蓝明小学语文阅读教学之我见

1、小学语文阅读教学之我见            【摘 要】   语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。要培养学生的语文素养，阅读教学起着举足轻重的作用。【关键词】阅读教学 素养 阅读

2、方法 习惯阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 对于小学语文的阅读效果，一直是每位教师的一个困惑，因为教学中反应出的一个问题就是：学生不爱读书，当然不爱思考，阅读题出错率较高，有些学生根本不会做。这就说明学生不会阅读，也就不会思考，不会做题，那么学生也就不会自学，更不用说主动阅读了。那我们如何引导学生进行有效阅读呢？    我在语文教学中采取了这样的引导方法，初见成效，写出来，和大家进行交流。当然，面对的学生不同，效果也就因人而异不同了。再者，阅读习惯的培养也需要一个过程，并不是一朝一夕就能养成的。    

3、首先，每周的一节阅读课必须保证，小学生，特别是农村的孩子，由于条件限制，阅读量不是太大，除了优秀作文和优秀日记外，课外阅读几乎是个空白，这就影响了他们的思维空间和视野。我在每周的阅读课上，向图书室借书让学生看，鼓励有书学生将自己的书带到学校和同学看，并建议其他学生多买书，多看书，想办法借书看。这样一来，学生看书的兴趣越来越浓厚，每周一到阅读课，就迫不及待地拿出书来看，就连课外时间，只要写完作业，就开始看书，养成了一种良好的阅读习惯。     其次，阅读后要交流，在每周的周末，我利用一节课的时间，对学生一周的阅读情况进行总结、反馈，先让学生汇报阅读的书目，

4、然后说说书的大概内容，左后说说自己的感受，最后我再加以总结、评价，并让学生把感受写在日记中，就是一篇很好的读后感。     然后，在上课之前，布置学生自学，在教学的过程中，引导学生自己汇报预习情况，多说，提问，并讨论，这样不仅锻炼了口头表达能力，而且拓展了思维，使学生能主动思考，并提出自己的观点。    接着，教师要参与到阅读中。在阅读教学中，我不是只要求学生阅读，我也要阅读，选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍我的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。  

5、0;  最后，教给学生阅读的方法，在教学中，我不是一味的、盲目的让学生读书，而是边读边引导他们如何去读，应该读哪些书，书中哪些是精彩段落，哪些段落含义比较深刻，哪些段落时作者的感悟，需要注意哪些重点词句等。这样，学生的读书就不是为读而读，而是有目的的读。然后，为学生营造发自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解，让学生在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生

6、有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。     在教学中，我实施了这样的阅读方法，让学生喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣，尊重学生的个性，让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园，这时的学生是放松的，也是最真实的