结合新课程改革搞好高中英语教学

1、结合新课程改革搞好高中英语教学江苏省海安高级中学顾庆华【摘要】新课程是时代发展的需要，我们应该积极投入到课程改革中去，建立 新的外语教育教学理念，并将理念内化为教学行为，真正地促进英语教学由应试 教育向素质教育的转变。【关键词】新课程标准；教学改革；英语教学【中图分类号】g228.56【文章标识码】d【文章编号】1326-3587 (2012) 04-0010-01全国现己开始全面进行了新课程改革，我们作为课程改革的执行者首 先要认真学习，不断完善自己，搞好教学工作。课程改革的核心环节是课程实施， 而课程实施的基木途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学改 革乂是课程改革的重中之重

2、。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革 就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。一、注重基础教学词汇和基木的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石，语言学习 便无从谈起。因此，在新课程标准下，词汇和基木语言知识仍不能被忽视。没有 一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇 为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词 根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学牛的词汇包意识。听、说、 读、写是英语学习的基本形式，也是高考要求考生应该达到的基木能力。在日常 的学习中要不断扩大词汇量和知识面，而相对于不同词性的单词的用法和语法知 识等

3、成体系的知识而言，记单词是令很多学牛头疼的问题，记忆过的单词过不久 就会忘记，这是很正常的，但并不代表永远记不住，要多次重复记忆并联系相关 问题记忆，可以将一个单词放到一句话中去记忆，既记忆了单词乂潜移默化的对 语法知识和写作有所帮助。例如：conform (遵守，顺从)，不妨把它放入具体语 境中：all people are required to con form to the laws made by their gover nmen ts.这 样，我们不只记住词义，又可以记住其他类似被动语态和需要带to的动词。词 汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设计与学生密切相关的情境，让学生

4、在有意义的，自然的语境中习得英语，并配合定期的检测，有效地巩固所学知识。二、注重学生听说读写综合能力的提高对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是 时代发展的趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂, 让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所 收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力吋可采用场景式任务教学，预 先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任 务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。尊 重生活是科学教学的前提和保证。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确

5、的目的性，以生活为蓝本，尊重事实，尽量选取与学生生活紧密相关的或学生熟 悉的真实情景，在课堂活动尽量营造自然的，自发的社会环境。在课堂练习过程 中，教师宽容面对学生所犯的错误，口头语言不必像书面语言那样严谨。犯错误 也是学习过程的一个部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只 要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带 来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英 语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后 集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中 习得语言，运用语言，达到

6、语言的交际性目的。三、充分调动学生的情感因素高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，情感胜于理智，一举一动在很 大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅对他们的短期学习效果有影响，甚至 影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主 动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展 打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则， 坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次冋答要不吝啬自己的赞扬，对基础稍差, 一吋答不上来的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来吋，对他 克服困难

7、取得成功要给与鼓励；对学习优秀，冋答有创意的学生，对他创意表现 要高度赞赏。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲 的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样一来，学生因成 功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促 起第二次成功，其至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学 好的课程，从而树立学好英语的自信心。2、师生合作，交流情感，培养协作。努力缩短与学生的心理距离，尽 可能融入学生集体之中，以形成宽松、民主的教学氛围和融洽、和谐的师生关系。 这样，学生便很愿意在老师面前表现出真我，而不必借助假面具伪装自己。这有 利

8、于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。3、激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。兴趣是最好的老师、 最好的动力。教师可以使用各种方法激发学生兴趣，激活课堂。如：适当地使用 多媒体手段使教学形式多样化，将游戏引入课堂，引进竞争机制等等。四、培养学生的语言运用意识语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可 以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而，语言跟民族 文化息息相关。掌握一门语言本身就包含了领悟其内在的文化，如果把英语仅仅 作为一种单纯的语言来学就大错特错了。英语只是一种学习工具，而不是学习的 目的。在学习英语语言本身的同吋，教师应该有意识地让学

9、生多了解英语国家的 文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡，既可以激发他们的学习兴 趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解主要英语国家的政治经济、历史地理、 生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对 本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和 能力。五、培养学生自主学习的意识学生是学习的主体。教学成败的关键在于学生的主动性。老师有必要 要给学生一定的自由度，让他们发挥自己的主观能动性，自由使用英语这个工具, 通过交流、合作完成某项任务。例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组 就他们感兴趣的话题做project.这既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜 集信息和整理信息的能力。让他们真正使用英语这个语言工具来获取信息，处理 信息，使用信息解决实际问题。六、加强学习策略的指导学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段。有意识地采用 学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。欧麦利的实验表明，学习 策略是可以教授的。采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。学习策略是 提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师应该加强对学生的学习策 略的指导，优化学生的学习方法，既授人以鱼，又授人以渔，采取有效措施帮助 学