学生心理学论文范文-阐述心理暗示教育法在提高教学质量中的意义word版下载

1、学生心理学论文范文:阐述心理暗示教育法在提高教学质量中的意义word版下载导读：本论文是一篇关于心理暗示教育法在提高教学质量中的意义的 优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指 导作用，论文片段：【摘要】正确的心理暗示教育对学生的情绪和生理状态能产生良好 的影响，能调动学生内在的潜能。正确的心理暗示能约束学生的行为, 养成良好的行为习惯；正确的心理暗示能增强学主的自信，培养良好 的心理品质；正确的心理暗示能提高学牛的创新能力，推动学纶全面 发展。【关键词】心理暗示；创新能力；作用对于心理暗示，心理学大词典上的解释是：“用含蓄、间接 的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作

2、用往往会使别人不自 觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信 念。”可见，喑示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到 别人下意识的影响。美国著名心理学家罗森塔尔(robertrosenthal)和雅格布森进 行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到 了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生 名单，并告相关范文市写诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生 有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的 名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些 学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。这就是著名的“罗森塔尔

3、效应”，也叫“皮格马利翁效应”， 它就是一种权威性的心理暗示。研究者认为，这就是由于教师期望的 影响，因为这是权威人士提供的“优秀学生”，老师首先受到了暗示, 认为这些学生一定是天才。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予 他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达 “你很优秀”的信息，学生感受到教师的积极暗示，因而产生一种激 励作用，自信心大大增强，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。为贯彻“一实两创”素质教育的教学方针，培养具有创新能力 的人才，应用心理暗示教育的积极作用，来激励学生的学习热情，激 发学生的创新潜力，即把教育的重心从“让学生创新”转移到“使学 生认为自己能够创

4、新”中来，不断总结和更新策略，建立起完备的心 理暗示教育策略，从而培养岀合格大学生。1约束学生行为，养成良好的行为习惯积极的心理暗示是教育者把意图提供给学生，使学生迅速而无 意识地加以接受。积极的心理暗示在约束学生行为方面比简单的说教 更能让学生接受，因为教师的暗示往往能保护学生的自尊心、让学生 内心感受到教师是为了他们好，对老师心存感激。从而主动约束自己 的行为，养成良好的行为习惯。例如，学生上课思想不集中，讲小话, 教育者可以通过表情、手势、动作等喑示，让受教育者停止说话，专 注听讲。例如发现有很多学生不能集中精力听课，开始小声说话，这 时教师可以适当讲一个与课堂有关的笑话，甚至沉默1分钟

5、令同学们 重新注意课堂。这样的暗示教育方式比直接批评更委婉,效果更好， 更能够让学生接受。教育者在实施暗示的过程中，若能对受教育者进行细致、耐心 的观察，掌握受教育者在接受这种暗示后的反应，及吋调整自己工作 的方式策略，就能够约束学生行为，养成良好的行为习惯。例如今年 国家出台新法规，规定每天上网超过六小时可视为精神疾病，虽然这 一法规的制定目前存在有争议，但是经过调查发现我校周围网吧的上 座率有所下降，部分学生开始注意自己的上网时间，因此这一法规是 一个很好的心理暗示，规范了学生的行为习惯。2增强学生的自信心，提高学生的心理索质俄国著名心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简化、最典型 的条件反

6、射。它通过自己追求目标，能使人产生一种战胜自己的勇气 和力量。为此，我经常给学生讲陈涉世家中的名言：“王侯将相 宁有种呼，”使学生知道王、侯、将、相都不是天生的，懂得真正的 道理，别人能做到的，我们也能做到；别人能做好的，我们通过努力 也一定能做好。我们现在处在同一起跑线上，止在进行一场长跑赛， 谁的韧劲更足，耐力更强，拼劲更猛，干劲更实，速度更快，策略更 灵活，谁有坚持到底的信心和勇气，谁就是最后的胜利者！以此激励 同学们更加勤奋努力。教师运用积极的心理喑示还可以克服考场上的“克拉克现 象”。“克拉克现象”是指平时训练水平高、成绩好的运动员在比赛 场上屡屡失常的现象。其实，“克拉克现象”并不

7、奇怪。据心理学家 测试。75%的学&临考前都有紧张、焦虑、恐慌情绪，面对决定人牛 前途的中、高考，学生的精神压力、心理负担很重，因此容易怯场。 如：一进考场心跳加快，头脑晕乎乎的，面对试卷，脑海中一片空白, 一走出考场，又感到题题会解，但一切已追悔莫及。考试结果也说明, 许多同学落榜，并不建全是因为考题太难，而是因为思想过于紧张， 从而导致记忆混乱、思维阻滞而发生失误。可见考场不只是对考生基 础知识和基本技能的考验，更是对考生有无良好心理索质的考验。如 果在考试前运用积极的心理暗示，让学生保持平和的心态，再加上考 试时学生的自我积极的暗示，就可使水平得到充分的发挥。实践证明，一个人能否

8、成功，自信起着重要的作用。学生基础 差并不可怕，若没有口信则很难提高成绩。而大量的事实又证明，教 师若能适当运用心理暗示就可增强学生的自信，培养学生良好的心理 品质。3心理暗示教育的实验效果化学学院2004级中选取70名学生在2008年毕业论文设计过程 中参与了心理暗示教育，其中随机选取4名学生组成a组，随机选取 4名学生组成b组。向a组喑示历届从事该组课题论文的学生都得到 了优秀，只有被看做有潜力的学生才能被选入该组；向b组学生暗示 历届从事该组课题的学生都未次性通过答辩，需要二次答辩才能毕 业。经过一个学期的毕业论文工作，两组的学生同其它62名学存活 在很大的差别：(1) a组学生表现始终

9、优秀，所有学生均在前十名之列；(2) b组学生出现了两级分化，2名学生十分努力，名次在前 十名之列，另外两名则处于末尾。发生这种情况的理由分析：a组学生认为自己是有潜力的学生, 因此工作细致刻苦，将大部分精力用于毕业论文的工作中，不仅对原 理掌握扎实，而且勤于动手，耐心钻研，结果准确，每次检查都能对 答如流，论据充分，因此得到好评，均得到了优秀。b组学生得知口 己很难一次性通过答辩的时候，有2名学生心有不甘，痛下苦功，经 过一段时间的刻苦努力逐渐找到了实验门路，理解了实验理论知识， 并且数据充分，得到优秀；b组另外2名学生认为自己如何努力都不 能一次性通过答辩，因此没有进行任何努力，对实验理论不了解，对 实验过程不熟悉，最终未能一次性通过答辩。由此可见，心理暗示教育对学生会产生很大的影响，积极的心 理暗示会产生积极的影响，消极的心理暗示产生的影响取决与学生的 自我定位。学生在潜意识中认为自己是一个好学生，具有不认输的精 神，那么消极的