小学语文老师教学论文我的诵读观

1、小学语文老师教学论文我的诵读观朗读是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变 成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种 感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以 帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和 表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。同时, 注重阅读教学中的朗读指导，也是每个语文教师应尽的职 责。我主要从以下几点谈起：一、有较强的目标训练意识，有意识地注重朗读训练语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养 学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。朗读是最经常、 最重要的阅读基本功。一堂好课的标准中，其中很重要的 一条是：一定要有琅琅的读书声。要多读

2、少讲，把更多的 时间用于朗读；要体现读准、读通、读熟和读出感情读出 表情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上 指导，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。 如果学生不能饱含感情的朗读，或者是结结巴巴、语如断 珠；或者是声音细小、不重节奏，乱断词句。每一堂课的 每一个环节都要落实朗读。比如把课题要读得有精、气、 神。初读检查词语的朗读中，不仅要读准确，还要读出对 词语的理解和这个词语带给自己的感受。所谓“书读百遍, 其意自见”任何一篇文章，只有在反复诵读中才能体味 出作品的主旨，作者的情感，以及优美词句的魅力。所以 在教学中，老师要努力培养学生对朗读的兴趣，同时，学 生对朗读的兴

3、趣也有助于提高学习语文的积极性。阅读教 学应该“读”占鳌头。二、选择好的学习策略，采用多种方法和技巧进行朗 读训练1朗读的方式比较多样，教学中老师采用多种方法进 行朗读教学。如自读、放声读，老师范读，学生范读，小 组读，配乐朗读，男、女生比读，对话朗读、比较朗读， 不但可以分角色读，有时还可以做做动作读，带着表情读。 改变单一的个别读、齐读的方式，丰富形式，增强趣味性。2善于利用媒体或者课文擦图，通过想象，创设情景, 让学生在一定的情景氛围或联系生活经历中去体味文本， 让学生能够入情入景的朗读。我在教荷花第4自然段 时，我问：看着这么美的白荷花，你想到了用哪些词或者 什么句子去形容它，赞美它？

4、如果你就站在荷花池边，你 会有什么感觉呢？作者“我”站在荷花池边，有了什么联 想？如果你自己就是其中的一朵荷花，此时此刻，你的心 情怎样？谁能把这种感情用朗读表现出来？学生动情地朗 读起了这个部分，没有做过多的技术指导，读得效果也不 错。因为学生入境了。3.把感悟和朗读，朗读和生情结合起来，实现阅读教 学中几者的结合。达到“以感促读，以读生情，以情促读”。 实现悟、读、生情的和谐共振。我在教荷花第二自然 段时，文中有这样一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出 来”。这句中的“冒”字形象化的用法学生比较难以体会。 我先让学生把“冒”字换词，看看谁换得多。接着师引导: 在这么多的动词中，作者唯独选了这

5、个，看来这个“冒” 字极不简单。同学们，你觉得怎么地长出来才叫冒出来呢? 如果你是荷花，你冒出来想做什么？ 一石击起千层浪，学 生的思维活跃到了极点。他们纷纷发表自己的看法。等到 时机成熟的时候，老师问：你看，这个冒字写出了这些荷 花们怎样的心情呢？等学生充分解读后，把这句话读得有 声有色就水到渠成了。三、注重对朗读的引导和评价1对读得不太好、胆小、怯场等这一类的学生，在指 出不足时要予以肯定和鼓励，提出建设性的建议。如抽一 个学生朗读时候，该学生朗读不太到位，该老师评价说本 打算给他的朗读打90分，但要是在某些地方注重一下，将 会更好，老师给予鼓励，并给他再次朗读机会。学生则不 负众望，朗读

6、比第一次有了明显提高。2老师用富有感染力的话语引导朗读。如一位老师在 执教一面五星红旗时，对于“我愣了一下，然后久久 地凝视着手中的五星红旗”这一句时，这样进行引导：多 么深情的凝望啊！多么不舍的凝望啊！这样，在老师饱含 感情的的引导中，学生的情感体验层层加深。3.用巧妙、贴切的话语引导。我在一次课堂上请一个 同学朗读，看见另一个同学在别人朗读的地方做了批注。 我顺势表扬说：“看来，动情的朗读激发同学产生了别样的 体验，老师看见刚才你在读的时候，某某同学在你读的地 方写上了自己的感悟，你高兴吗？ ”学生自豪地回答：“高 兴。”在老师相机的评价中，既给予了肯定，又悄无声息、 不露痕迹地让另外的同学习得了学习的方法，可谓一举两 得。4.注重审美性，激励性，发展性的评价。女口：能把你 的快乐通过朗读让大家分享吗？有滋有味的朗读，能让听 者和你有共