如何培养学生语文学习习惯

1、如何培养学生语文学习习惯摘 要语文教学中，加强学生的智力因素开发 外，非智力因素也要引起语文教师的重视。调动一切与学科 有关的因素，为我所用，把语文教学推向与时代同步的多元 化平台。关键词初中语文学习习惯 课堂众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育 也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个"人”无 疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全 体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、 主动性，使人人得以展其才，尽其能。一、突出以学生为主的教育理念然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全 明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主

2、体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生 只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。 另一方面，施教者缺乏"全体”意识，注意的只是几个学习 尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这 种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而 使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育， 就要一改应试教育的弊端。这就要求老师在课堂上要尽可能 地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中 完成知识的学习。其具体施行办法如下：形式灵活，发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功 的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员 全体学生投入到活动

3、中去。要让全体学生参与课堂活动，就 要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求， 安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生 灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。为了促使学生人人有 参与课堂教学的机会，老师也可釆取小集体活动的方式，安 排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背 诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。依据教材、设置活动。要让学生有充分活动的机会，就 必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作 安排。如讲授鲁迅先生的小说药时，第三部分可改编成 课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物 和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致

4、。这不仅 大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国 语言的能力。分层设置活动，保证活动质量。安排课堂上学生的活动, 如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求 老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动 质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低 了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高 了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要 定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学 生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。二、培养习惯，提高自身素质语文学科与其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、 写的能力，还有培养学生学习习惯和

5、坚强意识品质的任务。 可以说，初中语文教学的任务是综合性的。叶老说过：“语 文方面许多项目都经过不断学习，锲而不舍，养成习惯，才 能变成他们自己的东西。”他还说：“语文文字，就理解方 面说，是得到一种知识；就运用方面说，是培养一种习惯。” 可见，叶老早就重视于“养成习惯”的培养。培养学生养成 好习惯，也是培养学生非智力因素的一方面。学生有良好的 习惯，也体现了他们有优良的自身素质。如工具书的使用，语文教学大纲要求学生能正确使 用工具书。多年来，无论是平时的质检，还是各省市中考试 卷，均出现检测学生查工具书能力的题目。可学生对这''查 字典”题答错率很高，甚至有些学生连字典里最简

6、单最基本 的符号都不懂。其实，现在的学生在小学就已学会查用工具 书了，只不过教师越俎代庖，让相当一些学生更依赖于教师 而不愿意自己动手去查工具书。久而久之，依赖性就成了惰 性。于是，对生字僻词，常以见旁读旁敷衍了事，以致于在 运用文字中也就别字、错字满天飞了。这也难怪有人指责我 们学生语文素质低了。再说规范书写汉字。汉字是我们母语 的表现形式。汉字的书写，主要是为了交际、交流思想、传 递信息。从语文科角度说，写一手好字，不仅继承发扬了优 秀的传统文化，更能表现一个人良好的文化素质，也给自身 塑造了一个良好的形象。所谓“症候式分析”，就是“以作品中各种悖逆、含混、 反常、疑难现象作为突破口，在寻

7、找原因的过程中，寻找这 些现象的意义”。在阅读中，如果抓住这些“症候”，会有 一些意想不到的结论，而这个结论又往往最贴近作者的原 意。如在学习黄鹏一课时，我抓住课文最后一句，引发 学生探讨：为什么作者由黄鹏想到了 “典型环境中的典型性 格”？为什么说“这正是在艺术上不容易遇到的一种境 界” ？有的学生从文本出发，从几次写黄鹏在具体处境下的 表现来尝试回答，有的从1962年作者所处的时代来分析作 者的写作意图，有的结合钱理群先生的观点来分析抓住 了文章的“症候”设计问题，在作者有意强调或回避不谈之 中，可以激发学生探寻研究的兴趣，而分析的过程往往会更 多地激发学生思维的发散性。四、寻找文章的“瑕

8、疵”，于缺陷处培养严谨的学风一般来说，选进教材的文章都是经过编者仔细研究的， 但是疏漏还是不可避免。现行的高中教材，无论是文章还是 注释，都能找出其“瑕疵”，有一些“瑕疵”是关涉到文章 整体理解的。以此为突破口，可以拉动对文章的理解。如荷 塘月色中“这是一个热闹的季节，也是一个风流的季节” 中"风流”的注释；如离骚中“谣 涿谓余以善淫”中 “淫”的注释；如师说中“今之众人”的注释；如读本 子路曾皙冉有公西华侍坐中'浴乎沂，风乎舞零”中 “浴”和“风”的注释；如神奇的激光一文中有多处的 病句和表达不完善的地方抓住这些"瑕疵”来组织学 生查找资料，交流看法，一方面可以使学生获得更科学的认 识，养成“尽信书不如无书”的质疑精神，另一方面，通过 对各种解释的梳理、辨正，养成一种批判和科学和严谨的学 风。有不少学生都体验到科学精神不仅仅在理科学习中，语