网络工程应用型人才培养方案

1、网络工程应用型人才培养方案摘要：随着网络技术在各行各业的不断发展，社会对 网络工程应用人才的需求不断提升。然而目前，缺乏实践 操作能力的网络工程专业毕业生却找不到合适的工作岗位, 大量用人单位也招不到符合要求的应用型人才，显然，与 社会、企业人才需求存在较大差距的培养模式严重影响了 应用型人才培养目标，脱离了高校服务社会经济的初衷， 而应用型师资力量的严重不足已成为制约这个目标的首要 问题。教师作为教学环节的主导作用，教师队伍的优劣将 直接影响着教学质量的高低。因此，建设一支应用能力强 的教师队伍已是高校应用型人才培养模式改革的关键之一。一、教师企业培训的必要性地方高校能否又好又快的发展，关键

2、就在于能否真正 实现应用型人才的培养，能否真正培养出受地方欢迎、推 动地方经济发展和社会发展的人才，在于师资队伍建设。加快师资队伍的知识结构、能力结构和技能结构的调整和 培训，是实现应用型本科人才培养的关键，如果不对大部 分承担教学任务的一线教师进行整体的有计划的培训改造, 应用型人才的培养和质量将很难保证。（一）教师师资现状的自我需求1.年龄、学历、职称结构不协调。网络工程专业是最近几年才开设的，都是依附原来的计算机专业教师队伍， 存在年龄、学历、职称不协调的情况。少数高职称的教师 年龄偏大，大部分教师是中青年教师，却往往缺乏专业实 践经验和相应的专业技能，同时，随着技术不断更新，很 难适应

3、应用型人才培养，但因为面对前途的压力和高校转 型发展，反而激发了教师再学习、再培训的积极性。2.专业教师来源仍然是高校。这种高校到高校的人才 引进模式，形式单一，缺乏企业实践能力，导致大部分专 业教师出现有理论、没实践，能说课、没应用的窘况。要 改变这种状况，必须有效进行校企合作，企业实践能力再 培训迫在眉睫。3.双师型素质教师严重不足。双师素质教 师是指具有高校教师资格和其他相关专业职业技术资格， 既能从事理论教学又能从事实践教学的高校职称+网络工程 师等型的教学人员，同时需要将理论与实践有机融合的双 师素质型教师，尤其是中青年教师需要向双师型教师转型。（二）地方高校向应用型大学转型发展需求

4、许多新建地方本科院校致力于向教学研究型或研究型 大学目标靠拢，大力倡导科研创新，费大力气申报国家级 课题，与21 1或者985高校定位趋同，希望培养学术型创 新人才，而学校本身又具备这样的条件。然而，这种人才 培养重理论、轻实践，科学研究重科学、轻技术，不能有 针对性地服务地方经济，人才供给与需求在人才培养规格 上的错位，造成毕业生的结构性失业，严重影响应届毕业 生就业。目前，地方高校的发展存在这样或者那样难以克 服的矛盾，加上我国目前经济社会发展对人才的需求以及 大学生的就业现状，使得部分地方本科院校向应用技术型 大学转型发展不仅是院校发展的现实选择，而且也是高等 教育结构调整中高校实现服务

5、社会经济升级发展的良机。（三）应用型人才的社会需求从目前高等教育大学生就业难和企业技术人才荒的现 象，折射出学生就业以及高等教育服务经济发展方面存在 巨大差距。社会缺的是应用型人才，对于网络工程专业来 说，企业需要能够掌握计算机网络基本理论、方法和技术, 具备网络管理与维护，系统集成、网络规划设计与部署， 网络编程与应用开发等应用能力，具有较强创新意识的工 程技术人才，高校虽然培养了大批的网络工程毕业生，却 难以提供企业所需要的人才，无法满足服务社会经济发展 的急迫需求。面对应用型人才的社会需求，高校必须培养 具有较强的实践能力和应用能力的工程人才，这就注定需 要加强应用型人才培养的师资力量。

6、二、培训提升专业理论和专业技能2.1响应我校向应用技术型高校转型发展的号召和以我 院专业发展、网络工程人才培养为契机，学院派我们赴长 沙蓝狐网络公司进行为期一个月的网络技术培训，通过听 课、实践和做项目等形式，对校企合作的教学方式以及实 践教学模式有了一定的了解，开阔了视野，拓展了思路， 同时在个人业务、专业知识等方面有了提升，获益匪浅。 在公司学习得到了老师的热情指导和帮助，我们也悉心地 向他们学习。我们每天的课程分为两个阶段，上午学习网 络理论知识，下午随即实践，消化课堂上的理论，并加以 运用，同时通过实践加深了对理论的理解和记忆。2.2 一个月下来，我们培训了交换机的工作原理、单臂 路由

7、和三层交换、stp组网调测、hsr p组网调测、广域网 ms tp模拟调测、ospf单区、ospf多区域组网调测、ospf 区域间分流、acl组网调测等知识模块。每天听着老师的讲 解和分析，除了理解和记忆熟悉的内容外，更多的是发现 了很多以前所不了解的知识。这些知识也许在我们自己教 学中的教材没有涉及，或者只有简短的介绍，但在企业岗 前培训中就非常重要，是缺一不可的知识模块。举一个简 单的例子，路由聚合知识，在谢希仁的计算机网络第5 版的第1 36页，仅仅是简单的介绍，学生学习和理解都比 较抽象，更不知道怎么应用，但在实际项目中路由器的配 置里，要结合地址规划，合理利用路由汇总，能有效减少 路

8、由表项，大大提高路由效率。2. 3 例如路由 172. 16. 1.0/24, 1 72. 16. 2. 0/2 4, 172. 16. 13 .0/24, 172. 1 6. 4. 0/24, 17 2. 16. 5. 0/24 ,汇 总后结果为：172 . 16. 0.0/21。仿真实验能加深书本上知识的理解。通过培训和学习，再一次重温了理论与实践的关 系：理论与实践同等重要，不能只有理论，没有实践；也不 能只有实践，而没有坚实的理论基础；既要重视理论，又要 重视实践。这也是蓝狐教学特点。通过对网络互联技术的 培训学习，进一步提升了专业水平，加深了对网络技术的 理解，增强了动手操作能力，并

9、拓展了新知识，开阔了新 的视野，同时，也提高了其他的素养。例如，在做项目时, 组员在内部进行讨论、分析、设计的时候，感受到了工程 团队精神的重要性，明白只有团队齐心协力，发挥各自的 优势和特长，才能攻克复杂项目。通过培训学习，培养了 团队协作的精神，提升了与人相处的技巧等能力，尤其是 培养了在做网络工程过程中的观察、分析和解决问题的实 际工作能力。三、应用型人才培养改革措施（一）立足应用型大学的发展目标，实施合适的人才培 养定位本专业旨在培养德智体全面发展，适应地方经济建设和社会发展需要，掌握计算机技术、网络技术及通信技术的基本理论、基本知识,掌握计算机网络系统分析和设计的基本方法，具有网络编

10、程与应用开发，网络规划设计、 施工、集成，网络管理等基本能力，能在各类企事业单位 从事计算机、网络相关领域的高级应用型的专门人才。（二）构建应用型的课程体系，夯实学生职业能力课程体系建设3是我国高等教育教学改革的一项重要 内容，也是教育部教学质量工程的重点。课程体系建设在 高等教育教学改革中占有突出地位，能提高教育教学质量 及人才培养的水平。构建应用型本科人才培养的理论课程 体系，需要对应用型本科人才培养目标和要求进行整体研 究，按照职业能力、专业能力、社会能力、方法能力的思 路，调查分析，确定其专业人才所从事岗位或岗位群所需 要的职业能力，然后按能力要素开设相应的课程单元，构 建公共基础课、

11、学科基础课、专业主干课、专业方向课的 科学合理的课程群。学生通过课程体系的学习，充分掌握 专业理论，为职业能力形成打下良好基础。（三）加强师资队伍建设，向应用型教师转型发展目前，高校网络工程的本科教育主要偏重于网络技术 的基本理论的传授，缺乏项目案例的实践操作的教育培养。 高校教学中理论与实践教学体系脱节，培养的毕业生网络 技术陈旧落后，又无相关的实践技能和经验，无法满足事 企业的岗位需求。因此，近来许多地方高校积极响应向应 用技术型高校转型发展，但却遇到了师资队伍的瓶颈，缺 乏相应的应用型教师。在继续加强教研教改提高教学能力 的同时，回归到教师专业应用技能上，强化专业教师理论 实践一体化的教

12、学能力、专业操作能力和技术应用能力， 通过校企合作请进来，送出去，也就是从合作企业中把技 术骨干聘请为兼职教师，本校教师到企业接受实践培训， 改变过去传统的重理论、轻实践的教学弊端，逐步提高双 师型教师队伍比例，全面向应用型教师转型发展。（四）强化实践教学环节，提高学生项目实践、创新能 力培养学生的实践能力和创新能力，已经成为应用型学 科人才培养急需解决的问题。4 实践教学作为应用型人才 培养的重要教学环节，对于提高学生的综合素质、培养学 生的实践能力和创新精神，具有其他教学环节不可替代的 重要作用，必须强化实践教学环节。实践教学可按照基本 技能、初步综合技能、高级综合技能、创新技能的梯度模

13、式进行设计，采取课内实训、实验设计、课外兴趣自主学 习小组、大学生创新平台、毕业设计、课外专业实习和开 放实践等多种教学方式，对学生需要掌握的技能进行训练。 整合计算机网络实验平台，按照课程实践相关的实验，形 成共享实验资源，如计算机网络实验室和网络互联技术实 验室可以资源共享，因为两个实验室的实验项目与硬件环 境非常相似。加强大学生创新平台和兴趣小组有机融合建 设，提供开放性、研究性、创新性综合实验，培养学生实 际项目的实践和创新能力。（五）促进学生自主学习，提高实践能力学生自主学习是一种主动的、有目标的学习，是学生 能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务，选择适合 自我的学习方法，监控自我的学习过程，评价自己的学习 效果的过程。加强学生的自主学习能力的培养应该融合到 整个教学体系当中，还要将信息技术与教育深度融合，采 用翻转式教学，推荐新的理念、新的平台，让学生将理论 和实践操作通过这些平台课内、课外自主学习。例如构建 moocs5,学生预先观看基于翻转式教学的网络化视频， 先课外自主学习或通过讨论掌握知识点，在课堂上再由教 师主导开展关键问题的研讨，安排相应的课程实践。为提 高学生自主学习的效率，需要以mooc课程理念梳理或以视 频化方式组织知识点，充实网上资源，师生互动，做好实 践指导设计，强化学生体验。依附网络平台建立跟踪，帮 助