《包公审驴》教学设计(第二课时)

1、包公审驴教学设计（第二课时） 教学目标1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。教材简析包公审驴讲得是：刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴识途的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公巧用计谋、对于穷人一视同仁，对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文，记叙顺序非常清晰，文章脉络清晰，通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解，并从中受到了教育。教学重难点重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。难点：体会包公的足智多谋。教具准备多媒体课件设计总述1 / 11语文课程标准中指出

2、：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。教学过程一、复习导入1、师：同学们，请看这幅图，你们觉得包大人特别吗？特别在哪儿？生:很黑师：你们有看过关于包公的电视或书吗？包公是一个怎样的人？生：刚正不阿 大公无私2、包大人不仅样子很特别，他审起案子来也很不一般。今天我们再次走进包公审驴，

3、去深入地体会包公审案的高明之处。师：刘五有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？生1：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番： “这简直是一头四条腿的宝贝啊！”师：可见刘五是非常喜爱那头驴，街坊邻居们也特别羡慕，我们可以从一句话里看出，是哪一句呢？（课件出示）生齐读：这简直是一头四条腿的宝贝啊！师:你们能体会到街坊邻居们的心情吗？读出来吧！抽生读、比赛读、全班齐读过渡：所以。当家里唯一的财产宝贝似的驴被换了，刘五的心情会怎样？到文中去找找能表现刘五心情的词语，勾下来。学生

4、汇报，课件出示：（惊慌失措 又气又恨 懊恼极了）刘五因为没法找到小偷，于是无奈之下便把瘦驴告上了公堂。师：试想现在你就是刘五， 师引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：生齐读：b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：生齐读：c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到救星他不禁向包大人倾诉道：生齐读：师：刘五此时除了愤怒，还会有怎样的心情呢？又会对包大人说什么呢？拿起手中的笔，接着刘五的话写在书上吧！抽生说说：痛苦、绝望但又满怀希望【设计这一环节，是为了让学生再次了解故事的起因，并深刻地体会刘五痛惜的心情。】二、品读探究1、过渡：就这样，一桩不大不

5、小的案子摆在了包大人的面前。既然这是一桩奇案那么就要有奇招，面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中是怎样使用计谋的？四人合作到文中找找吧！并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子， (1)师：包公一审毛驴时是怎样审的？生1：（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”师：读了这几句话，你能说说包公用了什么方法吗？（板书 饿驴）师：包公此时会有怎样的表情？生：生气、威严、严肃师：怎样才能读出包公的威严与胸有成竹呢？想听老师读一读吗？如果我读得好，别忘了给我一点掌声哦！（示范

6、读）你们肯定也可以读出包公的味道，试试吧！评价、抽生读、男女生赛读、齐读师：老师有一处不明白，书上说包公“想了想”，他想到了什么?生：驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。师：我们可以在这句话的旁边批注些什么？动动你们的手，练习怎样做批注笔记。生：胸有成竹、足智多谋、见多识广 师：包大人二审瘦驴又用了什么方法？ （抽读说后）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”(二审驴时打驴。板书 打驴)师：打完之后呢？（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”（放驴。板书放驴

7、）师：包公打算先把驴饿上个三天，然后再审，人们理解他的做法吗？我们一起来读读。（师生合作，读4自然段）2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？ （结果抓到了小偷，换回了好驴。） （板书破案）为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的（欲擒故纵计。板书 欲擒故纵）师：学了这部分，包公给你留下了怎样的印象？生：足智多谋  断案如神或神机妙算，胸有成竹，沉着冷静，威风凛凛师：我想请最有霸气的同学来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。（出示课件） 愿意读的同学站起来读、个别读、小组赛读或请个别同学上台表演。注意包公的神态和动

8、作要到位。3、故事中不仅包公用了计，还有谁用了计谋？生：小偷也用了计谋追问：他怎样用计的？（把一头毛色难看的瘦驴与刘五那头毛色发亮的好驴调换了。板书：小偷 换驴）师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？（偷梁换柱。板书 偷梁换柱）。结果呢？被抓了。（板书被抓）这可真是聪明反被聪明误啊！【这一环结，让学生合作抓住包公的语言、动作、神态，通过各种形式地朗读，不但培养了学生的语言表达能力和团结合作的能力，而且还深入体会到了包公的深思熟虑和足智多谋，并从中悟出了一些道理。】三、总结全文，拓展延伸1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，但小偷耍小聪明，把计谋用在歪门邪道上，最终仍难

9、逃法网；而包公却是为了伸张正义，所以他的美名得以传遍天下。所以我们应该把自己的聪明才智用在正途上。2、小练笔做人不仅要做有智慧的人，我们还应该懂得感恩！（课件出示）包公帮刘五找回了他唯一的财产，心爱的毛驴，心里肯定感激，你觉得他会对包公说什么呢？写写吧！【“一课一德”，本环节不仅让学生明白了故事告诉我们的道理，还通过“小练笔”教学生另外一个做人的道德，那就是学会感恩！同时也提高了学生写应用文的水平。】板书设计：              包公审驴 

10、0;                   饿驴              包公 打驴 （欲擒故纵）破案               

11、;    放驴             足智多谋  神机妙算小偷： 换驴（偷梁换柱）被抓教学反思在本课的教学过程中，我注重学生的主体地位，让学生自学自悟，并引导学生阅读课文，列小标题。重点引导学生抓住包公的语言、动作、神态，在合作交流中深入体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。通过让学生扮演包公，有效地培养了学生的语言表达能力。在本课的教学中，我注重培养学生多方面的能力，体现了小学语文课堂教学的理念。同伴点评本篇教学设计教学目的明确，教学重点突出，不仅展现了长文短教，而且将读与写自然而完善地结合了起来。首先教师通过指导学生抓重点词句个别读、赛读、全班读后，引