走进学生的心灵

1、走进学生的心灵班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，走进他们的心灵。那我们该怎样走进他们的心灵呢

2、？根据我做班主任的经验，总结如下几点：一 、关心、热爱学生，建立良好的师生关系  鲁迅先生说过：“教育就是要植根与爱的。”而良好的师生关系的形成，关键就是教师要有一颗博爱的心，把爱撒向每一个孩子。同样，在班级管理中，我把每一个学生都视为班级的宝藏，努力发掘他们的每一个闪光点，让他们都能感觉到老师的关心和温暖，这样也拉近了学生与老师的距离，师生关系由此变得十分融洽。另外，我十分注意关心学生的生活。例如：在我带的班级里有一个叫李川川同学。她的家里生活很困难，有一次她在学校发烧了，打电话家里又没有人，头很烫，我就赶忙把她送到了医院，一量体温39.2度，需要马上输液。我立刻交了钱，

3、并陪着她输完液，又拿了一些药，花了四十多元钱。第二天，当她把钱给我时，我看到她拿的都是一些碎钱：有五元的，有一元的，甚至还有一角的。当时，我的心里很不是滋味，没要她的钱。虽然钱不多，但在她看来这是老师的关爱呀！这是不能用金钱来衡量的。你给学生一片爱，学生送你一片情。通过这些事情，学生感受到了我对他们的关爱，他们很乐意与我交朋友，和我谈心，良好的师生关系在不知不觉中形成。学生在这样的氛围下成长，应该是健康、快乐的。但是对学生的爱也要把握好一个度。老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把

4、握好一个度。爱学生，不因而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不可不慎重对待。 二、要善于了解学生的心理。学生正处于身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而

5、不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。欲话说，心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生，使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。三、平等的观念促进情感的交融传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、

6、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。         &