审美力，而提升文字审美力靠的是大量阅读和精细

4、阅读，赏析文章中的精美语句、语段，以此来提升自己的感受力、理解力和创造性。精美语段不仅能够带给阅读者以喜悦，还能帮助阅读者建立起语言审美。他们知道什么样的语言更能打动人心，知道什么样的语句更能清晰地表达，也了解文字之间的张力，这样才能更好地写文、作文。对于小学生而言，就是要学会欣赏文章中的精彩语句、语段。例如在阅读四季的脚步这首诗歌时，学生就可以在韵律十足的阅读中，体会诗歌的韵律美以及简洁和生动，对他们进行写作练习有重要意义。三、改写扩充，培养学生创新思维小学语文教学中的以读促写，不是停留在学生模仿其他作者的写作语句之上，而是要使这些模仿内化成自己的知识，用于作文的创作。小学生在进行作文训练的

5、过程中，由于本身知识水平有限，对于写作可能很难理解也不易形成自己写作的特点，这就需要教师进行循序渐进的指导。小学语文以读促写训练可以通过阅读文本先理解文章要传达的内容和情节，并根据生活实际或者故事情节发展，补充或者改写，以丰富的想象力和联想力来实现学生写作能力的提升。例如在学习赞美这篇文章时，小刺猬对小獾的赞美，“你真能干，小板凳做得一个比一个好”小獾就会尽自己最大的努力使自己坐板凳的技术越来越好，也会越来越能干，这是故事的一种结局。那么故事还有哪些结局，小獾是越来越能干，还是越来越懒惰，这些都可以成为学生写作的拓展。另外，文中小刺猬对小獾进行了赞美，倘若是讽刺，又会产生什么效果。通过这样的训

6、练，可以拓展学生的想象力和思维能力，也让学生的写作空间更为广阔。小学生有天真烂漫的个性也有丰富的想象力，这些都需要教师进行开发和引导，帮助学生找到自己的优势、发挥自己的特长，在学习语文、练习写作方面拥有更高的水平和能力。四、多维训练，提升作文写作水平语文中的听说读写是相互连接的，以读促写是一种有效的方法，同时辅助其他例如听和说的训练能够使以读促写达到更加显著的效果。小学语文更加讲究对学生基础知识和综合能力的培养，更多的是要教会学生热爱语文、热爱语言、感受中华文化的博大精深。在进行以读促写训练的过程中，教师可以指导学生积极发言，表达自己的观点和态度，这些用语言组织起来其实就是作文，当然这更加口语化，也更加贴近生活。例如在学习与时间赛跑这一篇课文时，文章中介绍了作者与时间赛跑的几件事情，教师就可以组织学生谈谈自己跟时间赛跑的事情，并且说说这样做的结果。通过学生之间的“说”让学生在同学之间的交流中，发掘与时间赛跑的意义。同时，学生也会在相互交流中，获得更多的启示，对于提升写作水平也会很有帮助。通过多维训练，使小学语文课堂教学中以读促写训练达到更好的效果。五、结语小学语文课堂教学中以读促写训练是一种提升小