音乐教育中审美教育浅论

1、音乐教育中审美教育浅论作为基础教育中的小学音乐教育，有其特定的目标，不以 培养学生的音乐专长为目标，不以造就一个个音乐神童为己 任，它主要是激发、培养学生对音乐的兴趣，发展学生的音乐 感知能力，培养学生的音乐鉴赏能力。正如日本小提琴教育 家铃木镇一所说：“孩子学习音乐不仅是技术问题，主要是 对孩子心灵的培养。” 1999年，中共中央国务院颁布的关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，实施素质 教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学 活动的各个环节中，决定正式将美育列入教育方针，使美 育再学校教育中的地位得到确认，美育由此获得良好的发展 机遇。新编小学音乐教材，更好的体现了中

2、小学音乐教育中 美育的真谛，让学生在音乐的海洋中，发展音乐审美能力。在 音乐教学实施过程中，如何将美育融入教学活动的各个环节, 对学生进行审美教育？1唱歌教学中的审美教育儿童普遍具有爱好歌唱的天性，唱歌自然成了进行审美 教育的最好形式之一。但是小学生的心理特点，要求我们不 能按照专业标准进行训练，因为专业训练方法虽然科学，训 练却有些枯燥，容易挫伤学生的积极性，损伤学生的唱歌热 情。范唱是歌唱教学最生动、最有效的方法。因为少年儿童 对事物的认识都是从感性开始的。在审美教育中，生动优美 的范唱不仅给学生以美的感染和启迪，而且可以启发他们的 歌唱欲望。新课程标准对此有具体的要求:歌唱技能的练习，应

3、 结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学 情景，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。在新 教材的实施中，这就给我们的歌唱教学提出了新的教学观念, 注重以情带声，注重范唱的重要作用性。运用多媒体课件的 范唱、老师的范唱，让学生多欣赏、感受。让正确、完整、 有表情的范唱，为学生提供生动、直观的学习榜样，使学生有 明确的追求目标，积累感性经验。在此基础上,老师简洁的演 唱方法讲解，也会让学生愉快接受，乐于学习、模仿,从审美 角度来说，歌曲欣赏、学唱，也是让学生认识、理解，从而提 高审美能力的过程。2.音乐欣赏中的审美教育美好的音乐气氛，能使学生自然地接受音乐的陶冶。小 提琴教育

4、家铃木从儿童学语言中发现这样的规律：世界各国 的孩子都能不困难地学会本国语言，并非他们生来就有这样 的能力和素质，而是后天环境中外界刺激或鼓励而形成的。 基于此，学生在学习音乐时，能被美好的音乐萦绕，听音乐就 如同听母亲的诉说，这样的刺激，会提高学生的音乐鉴赏能 力，因为这样会增长他们的音乐感受能力、音乐思维水平。在新教材的欣赏教学实践中，应以欣赏音乐为主，以讨 论、讲解为辅。欣赏美好的音乐声，欣赏优美的画面,调动学 生的思维，发挥他们的想象力，采用直观教学方法的同时，适 当的讲解，引导学生收集、掌握一些必要的材料（如作者简 历、音乐创作背景、简单的曲式结构），增加学生相关知识的 积淀,发展想

5、象力。通过这样主辅结合的形式，摒弃多讲少听的弊端，让学 生聆听一一感受一一想象，按照音乐课程标准的要求:采 用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。 尊重学生的独立感受与见解，有效的培养学生良好的欣赏音 乐的习惯，同时使学生积累感受音乐、鉴赏音乐的经验，持之 以恒，定会使他们无拘无束地迈进音乐美的殿堂。3.音乐活动中的审美教育中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定指出：中小学要加强音乐、美术课堂教 学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美 感体验，增强学生欣赏美、创造美的能力。学生爱音乐，不喜爱音乐课，原因是多样的。但丰富多彩 的音乐教学，用枯燥的讲解

6、去完成，束缚了学生的主动性，使 学生对音乐课失去了兴趣。音乐是多彩的，音乐活动也是富于情趣。欢快的游戏、 优美的律动、向上的集体舞，为学生提供了欢乐的活动时光。 因此，培养学生的音乐表现力，提高审美能力，就要引导学生 参与这些有益的活动中，引导学生对他人或自己的表演进行 适当的评价，引导学生掌握一定的音乐表演技能。这样，把知 识融入了音乐活动中，避免了乏味的讲解、说教，学生的学习 主动性得到了发挥，教师的教学工作得到了解放。音乐课程标准中指出：音乐教育以审美为核心，主要 作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音 乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分 体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感因此，音乐教育中的审美教育，是小学音乐教育的出发点，要