2022年能量之源光与光合作用高三复习教案

1、学习必备欢迎下载第五章 细胞的能量供应和利用课题分子与细胞第五章细胞的能量供应和利用课型第 4 节能量之源 -光与光合作用（ 2）复习教学目标学问和才能目标：1.进行叶绿体中色素的提取，并用纸层析法分别色素；2.分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用；教学重点及难点教学重点1.进行叶绿体中色素的提取，并用纸层析法分别色素；2.分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用；教学难点1.进行叶绿体中色素的提取，并用纸层析法分别色素；2.分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用；教学方法归纳总结、提问、讲解、分析教学反思见后页板书设计第五章细胞的能量供应和利用第 4 节能量之源

2、光与光合作用一.绿叶中色素的提取和分别1. 试验原理：2. 试验目的3. 试验材料与用具4. 方法步骤：二.光反应与暗反应的比较三.光合作用和细胞呼吸的区分与联系1. 光合作用和细胞呼吸的区分与联系2. 光合作用和细胞呼吸的过程中h 、 atp 来源、去路的分析第 4 节 能量之源光与光合作用一.绿叶中色素的提取和分别叶绿体色素提取和分别试验1.试验原理：（ 1）各种色素能溶于有机溶剂（无水乙醇等）使色素从生物组织中脱离出来；（ 2）各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的溶解度不同；溶解度大的色素分子随层析液在滤纸上扩散的快，反之就慢，所以不同的色素分子可以在滤纸条上因扩散速度不同而分开，

3、形成不同的色素带；2. 目的要求：3. 材料用具：4. 方法步骤：（ 2）制备滤纸条：取干燥处理过的定性滤纸，将其剪成宽略小于试管长与宽的滤纸条，并在一端减去两角，在距这一端1cm 处用铅笔画一条细的横线；（ 3）画滤液细线：用毛细吸管吸取滤液画线，干燥后，重复画2 3 次；（ 4）分别色素将适量层析液倒入试管中，插入滤纸条（有滤液细线的一端朝下），随后用棉塞塞紧试管口；留意：不能让滤纸上的滤液细线触到层析液；（ 5）观看结果：滤纸条上形成4 条色素带，如下列图：二.光反应与暗反应的比较图解光反应暗反应条件必需有光 才能进行；色素、酶有光无光都能进行；酶场所叶绿体囊状结构薄膜上叶绿体基质内物质

4、变化水分解；形成氧 、 hco 2 被固定；c3 被仍原；最终形成 ch 2 o；atp、nadph转化为稳固的化学能；能量变化光能转变为，再转变为电能，储存在 atp 和 nadph 中atp 和 nadph 中的活跃化学能转变为糖类等有机物中稳固的化学能；完成标志 o2 的产生， atp 和 nadph 的合成 葡萄糖（ ch 2o 等的生成实 质 光能转化为化学能，并放出氧气； 同化 co 2，形成有机物；时 间 短促，以微秒计较缓慢影响因素 光、水co 2、温度（影响）相互联系 光反应为暗反应供应仍原剂 h 、能量 atp；暗反应为光反应供应 adp 和 pi;没有光反应，暗反应无法进

5、行；没有暗反应，有机物无法合成；应用合理利用光能； 延长光合作用时间； 增加光合作用面积（合理密植）提高温室大棚中的co2 的浓度和温度三.光合作用和细胞呼吸的区分与联系1.光合作用和细胞呼吸的区分与联系光合作用细胞呼吸场所叶绿体细胞质基质和线粒体或细胞质基质、细胞膜条件只在光下进行有光、无光都能进行物质变化能量变化实质合成有机物，储存能量分解有机物，释放能量代谢类型同化作用（或合成作用）异化作用（或分解作用）范围绿色植物细胞和光合细菌几乎全部活细胞联系2. 光合作用和细胞呼吸的过程中h 、atp 来源、去路的分析三.【典例分析】【例 1】（ 2021 年海南卷 ）在其他条件相宜的情形下，在供

6、试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立刻开头连续取样分析，在短时间内叶绿体中c3 和 c 5 化合物含量的变化是ca c3 和 c5 都快速削减b c3 和 c5 都快速增加c c3 快速增加， c 5 快速削减d c 3 快速削减， c5 快速增加【例 2】（ 2021 年海南卷 ）取某种植物生长状态一样的新奇叶片，用打孔器打出如干圆片，圆片平均分成甲、乙、丙三组，每组各置于一个密闭装置内，并分别赐予a、b、c 三种不同强度的光照，其他条件一样；照光相同时间后，测得各 装 置内氧气的增加量如右图所示；以下表达错误选项ca装置内增加的氧气来自于水 b光照强度为 a 时，光合作用停止

7、c丙组装置内的co 2 含量照光后比照光前低d该图反映了光合作用强度与光照强度的关系【例 3】 29. （7 分）请回答与光合作用有关的问题：（1） 甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如右图所示；据图回答：强光下上述三种植物固定co2 才能最强的植物是；乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是（a、b、c、d）；当光照强度从a 到 b 时，植物光合作用强度增加的最快；（2） 植物光合作用产生的o2 来自 h2o，仍是来自co2？请写出简洁试验思路证明你的结论；答案：（ 1）甲 c 甲1818（ 2）来自于 h2o分别将 c o2 和 h2o供应应两组植物 , 分析两组植物光合

8、作用释放的o2,18仅在 h2 o组植物中产生 , 即可证明上述结论 .解析 ： 光照强度可以影响植物光合作用强度，当光照强度为d 时，比较三种植物可知，甲的光合作用强度最大，固定的co 2 最多；依据图中曲线可知，当光照强度达到c 后，再增加光照强度， 乙植物的光合作用强度不再增加，因此乙植物达到最大光合作用所需的最低光 照强度为 c；当光照强度从 a 到 b 时，甲曲线的斜率最大，甲植物光合作用强度增加最快；植物光合作用产生的 o2 来自 h2o，可用同位素标记法进行验证， 可分别将分别将 c18 o 2 和h2 18o 供应应两组植物 ,分析两组植物光合作用释放的 o2,18o 仅在 h

9、218 o 组植物中产生 ,就可证明 o2 来自 h 2o ；【例 3】（ 2021 年重庆理综卷 30 i ）（ 26 分）在春末晴朗白天，重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度（实际光和作用强度与呼吸作用强度之差），结果见题 30 图 1（假设塑料大棚外环境条件相同；植株大小一样、生长正常，栽培治理条件相同）1）在曲线 a 中， 与 11时相比 13 时植株叶绿体内c3 与 c5 化合物相对含量较高的是（ c3和 c5） ;在 11 时和 13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理， 13 时所取叶片显色较（深或浅）（2） 曲线 b 的峰值低于曲线 a，其中两个主要打算因素是（光照强度、环境温度、空气中co2 含量）；曲线 c 高于曲线 b，缘由是补充光照能使叶绿体产生更多的用于 co2 仍原；如在棚内利用