大学英语四级写作错误研究和对教学启示

1、大学英语四级写作错误研究和对教学启示【摘要】本文根据错误分析理论，对山东交通学院 海运学院大二学生的英语四级写作中出现的问题进行分析， 尝试找出产生错误的原因，进而提出有效的解决途径，为四 级写作教学提供建议。【关键词】错误分析理论英语写作写作教学近年来，全国大学英语四级考试的意义以及重要性已经 得到全社会的认可。在笔者任教的山东交通学院海运学院， 大学英语四级已经成为许多航运企业招聘的硬性指标。写作 在大学英语四级考试中占据着重要的地位，同时也是考生失 分较多的项目。现实中学生的写作水平不尽如人意，在写作 中存在诸多问题，例如句法单调、句式单一、过度使用某些 高频词语；句子之间、段落之间逻辑

2、层次不清楚，连接不流 畅；单词拼写、语法错误以及不规范的标点符号使用更是常 见的错误。一、理论基础20世纪70年代由corder提出的错误分析理论指出：错 误对研究语言学习者如何掌握语言具有积极意义。他提出了 错误分析的五个步骤：选择语料，确认错误，对错误进行分 类，解释错误产生的原因和改正错误。本文根据错误分析理 论，对学生的英语四级作文中出现的问题进行分析，尝试找 出产生错误的原因，进而提出有效的解决途径，为学生提供 有针对性的指导，为四级作文教学提供建议。二、研究方法和过程（一）搜集语料本次研究对象为山东交通学院海运学院航海技术72名 本科生，按照大学英语四级作文要求，笔者选定几个题目，

3、 例如"limiting the use of disposable plastic bags""creating a green campus" "how to improve students' mental hea 1th? " “man and computer" ushould parents send their kids to art classes ? " “recreational activities” "certificate craze"等等。学生在规定的 30分

4、钟内任选其一完成字数为120-150字左右的短文。（二）确认错误在对作文中出现的问题进行分析时，应注意错误与失误 的区别。错误是有规律出现的差错，反映了学习者知识的缺 陷，失误是语言运用中偶尔出现的差错，无规律可循。失误 对学习过程没有意义，在研究中可以排除出去。（三）描述错误如何对错误进行分类至今尚无统一标准。本文将写作中 的错误分为词法、句法和语篇错误。从对学生作文中的错误 统计可以看出学生在词汇方面错误严重，语法知识欠缺，受 汉语习惯影响较大，语篇组织能力较弱。1词法错误分析词法错误主要体现在词汇拼写错误，如modern写成mordern, themselves 写成 themself

5、等；搭配错误，如“people all over the world have paid more and more attention on (to) the topic. ” 等；词性错误，如"some people agree that sending children to art classes will be help (helpful) for their children" s growth. ” 等； 动词时态错误，如 uthis saying alert (alerts) us that computer affects our way of think

6、ing gradual1y. ” 等； 用词不当，如“so many recreational activities are created (developed). ” 等。2句法错误分析句法错误主要体现在中国式英语，如"it is the most important thing for us to learn how to do a people (be a better man)."等；句子结构错误，尤其是虚拟语气与 倒装结构等，女口 “not only is it good for us, but also is it (it is) good for the y

7、ounger generation” 等； 句子一致性，如 “our environment have (has) been polluted. ” 等。3.语篇错误分析语篇错误主要体现在语篇缺乏连贯性和统一性。(四) 解释错误解释错误着重分析探讨产生错误的原因，进而有针对性 地纠正错误。通过对学生作文中的错误进行分类、归纳和分 析，可以把错误原因归纳为语际迁移、语内迁移以及外部因 素三个方面。1语际迁移语际迁移又称母语迁移，是指母语的习惯、模式、规则 等对外语学习的干扰。本研究中母语干扰类错误体现在词 汇、句法、语篇等各个层次。例如：but all about this can not le

8、ave the formulas we have given them (computers). 虽然中文中为“离开”，但是不能直接在英语中用 “leave” ,这是不符合英语的语言习惯的。语际错误的原 因主要有中英思维模式的不同和母语的无标记两方面。很多 学生受母语思维模式的影响，直接将母语逐字翻译成英语。 另外，英语中的很多语法规则在母语中并没有体现，尤其是 英语有动词形态变化和时态变化，而汉语不存在这个问题。2.语内迁移语内迁移是指学习者对外语的某些规则错误的推广使 用。学习者学习英语到一定阶段，语言本身的相互干扰会增 多，这种干扰是外语规则内化产生的错误，与母语无关。j. richar

9、ds将语内错误分为四种：过度概括、忽略规则限制、 形成错误概念和规则应用不全。例如：just want to be enriched his knowledge , some of them(students) always have the urge to get a lot of certificates to certify themselves.此句中"be enrichedn为英语中的被动语态， 但用在这里是错误的，应改为主动语态“enrich”。此例中 的语内错误应归为形成错误概念，学生没有完全理解主动语 态和被动语态的区别，对非谓语动词的用法不理解。3.外部因素语际错误

10、和语内错误主要源于学习者本人，一些外部因 素也会导致语言错误。教学方法不当，或者错误的学习材料 都有可能导致错误发生。然而错误分析也有其局限性，当学 习者想要表达的内容超出他们所掌握的英语知识时，往往倾 向于借用相似性和关联性来表达粗略等同，这容易产生冗 余，不确切，甚至错误。（五）改正错误学生在词法、句法以及语篇上存在较多问题，通过利用 错误分析理论对错误进行分析能够对大学英语四级作文教 与学产生一些启示。应当注重英语基础知识，扩充词汇量。马广惠等在研究 中发现大学生入学英语词汇水平不高，大约是2200个左右, 这些与英语本族语者五岁儿童的词汇量大约4000-5000词群 要少得多，本研究发

11、现学生词汇使用贫乏单一，词汇重复使 用现象严重，可见，大部分学生的词汇量是远远不够的。教 师应加强英语基础知识教学，特别是词法和句法的教学，详 细讲解词形变换、动词常用词组以及固定搭配，并使学生掌 握在语境中记单词的方法，拓展词汇量。保证足量的语言输入，减少母语负迁移。本研究发现部 分学生作文内容贫乏，言之无物。语言的自然输出是在学习 者通过理解性输入达到一定的语言能力时自然产生的，因此 大量的背诵和阅读是必不可少的。通过背诵和阅读学生可以 加强语言积累，培养英语语感和英语思维，从而避免中国式 英语。加强语篇教学。本研究发现部分学生作文段落之间缺乏 连贯性，文章观点缺乏一致性。教师在教学过程中应重视语 篇分析，让学生认识到如何用衔接、连贯的手段将句子排列 组合成逻辑严密谨慎的文章。三、总结本研究通过对学生作文中的错误进行分析，发现了学生 写作中的词法、句法以及语篇中的诸多问题，探明产生错误 的语际迁移、语内迁移和外部因素三方面原因，进而为提高 写作教学提出建议。【参考文献】l corder s p. the significance of learners j errors. international review of applied linguisticsj. 1967(5)： 161