教学说课设计《角的初步认识》说课稿-人教课标版--数学说课评课

1、教学说课设计角的初步认识说课稿 i人教课标版一数学说课评课说课内容：小学数学第三册56页、57页总体设计：一、说教材二、说教法、说学法三、教学 程序设计四、板书设计五、全课总结一、说教材：1. 教材分析：角的初步认识是同学在认识了长方 形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的 一个笼统的图形概念。对于刚上二年级的小同学来说，如 此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要 为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义 和系统的学习直角的知识提供必备的条件。2 .教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初 步学会用直尺画角。能力目标：通过教学，培养同学的初步观

2、察能力，动 手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析 角。德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了 解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯, 培养他们的创新精神和大胆尝试。3. 教学重点：对角的认识。4. 教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和 两条边的长短无关。5. 教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感 知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利 用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是 画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运 用的编排，符合同学发展的规律。6. 教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、 三角板、直尺

3、、红领巾。7. 学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规 则的纸。二. 说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合 的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的 兴趣。在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学 习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教 学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新 颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在 “寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获 取新知。知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果 固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指 导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力

4、培养，注 重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可 能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多 一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。三. 教学程序设计：活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各 种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角 吗？谁愿意上来指一指。意图：根据二年级同学的特点，首先从同学认识的图 形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充溢好奇心、 满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设 宽松、民主、活拨的课堂气氛，使同学心情愉快精神振奋, 这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发发明力。导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知

5、 道些什么？学习些什么？【意图：在此让同学谈一谈自身的要求，设置悬念， 把同学带入到尝试新知的境界，让同学的注意力始终集中 在课堂教学活动中。】1. 出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形 中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导同学正 确的指角方法，并且同桌间互相指指看。【意图：在实践中充沛感知角，让同学尽量放开手脚, 思维真正“展翅高飞”充沛调动同学学习的积极性，自主 性。】利用自身喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是 角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。【意图：小朋友的智慧来自于指尖。小朋友们动手实 践，操作参与这一优秀教案适应了儿童好动的年龄和心理 特征，符合着儿童认识事物

6、的规律。让同学充沛感知角的 内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边, 从中提高语言表达能力。】2. 出示有争议的尝试题：岀示折好角的图形这是角吗？【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可 以鼓励他们找出规律和方法，使同学在尝试学习中感觉到 知识的力量，拥有学习的快乐。】3. 尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结, 同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“同学 讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路 和方法，使同学在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的 手段和方法，从争论中筛选信息，区分真伪，分析对错。既培养

7、了同学数学的表达能力，也培养了他们积极参与的 意识；既发展了同学思维，也发挥了同学间的相互作用。】4. 解决有争议的尝试题：【意图：同学利用自身学到的知识，解决了尝试题， 同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对 教材内容的理解。】5. 请同学们列举生活中哪些物体的外表有角。【意图：由具体到笼统，又由笼统回到具体，在这样 周而复始的过程中，同学在获得了从感性资料向理性知识 的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。】【小结：第一阶段的尝试，同学在想、做、说中进行 尝试和探索，使同学对于教学重点角的认识有较为深刻的 理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。】 第二次尝试：和两

8、个角一样大吗？请你想想方法。【意图：这是本节课的难点一一角的大小和什么有关。 让同学自身想方法判断，自身尝试一下，从而找出好方法, 为同学提供了充沛从事数学活动的机会，通过想各种方法, 养成从不同角度考虑问题、解决问题的习惯。】2教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关, 与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针 间角度的大小在变化，请同学判断角度变大还是变小了。【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入 理解的过程。组织引导同学在自主探索，合作交流中，真 正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味胜利。在小 小的成绩感面前，感受学习的快乐。】2、同学自学画角：同学看书后，画

9、一个自身最喜欢的 任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。【意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容， 引导同学画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们 稚嫩的小手，画出自身最为满意的角。】第三次尝试练习：1.数数每个图形中有几个角：2.动手利用小棒摆图形，数数你摆的图形中角的个数:【意图：动手实践是培养同学创新精神的主渠道。第 一题是一个铺垫，第二题让同学利用摆一摆，数一数的实 践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新 精神得到了展现。】3. 发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？ 小组讨论，每个人试着剪一剪：【意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同 时也增加了内容梯度，出现了阶梯性，是一道很好的延伸 题。使同学的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼, 数一数中，激发了同学的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同 学在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗? 还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？四、板书设计： 角有一个顶点，两条边。 角的大小和