2019集体备课记录

1、学科班级一备课教师郑洪备课组一年级组课题识字（一）1、一去二三里课时第（2 ）课时、教学目标:1、理解12个字，会写3个字。理解笔画2、准确、流利地朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。二、教学重难点：重点：认字和写字。难点：分辨八”和入”。三、教法、学法（简要式）：比较记忆法、以读代讲法四、教学过程（提纲式）：第一课时（一）导入新课（二）初读课文（三）学习生字（四）巩固生字.第二课时（一）复习生字（二）指导背诵课文（三）指导书写（四）扩展活动第二次集体备课（研讨记录）时间2019.09.04地点办公室学科语文主持人龙平记录人郑洪备课组一年级组课题识字（一）1、一去二三里课时共（2 ）课

2、时、主持人（级组长）发言:这篇课文是一首古代童谣，它向我们表现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上边盛 开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了 小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字 的汉字。请各位老师说说自己的教学思路二、备课组各位教师说（初案）教学思路：郑洪：从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提 升。张莹：组织学生有效地自主学习、合作学习形式

3、，培养学生独立识字的水平，通过多种形式 反复再现生字，巩固识字效果，提升识字效率。朱求源：鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，促动学生准确情感、态度、价值观的发展，从而真正成 为语文学习的主人。包欣：培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习水平，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。张莹：通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的 形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得 牢固、扎实。三、备课组研讨过程（发言要

4、点）：郑洪：禾I用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教 师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。张莹：这个环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信 他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整 体的感感知朱求源：在整体感知课文的基础上，通过这个环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟 的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。包欣：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到 美的熏陶。张莹：让学生反复接触汉字，创设情景，配

5、以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字， 有主动识字的愿望。四、课题的总体教学思路：本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，所以 本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习水平，为学生以后的古诗教学奠定 扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。本教学设计抓住古诗 教学的特点，采用多种形式的朗读协助学生理解课文。 教学过程中以协助学生识字为出发点, 积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一 些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新 字复习旧字，旧字巩固

6、新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。第三次集体备课（特色教案）学科语文备课组及教师姓名一年级组郑洪、包欣、朱求源备课时间（2019）年（9 ）月（20）日第（4 ）周星期（2）课题1 一去二三里课时共（2 ）课时、本课在全册或单元中的地位及作用:本课的内容是九年义务教育人教版新课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文 一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首 童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是实行朗读训练的好篇目，能够 通过这篇文章培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一 课，是学生由拼音拼读过

7、程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成准确的写字姿势和良 好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课能够 用二课时教学。一、三维教学目标：知识与技能目标：理解12个字，会写3个字。理解笔画“一”。过程与方法：准确、流利地朗读课文。情感态度与价值观：初步感受童谣中所表现的景色美。二、教学重难点：重点：认字和写字。难点：分辨“八”和“入”。三、教法、学法：比较记忆法、以读代讲法四、教学过程（分课时）：第一课时一、谈话导课1、谈话：前面我们理解了很多汉语拼音朋友， 今天开始我们就要到汉字王国去找汉字做朋 友了 ,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。2、出

8、示课题：一去二三里今天我们学习第一课。3、学生读课题，解释“里”。（长度单位）4、一去二三里这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。二、讲授新课、初读课文。1教师范读课文。2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”的变音和“亭”的读音。）3、学生自由读课文，教师指名读。、看图说话1谈话：我们不但要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。2、 （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学 生从远处往近处看）。3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？4、出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有

9、什么用？（亭子是盖在路边或 山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？-生齐读：“亭台六七座。”6、 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）7、 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？-（生齐读） “八九十枝花。”8你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭 时冒出的烟。）9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。10、 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说-（生齐读）“一去二三里。

10、11 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的-（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又 为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得 更美了！、生练读1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看 到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面， 就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。2、师范读，学生感悟读法。3、学生自己练读。4、指名读，集体评价。5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组

11、赛读。、自学生字1谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服 上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边 读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。三、检查自学情况，复习巩固生字1抽读生字卡片，开火车读。2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老 师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。3、做游戏：找朋友。四、作业设计1今天我们学了 10个表示数字的汉字。请大家课

12、后找一找，说说看我们周围有哪些地方 用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、 报纸 比比看，看谁找得多。2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。第二课时一、巩固生字1 我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。2 我会记。你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3 .我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这个课的生字 ？二、指导背诵课文1 .全班齐读课文两遍。2 .限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3 .借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还

13、不能背的能够看课文， 全班把课文齐背（读）两遍。4 .自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写二''三1 .观察课本中田字格里的范字。2 .说一说：通过观察，你发现了什么?（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置 变化这两方面来说）3 .教师范写二三，边写边讲述书写要领。4 .学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5 .讲评：讲评后，学生继续练写。四、扩展活动1 .把课文背诵给爸爸妈妈听。2 .跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。绕口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的

14、舌头没用力；谁说十四是适时，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。五、板书设计与说明：三里一去二三里，烟村四五家亭台六七座，图八九十枝花。七、学情分析与评价反思：本篇课文是学生们第一次正式接触识字课， 学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有绝大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可 想而知。也是由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成准确的写字姿势和 良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。引导学生自主观察并指导书写，让学生体会汉 字的间架结构，体会汉字的形体美，并

15、了解“从上到下”的笔顺规则六年级下册集体备课主备人 龙平少年闰土自备预案教学目标：1、会写7个字。准确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出 示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学

16、们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙 伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。二、整体感知课文（一）你想理解这位少年吗？细细地读读课文。（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的理解。）三、提出问题，互释疑点，保留问题1、学生小组合作学习。2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的注重点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人

17、初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰 土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴 上毡帽的小朋友像闰土吗？4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课能够继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。 而让我最记忆犹新的则是看瓜刺 猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升

18、。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这 些同学齐读。学生评价。学习读。（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆 起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学：（1）刺猹一一闰土不但健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小 英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。（3） 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下: “其间”3、指导背诵本段。第二课时一、导入：1、复习生字新词 2、看插图 用自己的语

19、言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。二、学习第一自然段1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，能够看出闰土什么样的特点？（从动作方面，能够看出他的机智勇敢。）4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰 土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。三、学习交往过程1、把课文默读一篇。2、作者和闰土是怎样理解的？第一次见到闰土是什么样的情景？（1）抽生概述为什么会和闰土理解（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）能够看 出闰土是个什么样的少

20、年？能够看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。3、过渡：闰土怕羞，不过不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了 些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。4、生自由朗读。5、思考:（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。（2）从这些事情当中，能够看出闰土是个什么样的少年？6汇报：（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（2）能够看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里能够看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土

21、在讲这些事情的时候，是什么 样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？10、生读倒数第二自然段。理解：“他们”指的是谁？ “院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这 里能够体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上 的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自 然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。四、总结全文，拓展延伸。1、闰土让知识贫乏的我知道了很多新鲜事，从而

22、对农村生活产生了向往，我多 么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀， 不过闰土一一我的好朋友，就要走了，我怎 么舍得他离开呢。2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文） 3、总结 五、布置作业:1、再次有感情地朗读课文2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。板书设计：17少年闰土雪地捕鸟少年闰土海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广看瓜刺猹潮汛看鱼少年闰土集体备课初案时间：9月18日主持人：龙平参加人员：四、五、六年级语文全体老师一、教学目标：1、会写7个字。准确读写 胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。3、感受少年闰土这个人物形象，了

23、解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。二、教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。三、教学难点及突破策略这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，紧扣文中重 点部分，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的水平。在 理顺文章思路后，赖老师马上带着学生直奔中心，以看瓜刺猹”为突破口，引导 学生研读。研读中，教师又带领学生融第一课时的 读准、读顺”与第二课时的深 入研读于一体，让

24、学生一不一个脚印地与文本对话。 在交流中，教师注重引领学 生从不同角度、不同层面通过读思结合学习课文， 以较短的时间在整体上感知了 教学内容，凸现少年闰土的形象。看得出，整节课，学生学习积极性高涨，在研 究中获得了成功的快乐。在重点词句的研读中，学生难免碰壁。本节课，教师的点拨可谓点到了节骨 眼上。使学生疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推动的效果。尤其是 啊！ 闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句含义深刻的 话的理解。我们看得到，学生说得不是很明白，这正是学生学习中的 愤悱”状态。 这时，教师作了以下的疏导性提问：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？ （ 2）我” 往常的朋

25、友指谁？ （ 3）高墙上的四角的天空”又指什么？ （ 4）当闰土看瓜刺猹 的时候，我”在干什么？当学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再 通过读的点拨：将 啊！”与后面 高墙上的四角的天空”联系起来，结合上下文内 容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个 啊！ ”字, 融少爷 我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心 声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。 这就是这节课的教师导得到位 的出采处。四、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作 者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出相关句子，自己读一

26、读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读 所画句子。师相机指导朗读。1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写2、月夜闰土刺猹的场景：在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机 智的少年形象体现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，能够用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写能够用略带兴奋的语气来读， 把人物的机敏勇敢通过 语气体现出来。五、教学理念阅读是个性化的行为，课程标准中指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我力求 以 人为本，以学定教”，让

27、学生自主能动地学习，在合作中交流，在探究中体验， 教师成为参与者，引导者，真正体现 课程标准”提倡的人文精神。六、讨论要点郭秀文：我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组实行讨论：你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的 人？ ”学生通过理解体会到：从戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从紫 色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还能够看出 他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、 可爱的农村孩子。学生理解到：我们对少年闰土的形象身份的理解

28、和概括都是从 少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地理解人物。李凤香：出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后再顺势布置作业，用 15分钟的时间描写班里的一同学，字数在 100字左右，然后做猜一猜他描写的 是谁的游戏，对作品实行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。郭培海：课后可引导学生阅读鲁迅作品故乡。边读边使用抓住人物语 言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的 我”和闰土的内心活动，然 后同学之间交流中年闰土是怎样一个人？刘凤芳：弓I导学生反复阅读描写闰土外貌、动作、语言的段落和句子，体 会作者抓住人物的特点，刻画人物形象的写法。描写一个你熟悉的人。郭培海：精

29、读潜心会文领其意。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生 畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。认为含义 深刻的句子，反复阅读，细细品味郭秀文：在 流连童年 这个主题选这篇文章不但是让孩子们听到闰土雪地 捕鸟的画面里，在看瓜刺猹的轻响中，天地间最朴实动听的童年旋律，而且正如 阅读链接所言每一个作家都有他童年的圣地，而这个圣地不但是他的生活之源， 也是艺术之源。”这是本课的选文意图。李凤香：课后可引导学生阅读鲁迅作品故乡。边读边使用抓住人物语 言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的 我”和闰土的内心活动，然 后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。 将课内的学习方法用于

30、课外的阅读实践 当中，达到课内外的有机结合。17课少年闰土整理成的个案教学目标1 继续理解详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中 心2 学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。3 理解含义深刻句子的意思。4 能准确流利地朗读课文，背诵第1自然段。5 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受我”热爱劳动人民的思想感情。教学重难点 理解详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的 中心思想。教学时间2课时教学过程：第一课时教学要点：初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。教学过程一、1 简介鲁迅少年闰土

31、的出处，出示课题。2 生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3 .讨论分段。二、1.抽读课后题1（1），贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录 音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象 ？（勇敢机智）那么，课文中哪 几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢 ？（抽答，然后齐读 其间逃走了”一段话。理解 其间”和猹”两个词语。）为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了 哪些表示颜色的词语？（深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。二、学习第二大段。1 .轻读2、3小节，思考：闰土因什么原因到我”家来？闰土

32、来我”家前， 我”听到了闰土哪些情况？读后抽答。2 .释疑，师生共同讨沦理解 少爷”、值年”、祭祀”、郑重”、仿佛”、五 行”、装掠”等词语的意思。3 .师生共同讨论小结本大段的主要内容。（本段主要写 我”结识闰土的原因） 三：熟读第一自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时教学要点学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。教学过程一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。（紫色的圆脸银项圈”师生共同讨论，抓住 紫色”、毡帽”、银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作

33、副板书：外貌 特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了 我”迫切见到闰土的心情？（盼望、好 容易、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和 我”刚见面就建 立了友谊？（仅仅、便、于是）情感语气指导后生齐读第4小节。三、1 .抽读第四段（第 6 16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷 无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。2 生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最详细是哪 一件？（管西瓜刺猹）抽读闰土又对我说油一般的滑”，（注意朗读的情感语气） 理解 无端” 伶俐”

34、素不知道”等词浯的意思。3 提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应 ？（有胡叉呢” T）这样写给人留下了闰土的什么形象？（勇敢机智，板书。）因为这件事 给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。4 .（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、 撒、拉、罩等）。讨论：这个节反映了闰土什么品质特点 ？（聪明能于。板书。）5 除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点？（师生讨论后板书：见多识广、略写）四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事 从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，我”与往常的朋友”这方面是详

35、写还是略写？（略写）哪几节用对比的方法来写？（抽答）1 小黑板出示 我素不知道；”一节，齐读，理解 素”如许”单”等 词语的意思。并抓住我先前单知道它在水果店里出卖罢了 ”一句，引导学生理解我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。以羡慕和敬佩的语气朗读本节。2 当闰土告诉 我”那些无穷无尽的稀奇事后， 我”有什么感想？哪一小节写出 了我”的感想？（小黑板出示本节，齐读）理解只看见院子里高墙上四角的天空” 一句的深刻含义（比喻我”与往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界 狭窄、知识贫乏”。）以羡慕、感叹的语气朗读本节。板书设计：稀奇事反映品质详写 在雪地捕鸟聪明

36、能干管西瓜刺猹机智勇敢海边拾贝壳略写见多识广沙地有跳鱼第三课时教学要点教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进一步理解课文从整体上如何 安排详略，完成作业本第2、3、6题。教学过程一、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题1（1）、（3）两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主 要内容知识。（其中1 （3）中的闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中 导出活泼可爱”的特点，机智勇敢”能够归入 聪明能干”这个品质特点中，教师 形成系统板书）三、 因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到我”深 深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和 我”相处，所以，我”和闰土建立了深厚的友谊。

37、 我们是怎么分别和保持友谊的？读最后小节（抽读）o1 在这个小节里，哪些句子反映了 我”和闰土友谊深？（我急待大哭，他也 躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了 ”）终于”这个词语说明两人的 分别时的感情是怎么样的？（恋恋不舍）2反映我”与闰土保持友谊的语句有哪些？他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”）但从此没有再见面”一句表达了我”怎样的感情？反映了我”对闰土长期思念的思想感情）四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。板书设计：少年闰土：外貌特点活泼可爱在雪地捕鸟聪明能干详写管西瓜刺猹机智勇敢品质特点海边捡贝壳略写 见多识广沙地有跳鱼课后习题填空

38、1、按课文填空。（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2、归纳课文相关内容，然后填空。从闰土给我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，能够看看闰土是一个（）少年。缩写句子1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。四、少年闰土补案少年闰土这个文是节选自鲁迅的小说故乡。作者采取倒叙的方法， 一开始就把所要介绍的人物介绍出来， 然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外 貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出

39、一个活泼，可爱，聪 明能干的海边的健康少年。我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点， 慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写， 海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上 节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让 学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出 闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢，课 文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀 奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意

40、力引导这几件趣 事上，以人物的动作为突破口，弓I导学生接近闰土、理解闰土，用自己的真情实 感来感知文章中的中心人物。我在教学时，“雪地捕鸟”这个事件虽然比较简单，单我花的时间很多， 教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作， 通过我亲切地启发，一遍又一遍 的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会 闰土是一个聪明能干有见识的少年。 教学中，我很注意在联系中理解内容，体会 感情，使学生对闰土的理解逐步完善、 深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、 句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融 为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的理解方法的训

41、练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体理解的 境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子 里高墙上的四角的天空”这句话。 硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难 于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象， 有的说“我”可能 在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我 觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为 什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。教学过程中也出现了很多的问题：1、整堂

42、课的容量安排显得有点大，因为容量 过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。2、因为时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。二年级语文集体备课活动记录及教案（一）项目名称：井底之蛙项目负责人 龙平活动时间 2019年 9 月 25日活动地点 办公室活动主题坐井观天集体备课主 讲人 刘妙玲参加对象二年级语文组全体成员课时 2 学时活动内容及进程1全体组员阐述各自对教材的解读理解和教学策略的使用。2吴加钟阐述教案思路3全体组员细酌各教学环节中行之有效的教学方法，汇集集体的智慧，形 成最终的教案，杨依依老师做好记录。活动反思与建议本次集

43、体备课活动大家做了充分的准备， 各抒己见， 思维火花发生了碰撞， 共享 了教学智慧。过程确认坐井观天教学设计、教学目标：1. 通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思2. 掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：1. 教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问 题为什么会有不同的看法。2. 教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具准备：1.课件2.生字卡片四、教学时间： 一课时。五、教学过程：一、揭示课题导入：同学们 ,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助 长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王

44、国里 的一口古老的井。课件出示：井 很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故 事的题目？1. 板书课题：坐井观天2. 解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。3、关于这个故事，你知道什么？ （根据学生说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。二、指导学生初读课文1、.要求学生注意读准生字的字音。2、想一想：青蛙在 ，小鸟在 。3、用序号标出青蛙和小鸟实行了几次对话。说说：它们在争论 三、检查自学情况1、填空。青蛙坐在 ，小鸟落在 。学习第一自然段 课件出示 。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。 板书： 井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。齐

45、读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。3、青蛙和小鸟在争论 。（板：天？）四、讲读课文 它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。1、讲读第二、三自然段。 课件出示 （1）青蛙向小鸟提出了什么问题？ （你从哪儿来呀？问的语气 ）（2）小鸟是怎么回答青蛙的？ （我从天上来，飞了一百多里 ）（3）“一百多里”在这里说明了什么？ （一百多里是一段很长的路程，在这里 说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？ ）你能用朗读告诉大家小鸟飞了 很远吗？解决（落？）（4）师生分角色朗读第

46、二、三自然段。2.讲读第四、五自然段。 （接下来发生什么情况了呢）1）课件出示 （1）指名朗读第四、五自然段。（2）“说大话”是什么意思？ （指夸张的话，吹牛 ）（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？ （因为青蛙认为天只有井口那么大，根本 没有一百多里，小鸟不可能飞那么远 ）板书：井口那么大（4）小鸟是怎么回答青蛙的？ （你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ） 板书： 无边无际（5）教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？ （无边无际没有边际的意 思。在这里用来形容天非常大 ）（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的 呢？同桌来演一演吧。注意“哪”的读音和语气 （“哪”

47、作语气词，读轻声，不读第三声 ）指名表演。（7）青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边 无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟 在天上飞，青蛙坐在井里）3）、教师板书：“天上”、“井里”4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大 是因为它坐在井底。5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底 之蛙）青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很 可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天， 你能不能让这只青蛙不出井底，

48、也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄 像头）小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？3. 讲读第六、七自然段。我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的 缺点，你从哪儿看出来？ 出示第六、七自然段 生自渎（1）还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？指导朗读“我不会弄错的。”（读出骄傲、 自以为是的语气了吗？ ）（生评议）（2）小鸟为什么笑了？ （小鸟笑青蛙眼光太狭窄， 只能看到井口那么大的一小片 天，还自以为是，不承认自己的看法有错误 ）教学：信指导读小鸟的话。“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容 置疑的语气 ）（生评议

49、）（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？ （因为青蛙跳出井口以后， 眼界就 会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了 ）（4）指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好 这两个角色？分角色朗读课文。五、课后延伸：1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉 我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，理解事物，站得要高，看得要全 面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。2. 学习“欲穷千里目，更上一层楼。 ”3. 把课后的字写在田字格里。六、作业：发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故 事

50、呢？板书：坐井观天青蛙小鸟井口大 天？无边无际井底天上飞五年级语文教研组集体备课活动记录及教案项目名称 钓鱼的启示集体备课项目负责人龙平活动时间2019年 10月 09 日活动地点办公室活动主题注重语言，体味情感主 讲人陈艳红参加对象五年级语文教研组课时 2 课时活动内容及进程一、确定本次集体备课的课题为钓鱼的启示二、以“注重语言，体味情感”为主题，实行教学设计。三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。四、学习钓鱼的启示部分优秀教学设计，取其精华。五、龙平老师讲述自己的设计思路六、组内教师补充， 再创作， 根据学生实际实行教学设计的修改和定稿。七、记录修改后的教案。活动反思与建议以新课程标准为指

51、导，体现语文阅读教学以读为主要方式，引导学生理 解课文内容，注重语言，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素 养。过程确认13钓鱼的启示（第二课时）【教材分析】钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要 把握课文的主要内容， 领会作者从生活中得到了哪些启示； 抓住关键语句， 体会 这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的 前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼， “我”好不容易钓到了一条大鲈鱼， “父 亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到 十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。 34

52、 年后，“我” 成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我” ，从自身成长的经历中深深体 会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话， 就会获得道德实 践的勇气和力量”这样的道理。【学情分析】班上绝绝大部分同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有 较强的表述水平，初步具有分析问题解决问题的水平。【设计理念】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心 理活动及变化， 促动学生对课文主旨的把握， 同时发挥文章教育人的作用。 教学 从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中 以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，

53、又给下节课做了很好的 铺垫。准确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能 成诵，把课文里一个个句子， 一种种规范的语言化为自己的语言。 全体学生在课 堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提升课堂教学的有效性。【教学目标】 1理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从 鲈鱼这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实 践的勇气和力量，提升抵制“鱼”的诱惑的水平。2有感情地朗读课文， 从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我” 的心情变化的过程。【教学重点】1. 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读

54、懂“我”从 鲈鱼这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实 践的勇气和力量，提升抵制“鱼”的诱惑的水平。2有感情地朗读课文， 从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我” 的心情变化的过程。【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践 的勇气和力量，提升抵制“鱼”的诱惑的水平。【教学准备】 课 件【教学过程与设计理念】一导入： 师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节 课我们继续学习 13 课，请大家齐读课题。（生：读课题）课

55、文主要写了一件什么 事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）【设计理念】回顾课文主要内容，协助学生回忆文中情景，为学习下面的内 容作好铺垫。二初读启示，找句子。1师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示， 哪个自然段直接告诉了我 们。（第 10 段）2读第 10 自然段，找含义深刻的句子师：请自由朗读第 10 自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）句子 1.“道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？句子 2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人 的“鱼”。【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学 生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。三联系上下文理解两个含义深刻的句子。（一）理解句子 11. 道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （课件出示）（先浏览 课文，再指名）师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第 1 个句子， 为什么说“道德仅仅个简单的是与非的问题， 实践