新初一班级管理策略4篇

1、新初一班级管理策略4篇 新初一班级管理策略第1篇 一、提高学生适应心理，做好适应新环境的心理指导 平常借助于班会课、晨会、空余时间的学生谈话，要初一年级同学们做好心理预备：小学以直观、形象教育为主，中学则有所不同，作好培育规律、抽象思维能力的心理预备；小学课业负担轻，而中学则稍重，作好培育预习和自习习惯，培育顽强的毅力和长久的耐力的心理预备；小学教育时间松懈，中学的时间长而紧凑，作好培育自我掌握力的心理预备；小学以传授学问为主，中学以运用学问、培育技能、发展智力为主，作好加倍勤动脑、勤动手和积极参与的心理预备；作好接受新同学、积极协作新老师的教育方式的心理预备，特殊是开展一系列班会主题活动。事

2、实证明，假如能做好上面的心理预备，那么刚上初一的学生会尽快地进入中学生角色，适应学段的“断奶”，在今后的学习中就能更主动、积极、创造性地去学习。 二、对待基础薄弱的学生应当以鼓舞为主，课外突出辅导和帮助 建立信任的客观的评价机制对待学生，学生可能因为一方面的不行，但是不一定另一方面不行，所以老师要客观评价，评价的客观公正，会给学生带来不同的心理感受，假如老师动则对学生严厉训斥，可能会严重伤害学生自尊心，自信念，久而久之，学生会变得胆小怯懦，产生紧急，焦虑担心的反应，影响学生的心理健康。假如教师能够充分确定学生的优点，坚持正面教育，多给学生一点点积极的鼓舞，让学生感觉到自己的特长，学生树立向上的

3、积极心态，这种良好的情感体验会对学生产生积极影响的。由于小学生进入中学，对于初一新生来说，学习紧急起来了，特殊有的基础薄弱学生，原来就怕学习，课程也增加了，那学习起来更加力不从心，我们不能看着他们在新的起点上就落后于其他学生。班主任应当充分利用课余时间对学困生，双差生进行补习和帮助。同时也可以开展一对一的学习辅导，在班级中通过班级开学建立的学生档案，把一些学习薄弱的学生和学习习惯好的学生进行编组，平常多增加这些小组的活动内容，增进学生之间的磨合。比如开主题班会，布置好内容，让每个小组通力合作去查找材料，整理材料，同学之间可以起到相互熟悉，相互帮助的作用，为后期的小组帮扶活动，打下友情的基础。平

4、常也可以利用学习小组，对于组内学习薄弱的学困生，双差生进行习惯和学法指导，采用小组内相互帮助，采取小组内增进比赛的竞争，每个月评选出每个小组的进步之星。 三、班级教室布置得要有文化，组织开展丰富多彩的活动 交流思想，沟通情感，消退班级学生之间，师生之间的生疏感丰富多彩的活动开展，可以通过组织班级主题班会来交流思想，沟通情感，消退班级学生之间，师生之间的生疏感。设定主题，可以组织学生演讲，演讲的内容可以是学生遇到挫折时常见的问题。可以组织学生阅读优秀书籍，如描绘优秀人物的作品，感染学生的意志力，让学生充分发言，争论，对是非曲直有正确的熟悉，已形成良好的道德标准。同时鼓舞学生参与学校的体育比赛，熬

5、炼学生的意志力，团结精神，克服困难的信念。中学课程难度加大，不同科目的教师有不同的教法；中学转变了小学重复、机械的记忆方式，取而代之的是能力培育，锤炼理解、分析、概括、归纳等的能力。学生要从依恋老师逐步朝着独立的方向发展，这时应努力培育自己的自理能力。如分组、发书、教室的布置和卫生打扫等方面都要发挥主动作用，在各项活动中要发挥自己的特长，多出办法、想方法，提高独立能力，增加对新生活的信念。通过组织各种班级主题班会来交流思想，沟通情感，消退班级学生之间，同时更重要的是可以消退师生之间的生疏感。让学生们更好地与老师、同学互动起来，增加自己在集体中的归属感，更能发挥出自己学习的潜力。 四、家校沟通重

6、点进行跟踪指导 针对学生建立档案分层次进行教育与指导，特殊对于留守学生和双差生要进行重点指导教育。通过新学期学生报名，利用好班会、晨会课的开展了解班级学生的详细状况登记，建立学生班级档案材料，以便于更好地管理好学生。双差生和学困生，要准时与家长沟通好，找学生谈谈心，了解一下详细学习的状况，针对学生详细状况，让他们制定好每星期的学习计划和目标，准时进行指导和跟踪，特殊是晚上的学习，需要得到家长的亲密协作，一个星期从中评选出学习积极分子进行班会课的表扬，提高学习的积极性和信念，改善学习的方式。总之，农村初一班级管理之重在于起步初期，虽然是琐碎的事情许多，但是需要你开动脑筋，对于平常工作的无微不至，

7、才能造就你班主任的伟大成功。做好初一前期班主任的工作，就是为了接下来进行班级小组化管理打好坚实的基础，也是为了三年初中班级管理打下基础，需要班主任的辛勤劳动和热忱付出，更需要班主任的坚持不懈与不断学习的经验来指导自己平常的工作。 新初一班级管理策略第2篇 初中学生正处于身体和心理急剧发展变化的关键时期，在这时期，班主任和教师能够给学生积极的指导，供应一个良好的学习和生活环境，营造民主和谐的成长空间，不仅能够促进学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，提高学习成果。而且能够帮助学生形成良好的道德风貌，形成积极乐观向上的健康心理，形成健全的人格和性格，树立正确的价值观和人生观，成为一个对自己、对家庭

8、负责任，对社会有贡献的有用人才。因此，初中班级管理事关学生的全面成长发展，教师一定要不断提高自己的熟悉，提升自己的管理水平，注意教育管理策略。 一、立足学校实际，把握学生心理 初中阶段的学生一般都是处于从稚嫩走向成熟的关键时期，也是人格形成的关键阶段。现在的初中生许多都是独生子女，有着良好的物质基础，从小娇生惯养，缺乏必要的自我管理和约束能力，有着很强的自我和叛逆心理。许多学生进入初中以后，没有养成良好的学习习惯和自我管理能力，找不到正确的学习方法，又缺乏一定的吃苦精神和坚持不懈的拼搏精神，两极分化较为严重。有的学生目标明确，学习有方，成果突出；有的学生则感到升学无望，丢失动力，感到将来渺茫，

9、自暴自弃，或者中途辍学。而从学生管理的角度看，许多的学校存在观念落后，方法僵死、手段单一等问题，追求课堂纪律和升学率，严重压制了学生的发展空间。甚至有些学校采取高压手段，过分强调教师的权威，造成学生的盲从或叛逆，管理效率低下，影响着学生的健康成长和全面发展。 为此，初中生班级管理一定要立足学生和学校的实际，利用学生思维活跃、表现欲较强的特点，赐予学生更多的机会，发挥学生的特长，引导学生个性化成长，为每一个有兴趣的学生供应正确的引导和帮扶，在鼓舞学生学好文化学问的同时，发展学生的全面能力，培育学生的兴趣和爱好。同时，中学生有着自己的推断和价值取向，班级管理一定要立足学生的心理基础，不能强硬高压，

10、而应在倾听学生思想和推断的同时，赐予必要的引导，许多学生的思想和观点都应得到教师的确定，并在此基础上赐予提升和深化。 二、敬重学生人格，激发内在潜能 自尊心很强，渴望被人认可，是当下中学生的普遍特征，教师和班主任一定要充分敬重学生的人格和尊严，关注每一个学生的个性特点，用观赏的眼光看待每一个学生的优点、进步，并在适当的时候赐予确定，让每一个学生都能找到自己的自信和价值，激发他们的内在潜能。班级管理的对象和重点是学生，班级管理的目的是促进学生的发展和成长。学生是一切的中心，只有学生养成了良好的学习和生活习惯，找到了自己的学习方法，塑造成了优秀的品质和高尚人格，教育管理才是最为有效的管理。否则，无

11、论班主任或者教师使用什么样的教学方法，学生不能养成好习惯，培育好品质，课堂变成了教师的个人才艺展示，不管多么丰富和精彩，都是徒劳。因此，学生才是最为根本的对象。班级管理一定要在敬重学生的前提下，充分激发学生的潜能，让学生健康成长，全面发展。 例如，笔者在任教初二年级时有个后进生，从外校转来时，前任班主任用完了各种“班主任兵法”，结果都不奏效，不但没有改造成功这个学生，而且使学生形成叛逆性格，脾气奇怪，对班主任和任课老师有一种剧烈的抵触或者仇恨心理。我在接触这个学生时第一句话不是警告或者劝解，而是一眼就发觉他的动作较为机敏。我对他说：“你的到来解决了我一直找不到体育引领者的问题，以后我们的健身精

12、神和体育活动最终有了牢靠的对象。”这个学生一下子有了自我满意感和自信，并从我这里得到了久违的敬重和确定。我在以后的管理中放大他的优点和长项，用委婉的方式指出他的缺点和不足，并赐予充分的期望和信任。这样，一个学期过后，他不但改掉了自身的许多缺点，而且学习成果进步特别大，同时，本班的体育活动有声有色，学生的健身意识显著增加。 三、注意情感投入，感染启发学生 教学和班级管理不但是个技术活，更是个情感活。教师进行教育教学，必不可少的就是要有技术和爱心，对教育事业布满热忱，对学生布满爱心，才能让学生感受教师的自信、乐观，才能让学生对教师和学习布满热忱，才会在教师的感染下热爱学习，努力学生，才会在教师的启

13、发下，先进思想，提升道德品质。正如苏霍姆林斯基所言：“热爱学生是教师生活中最为重要的东西。”要把一个班级真正管理好，教师必需注意情感投入，发自内心地爱这个班级，爱这个班级的每一个学生。在平常的工作中把自己的情感传递给学生，与学生产生思想的共鸣，学生才会把教师当朋友，把教导当指南，把目标变现实。 例如，笔者在教初一时，曾经有一个特别内向的学生，平常一般都不爱和同学说交流，更不会主动和老师谈心，有时遇到老师连最基本的招呼都不打。我在平常教学和管理中，主动找这个学生谈心，谈国家、谈社会，有时和他谈自己的家庭和感受。同时，上课时并没有因为他的成果不够好忽视他，相反，总是用目光或提问方式赐予他更多的关注

14、。并且，我发觉了他的绘画天赋，不但赐予充分确定，并发挥他的特长，培育班级同学的绘画兴趣。慢慢地，这个学生开头主动和老师打招呼，后来主动到办公室找老师谈话，而且，有不少同学跟他一起学绘画。现在，每年的春节和教师节，我都能收到他专心编写的短信，他已经成为一个特别精彩的大学生。 四、突出学生主体，注意自我管理 班级管理就是学生管理，目标就是学生能够养成良好的习惯、有着积极进取的追求精神，找到自己的学习方法，并在学习过程不断提高自己的思想熟悉和道德境界，终极目标是班级不管，学生都能自我管理。因此，学生是管理的主体，自我管理是真正促进学生发展成长的关键，班级管理一定要注意培育学生的自主性，教会学生自我管

15、理。同时，学生有着特别剧烈的参与班级管理的愿望，他们也情愿管理自己的班级。在这种状况下，班主任教师应给学生更多的自我管理机会，一方面让学生自己管理自己，增加学生的自我管理能力，培育学生良好的行为习惯；另一方面，调动学生参与班级管理，充分信任学生，鼓舞学生，依靠学生，形成以教师管理为核心，学生积极自我管理的良好局面。 总之，班级管理要在现代教育理念指导下，敬重学生、热爱学生，充分发挥学生的主体性，通过构建良好的师生关系和班级氛围来营造学生成长的优越环境，促进学生健康成长，全面发展。 新初一班级管理策略第3篇 一、抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培育 班级管理是一个复杂的过程，班主任只有抓住班级管

16、理中的主要矛盾，才能切实提高班级管理的实效。 而班级管理的主要矛盾就是形成集体的核心，只有形成核心，并发挥核心的作用，才能成为有活动能力的集体。 选拔和培育班干部是形成核心的主要方面。 因为优秀的班干部是一个班级的“灵魂”，更是教师的左膀右臂，班干部能否团结全都，充分发挥出核心骨干的作用，将直接影响着班级管理的成效。 因此，班主任应重视班干部的选拔和培育，抓住班级管理中的主要矛盾，提高管理质量。 1.选拔 如何选择任用班干部，往往关系到班主任对班级管理的成败，班干部是否选得好、选得准，对班级管理来说是一个特别重要的问题。 选择班干部要把握一定的标准，一般认为应选择一些德智体美全面发展的学生，此

17、外还应具备以下一些条件： 有为集体服务的思想和热忱; 有较强工作能力和某一方面特长; 有较强的责任心、到处以身作则;是非界限比较明确。 然而在实际生活中，完全符合以上标准的学生并不多，所以班主任应从实际动身，从比较中加以取舍，不能求全责怪，关键还在于日后的.教育和培育。 此外，班主任还应根据教育的目的要求，有计划地分期分批轮换部分班干部，这样不仅可以保证班干部相对稳定，又能让更多的学生得到熬炼，让学生都能受到教育。 2.培育 对班干部既要用，又要对他们进行培育，指导和提高他们独立工作的能力。 一般可以从这几个方面入手： 帮助班干部树立服务意识，教育他们虚心谨慎，养成良好的工作作风。 培育帮干部

18、独立工作的能力。 定期组织一些培训，鼓舞学生干部写出体会和总结经验，定期组织干部交流工作中的经验教训等。 严格要求，一视同仁。 对待班干部的态度问题是初中生比较敏感的问题之一，而这往往是班集体核心能否形成的关键因素。 因此班主任不论是对待平凡学生还是班级干部都要一视同仁，不能厚此薄彼，只有这样才能赢得学生的敬重和爱戴。 做好评价工作。 这是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促，评价可以不断地提高班级干部工作的自觉性，激发班干部工作的热忱。 二、开展丰富多彩的活动，培育学生的自主能力 学生既是管理的客体，也是管理的主体，既是被管理者，又是管理者。 因此，班主任既要充分发挥学生的主体作用，又要提高学生自我管理能力、参与能力。 没有教育活动的开展，就不能产生教育影响，