〈我们的实验〉教学设计

1、我们的实验教学设计文本分析：本次表达我们的实验 ，是三年级下册第十板块“走进科学”中的内容，是在板块主题下进行的习作教学，习作中要引导学生按照“实验前实验中实验后”的顺序进行。关键是引导学生在确保安全的情况下进行实验，在实验中要让学生学会观察，学会及时记录自己的心情，并将实验的过程中最精彩或最关键的部分按一定顺序写清楚写具体、写生动，更好的培养学生的表达能力。教学目标：1通过小组合作亲自动手做实验使学生在情境中感受、体验、激发学生习作兴趣。2引导学生按照“首先然后接着最后”这样表示顺序的词语进行有条理的表达。3抓住自己的“心情”写文章。教学重、难点：1按一定顺序叙述实验过程，并能记录下来。2抓

2、住自己的“心情”写文章。教学过程：一、师生交流，激趣导入同学们，这节我们上习作课。 （板书：习作）今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我们的实验）二、创设情境，进行习作1实验前：故弄悬须说心情师：老师为大家准备了一个神秘的信封，这里是实验用品，现在请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？（板书：有的猜有的猜.）师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（随机采访摸到的同学和其他同学）你现在的心情怎么样？（板书：心情.）指两名同学板书，请把你现在的心情写下来。下面就请操作员拿出我

3、们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。我们这个实验的名字就叫摩擦起电2实验中，顺序表达说完整师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？师：下面请同桌合作，一起做这个实验。 （出示要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。不管结果如何，做完之后两个人互相说一说自己是怎样做的？）师：明白了吗？开始吧！ （板书：实验中）师：谁来说一说你是怎样操作的？（如果有人用“首先 然后 接着 最后”及时板书，并表扬这样说是不是更有条理了呢？如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语是不是更有条理了）师：请你

4、把刚刚的实验过程记录下来。3实验后，收拾心情说感受师：同学们，摩擦起电的实验结束了，你有什么感受呢？师：是啊！小纸屑为什么会飞呢？中间蕴含着什么奥秘呢？我们可以回家问问爸爸妈妈，问问老师同学，也可以去查阅相关资料，我们结尾可以加上像刚刚这样的话，也可以把你发现的奥秘加入作文中会让你的文章更有深度。三、总结同学们，我们生活中的每件事都可以记录下来，变成一篇好的文章，要做生活的有心人，记录事情的时候按顺序有条理，再加上自己的心情感受，你的文章一定会相当精彩！例文：我们的实验今天，我们上了一节作文课，题目是我们的实验。上课伊始，老师发给每个小组一个信封，并让大家猜一猜信封里是什么？同学们跃跃欲试，有的猜钢笔，有的猜橡皮，老师不露声色，只是让操作的同学把手伸进信封里摸。这时我的心顿时紧张起来：到底是什么呢？正当大家急不可耐之时，老师揭开谜底，原来信封里装的是一把格尺，一包碎纸屑。我们按照老师的要求，首先拿出格尺，在胳膊上反复用力摩擦，然后把格尺轻轻放在纸屑的上面较近的地方。结果，奇迹出现了，纸屑竟然被吸到了格尺上，这简直太不可思议了！我想，如果把格尺放到头上摩擦会怎样呢？于是，我们又把格尺放到了身体的其他部