《风娃娃》教学设计

1、风娃娃教学设计课题摘要学科小学语文学段低段年级二年级单元第四单元教材版本人教版课程名称风娃娃（第二课时）一、学习内容分析1. 教材分析风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。” 这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，“傻” 得可爱， 生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行， 还要看是不是对别人有用”的道理。 故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵又贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。2

2、. 学情分析学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者， 语文教学应以学生自读自悟、 自学探究为基础，大力提倡自主、 合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能， 因此教师的有效引导显得更为重要。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 因此， 朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3. 教学目标（含重难点）（1）能理解“摇摇摆摆、无影无踪、责怪”等词语的意思。会写剩下

3、的6 个字。（ 2）通过有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（ 3）懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：通过理解“摇摇摆摆、无影无踪、责怪”等词语的意思，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、教学环境选择简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明1、师：上节课老师带着大家认识了可爱的风娃娃，这节课跟着老师继续来学习。2、（出示词语）这些词语朋友，你还记得吗？分组出示词语。第一组：风筝、号子；第二组：责怪、抽水、行驶、表示、流汗、吸气、纤夫

4、、转动；板块一复第三组：无影无踪、高兴极了、断断续续、习 巩 固导摇摇摆摆。入新课指名 3 人读；开火车读；齐读师：嗯，小朋友们掌握得真不错！3、（根据上节课留下来的板书）在上节课中，风娃娃来到了田野里（点击课件），它吹转了风车 （指着板贴） ；风娃娃来到河边（点击课件），它吹动了帆船 （指着板贴） 。这些都是风娃娃做的好事 （板书：做好事） ，值得夸奖。板块二 细 1、（出示句子）风娃娃想：帮助人们做好事，读“好心办 真容易，只要有力气就行。（用风娃娃的口气坏事”部分 引读）谁能学着风娃娃的口气读读这句话？深入理解词语一组一组地出示，既是上节课的延用，又理清每组词的不同范围，起到了有效复习的

5、作用。师：带着这种想法，还有做好事后得到感谢的快乐心情，风娃娃又帮人们做“好事”去了。2、（出示自读提示）师：自由读第5、 6自然段，边读边想：风娃娃来到什么地方？看见ppt 出了什么？他是怎么做的？结果怎样？读文之前，用示要求， 让学生在学习时（出示第 5、 6 自然段）（指名说）目标明确。生反馈：风娃娃来到广场上，看见了风筝，情况A.生：课文句子，师：概括词语（板贴：吹走风筝）情况B.生：概括词语，师：课文是怎么写的呢？（出示句子）风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师范读，师：请你学着老师的样子也来读读这些句

6、子。（指名 3 人读，齐读）3、师引读：风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风（红色）； A. 大家吹吹看？（生吹）嗯，风筝飞起来了； B. 再吹得用力一点（生吹）风筝越飞越高了，大家很高兴； C. 再使劲吹吹（生吹）这位小朋友吹得真使劲，腮帮子都鼓起来了呢！哎呀，风娃娃吹得太使劲了！你看，风筝怎么了？（出示动画）（指名说）生：摇摇摆摆、翻起跟头、无影无踪。 A. 谁能给“摇摇摆摆”（红色）找个意思相近的词语？生：摇摇晃晃； B. 表示没有了，句子中用哪个词语表示呢？请你用它来说一句话。风筝无影无踪了，看着手中断了的风筝线，孩子们伤心极了，他们会有什么样的反应呢？（出示句式）孩子们有的_，有的_。（指

7、名说）师评：这位小朋友说得课件出示这一自然段，学生所找的答案与 ppt 校对，帮助学习基础较差的学生。通过图片里风筝的动作演示，理解“摇摇摆摆”、“翻起跟头” 、“无影无踪”等词语的意思，真好，不但有表情，还有动作。4、（出示第7 自然段）可是风娃娃不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，又做了什么？请你读一读。（指名说）（板贴： 吹跑衣服， 吹断小树） ；小朋友们，风娃娃如果继续这样吹下去，他还会做些什么呢？（出示句式）风娃娃来到_，看见了 _ ，他 _，_。师：风娃娃还来到了哪些地方，看见了什么，他是怎么做的，结果怎样，请你说一说。（先同桌互相讨论，再指名说）预设：逆风跑步、骑车，吹乱头发，吹起裙摆

8、，房屋倒塌等等。师：原来，风娃娃还做了那么多坏事啊，这就是省略号在这里表示的意思。看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了的小树，人们纷纷皱起了眉头，责怪地说（指名说，也可以演一演）（预设：如果有学生说报仇，要帮他纠正过来，因为风娃娃是出于好心，不能有这样的想法。）师：对，这就是责怪。5、（出示第 8 自然段）听到人们责怪他啊，风娃娃心里感觉怎么样？（指名说）生：他心里很伤心、难过。师：他还有些委屈呢！我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？谁能把风娃娃伤心的语气读出来？（指名3 人读，齐读）6、师：风娃娃是诚心想做坏事吗？生：不是。师：他想帮助人们的，看来他是好心办了坏事（板书：好心

9、办坏事） 。聪明的你们，快教教风娃娃，他要怎么做才不会被人们责怪呢？ （指名说）这样的演示对于低年级孩子来说，形象生动。出示句式， 让学生以严谨的句式， 通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。1、师小结：看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。我们要做对人们有用的事。 （板书：做对人们有用的事） （预设：如果学生已经回答出来了，可以直接引过来，师：是啊，这就是这个故事告诉我们的）2、师：小朋友们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话

10、呢！它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。（指名 1 人读）感谢信亲爱的小朋友们：板块三总你们好！结拓展我和你们一起学习真快乐！帮助人们做好事的愿望我是不会改变的，但我会看看是不是真的对别人有用。我们共同努力吧，争当一位人人喜欢的好娃娃吧！你们的朋友：风娃娃课件出去第 8 自然段，是想让学生读出风娃娃难过、不解的语气。课件中以信的形式出示道理， 既给了学生新鲜感，又拉近了学生与文本之间的距离， 情感上引起了共鸣。2015年10月29日3 、是的，我们要努力做一些对别人有用的事情。那么在生活和学习中， 你帮助过别人吗？有没有帮倒忙？（同桌讨论、全班交流）师评：你真是个懂事、孝顺的孩子等等

11、。板块四书写指导1、今天，写字乐园里要写的生字还有这几个 （出示楷体生字：夫、表、示、号、汗、伤）。 （指名 1 人读，齐读）此环节在于通过对学生进行思维发散训练， 锻炼学生的思维能力和口语表达能力， 同时，再次对学生进行明理教育。2、师：你看看，哪几个生字比较难写？（“表” 、“号”分开教学）表：上面部分小下面部分大，中间一横短，一撇一捺要舒展，才能撑住上面部分，竖提这个笔画要写得挺直，短撇；板 块 四书号：写好“竖折折勾”这个笔画，竖写得写指导短一点；3、师范写，学生认真观察，一边分析解说笔画的位置。4、生练写一个，师巡回指导。5、展评交流，好的红笔打五角星，不好的修改，生再写一个。写字板块， 利用课件让学生更直观地观察生字在田字格中的间架结构，从而把生字写得正确美观。在反馈环节，利用实物投影仪， 更有效地作出评价。6、师：剩下的4 个生字，老师相信你们自己可以写好，每个生字写一个。7、课堂总结： 今天，我们认识了可爱的风娃娃，知道了要做对人们有用的事，大家都要争取做个好娃娃哦！四、教学评价设计1. 评价方式与工具课堂提问书