数学复习课模式

1、数学 - 小学数学复习课的教学 根据复习课本身的特征以及实施素质教育的要求，以人为本，创新教育、教学，以及学生学习为核心，以学生学会学习为目标，在生活中学习数学，复习课一般分为揭示目标、再现知识、疏理沟通、深化提高四个阶段，在这里以复习立体图形的体积部分和教学过程 为例： 一、揭示目标阶段 1、实验引出体积概念将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念。2、明确复习内容我们学过了哪些立体图形的体积？教师依据学生回答板书在黑板上：（四种立体形图） 然后揭示课题：立体图形的体积计算。3、出示学习目标（1）.学生交流讨论目标。

2、看了这个课题，你认为应复习哪些内容？（2）.教师归纳总结后用小黑板出示学习目标：a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系。b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。 二、再现知识阶段 1.围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。2.汇报复习情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。3.基础训练（1）.小组互测：教师在练习纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。形体名称 已知条件 求体积的算式长方体 正方体圆柱圆锥（2）.小组互评教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。 三、疏理沟通阶段 1.小组讨论：立体图形的体积计算公式之间有

3、什么联系？各体积计算公式推导过程之间又有什么联系？2.归纳形成知识网络。（1）.讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH（2）.形成网络：（板书）（ 正方体图）V=a3（箭头） （箭头） V=SH（长方体图） (圆柱图）V=SHV=abh（ 圆锥图）V=1/3SH 四、深化提高阶段 1.综合训练（1）.我当审判长a.一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。（ ）b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。（ ）c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。（ ）（2）.对号入座a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到（ ）个小正

4、方体。b.一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角为轴旋转一周，可以得到一个（ ）体，它的体积是（ ）立方厘米。c.一个长方体的高减少2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减少48平方厘米，这个正方体的体积是（ ）立方厘米。 （3）.走进学习。（鼓励学生展开研究性学习）如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做？a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。c.集体计算，然后比较计算结果。 2、评价练习（1）教师引导学生对照目标自我评价后教师再评价。（2）总结全课。小学数学复习课模式解读为全

5、面提高复习课的质量，经过多方探讨和实践，现把复习课的一般范式给大家作一简单介绍，希望大家围绕这一基本范式加强研究、勇于实践、不断创新，为构建复习高效的复习范式而不断努力。                   小学数学复习课的一般采用“两段、五环节”的复习范式。               

6、    “两段”即课前自主整理复习和课上内化巩固复习两段。                   “五环节”即：                   一、提出目标要求、自主整理复习；     

7、              二、小组合作交流、完善知识结构；                   三、全班交流提炼，共筑知识网络；               

8、    四、组织分层练习，全面内化提升；                   五、当堂检测评价，及时总结反思。                   下面简单地把五个基本环节的操作要领作简单说明：    

9、;               第一板块的操作要领：                   1教师提前一天编制好第二天所上复习课的复习提纲，让学生明确复习内容和具体要求，作为家庭作业，先期让学生进行自主整理和复习。       &#

10、160;           2复习提纲的编制是关键，教师要准确把握好知识要点，做到重点突出、层次清楚，既有具备可操作性又要具备可反馈性和可检测性。                   3尝试阶段尤其要加强自主整理复习方法的指导和规训，使学法指导与教法改革同步。      

11、60;            第二板块的操作要领：                   1组建好合作学习小组，指导好合作学习的方法，制定相应的规则，并按规则进行小组交流。             &#

12、160;     2围绕复习提纲让学生在小组里充分交流。要舍得化时间让小组各成员充分发表自己的意见，鼓励学生发表不同的意见、鼓励学生大胆质疑，在此基础上形成小组共识。                   3教师在这一环节中要作为一个参与者、合作者、帮助者，同时又是一个情报员，善于收集、整理、归纳信息，便于在下个环节中适时点拨和深究。     

13、60;             第三板块操作要领：                   1要充分展示小组合作交流后的成果，适时提出相关问题，提炼要点、内化提升知识要点。            

14、0;      2教师要有宏观把握知识的能力，要有善于沟通和融合的本领，配合学生构建知识体系，形成知识网络，学生仍然是这一板块的主体，教师仅仅是个帮手。                   第四板块操作要领：               &

15、#160;   1教师要精心编制分层练习题，要善于整合所有的复习资源编撰习题，习题力求凸现针对性、层次性、灵活性、整合性和运用性。                   2要进行板块式练习，让学生静下心来，独立思考解答，让每个学生对所有的题目进行充分思考以后，再进行评价。杜绝练一题评价一题的低效做法。          

16、         3评价习题时要注意适当的生发，达到做一题懂一片的功效，使练习的效果达到最大化。                   4课前教师要设计好分层作业练习单（一般为16开单面）              

17、60;    第五个板块操作要领：                   1课堂检测题的编撰要和第四个板块的练习统筹考虑，尽量避免重复（重点题目例外）。                   2课堂检测题也要有分层作业的思想，一般设置

18、一星题、二星题和三星题，在确保复习重点的基础上，控制难度系数，尤其在第一轮复习时要控制难度。                   3课堂检测题一定要在课堂上完成，一定要及时反馈和评价，同时教师要善于收集典型错例，适时提供、深度剖析、及时修正。                

19、60;  4课前教师要设计好课堂检测作业单（一般为16开单面）                   当然，以上范式是比较理想化的，在具体操作时，难免有这样和那样的缺憾，这是很正常的，因为教学本来就是一门遗憾的艺术。也正因为如此，我们复习课迫切需要我们全体教师去研究、去实践、去总结、去反思、去提炼。相信通过全体老师的齐心协力、合力攻关，不断实践与创新，一定能使我们的复习课向着高效步步迈进！小学数学复习的好不好，关系到教

20、学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个阶段。一、揭示目标阶段教学目标起着导教导学的作用。因此，在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，学生也应根据目标去复习，这样的目标，就可以发挥航标灯的作用。二、再现知识阶段复习课的主

21、体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。 基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。根据学生个体发展的差异性，在基础训练中可采用小组学习的方法进行，应尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。三、疏理沟通阶段疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程 。沟通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做

22、到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计A、B、C、D类习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。四、深化提高阶段教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生

23、自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。而评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。以上四个阶段教学只是复习课的一般形式。一般以四个阶段教学顺序进行，但每一个阶段各个教学环节的顺序是可以改变的，教师应根据复习内容和学生的实际灵活运用，以达到提高复习课效果的目的。 数学 - 小学数学复习课的教学 根据复习课本身的特征以及

24、实施素质教育的要求，以人为本，创新教育、教学，以及学生学习为核心，以学生学会学习为目标，在生活中学习数学，复习课一般分为揭示目标、再现知识、疏理沟通、深化提高四个阶段，在这里以复习立体图形的体积部分和教学过程 为例： 一、揭示目标阶段 1、实验引出体积概念将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念。2、明确复习内容我们学过了哪些立体图形的体积？教师依据学生回答板书在黑板上：（四种立体形图） 然后揭示课题：立体图形的体积计算。3、出示学习目标（1）.学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复习哪些内容？（2）.教师归纳总结后用小黑板

25、出示学习目标：a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系。b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。 二、再现知识阶段 1.围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。2.汇报复习情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。3.基础训练（1）.小组互测：教师在练习纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。形体名称 已知条件 求体积的算式长方体 正方体圆柱圆锥（2）.小组互评教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。 三、疏理沟通阶段 1.小组讨论：立体图形的体积计算公式之间有什么联系？各体积计算公式推导过程之间又有什么联系？2.归纳形成知识

26、网络。（1）.讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH（2）.形成网络：（板书）（ 正方体图）V=a3（箭头） （箭头） V=SH（长方体图） (圆柱图）V=SHV=abh（ 圆锥图）V=1/3SH 四、深化提高阶段 1.综合训练（1）.我当审判长a.一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。（ ）b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。（ ）c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。（ ）（2）.对号入座a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到（ ）个小正方体。b.一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角

27、为轴旋转一周，可以得到一个（ ）体，它的体积是（ ）立方厘米。c.一个长方体的高减少2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减少48平方厘米，这个正方体的体积是（ ）立方厘米。 （3）.走进学习。（鼓励学生展开研究性学习）如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做？a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。c.集体计算，然后比较计算结果。 2、评价练习（1）教师引导学生对照目标自我评价后教师再评价。（2）总结全课。圆的复习课教案 、学习内容 有关点、直线、圆和圆的位置关系的复习。 二、学习目标 1、了解点

28、和圆、直线和圆、圆和圆的几种位置关系 。 2、进一步理解各种位置关系中，d与R、r数量关系。 3、训练探究能力、识图能力、推理判断能力。 4、丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维，并能解决简单问题。 三、学习重点 切线的判定，两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R、r和的数量关系的联系。 四、学习难点 各知识点之间的联系及灵活应用。 五、学习活动概要 问题情景引入基础知识重温综合知识应用 六、学习过程 （一）、图片引入，生活中的圆。 （二）、点与圆的位置关系 1、问题引入：点和圆的位置关系有哪几种？怎样判定。 复习点和圆的位置关系，点到圆心的距离d与半径r的数量关系与三种位置关系的联系。 2

29、、练习反馈 如图，已知矩形ABCD的边AB3厘米，AD=4厘米。 （1） 以点A为圆心、4厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？ （2） 若以A点为圆心作圆A，使B、C、D三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，则圆A的半径r的取值范围是什么？ (三)、直线和圆的位置关系 1、知识回顾：直线和圆的三种位置关系及交点，三种位置关系与圆心到直线的距离d与半径r的数量关系间的联系。 2、分组活动：全班分为三组，各代表相交、相切、相离。当出示的问题是圆与直线的位置关系是哪组代表的，那组的同学起立，看那组同学反应最快。 已知O的半径是5，根据下列条件，判断O与直线L的位置关系。 （1

30、）圆心O到直线L的距离是4 （2）圆心O到直线L的垂线段的长度是5 （3）圆心O到直线L 的距离是6 （4）圆心O到直线L上的一点A的距离是4 （5）（圆心O到直线L上的一点B的距离是5 （6）圆心O到直线L上的一点C的距离是6 3、要点知识重温：圆的切线 出示图形，同学们重温切线的有关性质及判定。 4、知识应用 1)、已知AB是O的直径，BC是O的切线，切点为B,OC平行于弦AD，求证：DC是O的切线。 2)、在以点O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB和CD相等，且AB与小圆相切于点E，求证：CD是圆的线。 (四)圆与圆的位置关系 1、生活中处处有数学。列举反应圆和圆的位置关系的实例，以投篮

31、为例。 2、知识回顾： 1）圆和圆的五种位置关系 2）两圆外切、内切时，圆心距d与半径R、r的位置关系。 3、抢答 1）两圆圆心距为4，两圆半径分别是1、3，则两圆位置关系是- 2）两圆外切，半径分别是1、3，则圆心距为 3）两圆半径分别是1、3，圆心距是2，则两圆位置关系是 4）两圆相切，半径分别是3、1，则圆心距是 5）两圆内切，圆心距为4，一圆半径是5，则另一圆的半径是 4、活动与探究 已知图中各圆两两相切，O的半径为2R，O1、O2的半径都是R，求O3的半径。点、直线、圆和圆的位置关系复习课教案 湖北省巴东县民族实验中学 李萍、学习内容 有关点、直线、圆和圆的位置关系的复习。二、学习目

32、标 1、了解点和圆、直线和圆、圆和圆的几种位置关系 。 2、进一步理解各种位置关系中，d与R、r数量关系。 3、训练探究能力、识图能力、推理判断能力。 4、丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维，并能解决简单问题。三、学习重点 切线的判定，两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R、r和的数量关系的联系。四、学习难点 各知识点之间的联系及灵活应用。五、学习活动概要 问题情景引入基础知识重温综合知识应用六、学习过程 （一）、图片引入，生活中的圆。 （二）、点与圆的位置关系 1、问题引入：点和圆的位置关系有哪几种？怎样判定。 复习点和圆的位置关系，点到圆心的距离d与半径r的数量关系与三种位置关系的联系

33、。2、练习反馈 如图，已知矩形ABCD的边AB3厘米，AD=4厘米。（1） 以点A为圆心、4厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？（2） 若以A点为圆心作圆A，使B、C、D三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，则圆A的半径r的取值范围是什么？(三)、直线和圆的位置关系1、知识回顾：直线和圆的三种位置关系及交点，三种位置关系与圆心到直线的距离d与半径r的数量关系间的联系。2、分组活动：全班分为三组，各代表相交、相切、相离。当出示的问题是圆与直线的位置关系是哪组代表的，那组的同学起立，看那组同学反应最快。 已知O的半径是5，根据下列条件，判断O与直线L的位置关系。（1）圆心O

34、到直线L的距离是4（2）圆心O到直线L的垂线段的长度是5（3）圆心O到直线L 的距离是6（4）圆心O到直线L上的一点A的距离是4（5）（圆心O到直线L上的一点B的距离是5（6）圆心O到直线L上的一点C的距离是63、要点知识重温：圆的切线 出示图形，同学们重温切线的有关性质及判定。4、知识应用1)、已知AB是O的直径，BC是O的切线，切点为B,OC平行于弦AD，求证：DC是O的切线。2)、在以点O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB和CD相等，且AB与小圆相切于点E，求证：CD是圆的线。 (四)圆与圆的位置关系1、生活中处处有数学。列举反应圆和圆的位置关系的实例，以投篮为例。2、知识回顾：1）圆和

35、圆的五种位置关系2）两圆外切、内切时，圆心距d与半径R、r的位置关系。3、抢答 1）两圆圆心距为4，两圆半径分别是1、3，则两圆位置关系是- 2）两圆外切，半径分别是1、3，则圆心距为 3）两圆半径分别是1、3，圆心距是2，则两圆位置关系是 4）两圆相切，半径分别是3、1，则圆心距是 5）两圆内切，圆心距为4，一圆半径是5，则另一圆的半径是4、活动与探究 已知图中各圆两两相切，O的半径为2R，O1、O2的半径都是R，求O3的半径。关 于 复 习 教 学 的 认 识 及 作 法湖北省巴东县民族实验中学 李萍 新课改中考要求：知识考查“基础化”，题材选择“生活化”，能力要求“综合化”。中考命题范围

36、是以课标要求确定的。我们对课标中的“探索并掌握”、“能”、“会”、“灵活运用”等要求的内容，要进行较为扎实的复习、抓落实，并围绕课本的相关内容进行适当的变式。现在我就一节复习课谈一点认识及作法。一、 问题情景引入 在复习课引入复习内容时，注重从学生的实际生活材料入手，要求学生列举生活的实例，力图为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情景。新课标指出：“数学教学要紧密联系学生得生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。二、 基础知识重温 在第一轮复习中，注重对基础

37、知识的复习巩固，全面复习基础知识，加强技术技能训练，做到全面、扎实、系统、形成知识网络。复习时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘的知识重温一遍，加深记忆，还要引导学生弄清概念的内涵和外延。但对于学生掌握较好的基础知识，可以让其中的某位同学带领大家一起回忆复习，对课本中的概念、性质等进行再理解、再识别、再重现。在复习过程中，适当地加入活动，调节课堂气氛，在宽松的环境下对知识要点进行理解。三、 综合知识应用 在中考数学中会出现一两道难度较大、综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。所以要引导学生进行“思”和想，让学生学会

38、思考。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和带有普遍性的解题技巧。然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。复习课中，在基础知识得以理解的技术上，要有相应的巩固练习，活动探究。如复习直线与圆的位置关系相切后，安排两个证明直线是圆的切线的练习，让学生进一步掌握如何证明直线是圆的切线基本的思路与方法，以便能正确的思考、解决。如果在练习巩固的过程中，大多数学生遇到困难，不能正确解答时，可以让学生展开讨论，相互学习，取长补短，共同探究，共同提高。 总之，要切实提高复习实效，要因地制宜地拟定好复习计划，充分发挥备课组的集

39、体智慧，群策群力，认真探究有效的复习方法，及时反馈学生的掌握情况信息，做到对症下药，因人而异。让教师的教学内容得到全面的落实，学生的综合素质得到最大程度的提高。二阶段数学试卷讲评课教案教学目标：1. 通过讲评，进一步巩固相关知识点。2. 通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。教学重点：第10，13，19题的错因剖析与矫正。教学过程：一 考试情况分析：1. 班级均分：96.0分 最高分：141分（翁雪莲）进步较大的同学有：葛云芳130分；翟雯杰125分；史超颖123分；张凌迪132分； 葛彩凤107分；居梦云122分；秦辉134分； 蒋政122分；沙文杰134分等。（

40、按进步幅度大小排序）2. 存在问题：1） 答题不规范。投影学生试卷：第17、18（1）题；2） 运算不过关。投影学生试卷：第18、19（1）题；3） 考虑不全面。投影学生试卷：第18（1）题； 4） 概念不清晰。投影学生试卷：第15题；5） 审题不严谨。投影学生试卷：第11、14题。二 典型错误剖析与修正：1. 立体几何问题：例题：试题10（1）典型错误：认为与所成角为60或90（2）剖析：异面直线所成角概念不清，不能转化为在同一平面内求解（3）正确解法：2. 不等式、简单逻辑连接词：例题：试题13（1）典型错误：(0,) 或 ,1（2）剖析： 不会求出命题中范围；不能正确理解“”为和“”为中

41、的关系。（3）正确解法：3. 数列通项问题：例题：试题19（1）典型错误：与的递推关系式未能求出；用累加法；简单套用形如的待定系数法。（2）剖析：在第一问求后，由于数列递推关系式较难直接求出通项，多数同学对于第二问或不能灵活运用已知条件变形或束手无策，情急之下误用它法。（3）方法探究：三 变式训练：1. 学生练习：已知求数列的通项公式。已知数列的首项,求的通项公式。设数列的前n项和为,已知,求数列的通项公式。2. 研究试题第6，14，20题的解法。四 巩固小结：1. 回顾本节课主要内容。2. 复习时要注重反思，不断总结，提炼方法。五布置补偿性作业.克井镇原昌学校数学“学模 用模”专用教案课题试

42、卷讲评课型讲评课课内容特征后继教材观课议课任课教师侯勉志时间11.16听课教师教学 目标通过本节课的试卷讲评，帮助学生正确认识自己的成绩，找出自己的不足，争取迎头赶上。针对试卷上马虎的问题，引导学生养成做计算题必须一丝不苟，认真检查的好习惯。重点难点帮助学生正确认识自己的成绩，找出自己的不足，争取迎头赶上。养成做计算题必须一丝不苟，认真检查的好习惯。模式自己分析小组互评教师讲评更正错题学法通过学生自己的分析，找出自己的失误。教学过程一、            学生分析自己的试卷。找出哪

43、些题是不会做的，哪些题是会做粗心做错的。二、            学生简单汇报三、            小组之间互评，四、教师读学生成绩表。根据分数段的排列，找到自己的位置。分数段（分）1009089807970606960分以下各分数段人数620944五、具体分析如下：1、填空题的得分率为77.80%，错误较多的是第1小题的填单位名称和第3小题的大小比较（集中在个别学生身

44、上），主要问题是单位间的进率没掌握。第7小题“用四个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ）”，有13人错误，说明学生不会动手画图，只会死板的思考。平时的数学课堂一定得让学生多动手，勤思考。    2、判断题的得分率为58.90%，比较差。主要错在“3只猫同时吃3只老鼠需要3分钟，照这样计算，10只猫同时吃10只老鼠需要10分钟。”学生的思考能力有限，平时的教学要多给学生选择一些提高智力思考的题目。3、选择题的得分率为64.50%，失分主要集中在3和5两小题。学生的失分主要是对题意的不理解，不知该怎样思考此题。4、计算题的得分率还可以为94.6

45、%，主要集中在个别学困生身上，相信还有上升的空间。5、计算周长的得分率为75.6%，主要是考查学生周长的概念。少数学生忘带单位名称，还有几个学生竟然还忘记了长方形周长公式。有些学生学习习惯还有待于加强。6、解决问题的得分率为71.1%，大部分学生的失分是因为计算错误导致，个别孩子是因为题意不理解导致列式错误。目标检测在学生自己、小组、教师点评之后，学生自己对错题更正，做到又快、又对。教师出一些卷纸上相类似的学生出错率较高的题目，培养学生的举一反三的能力。检测效果学生在讲评后能够认真的静下心来，更正自己的错题。课 后 反思为学生留下思考的时间。这次期中考试后，我就认识到了自己的缺点，学生的成绩很

46、真实，他们的成绩代表了他们的能力，真实的反映了我的平时课堂教学的问题，自己最大的问题就是平时课堂上太急躁，抛给学生一个问题后，学生简单思考后，回答的有时候答非所问，有时跑题，这时我往往会忽略学生的思维，茫然的把自己的解答施加给学生，结果呢！大多数学生并不理解，所以在平时的教学中，一定不能“操之过急”。 好的课堂应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学留有思考的时间和空间。要静下心来，耐心的去分析学生的思维，这样的课堂才会是学生真正掌握知识的课堂！二模试卷讲评课教案备课日期：070408  上课日期：070411 课题嘉兴市高三年级二模

47、考试卷讲评课型试卷讲评课执 教 者漏莉莉班级高三(8)班课时1课时地点3（8）教学目标1、 回顾知识，巩固基础、再现能力；2、 寻找知识盲点，提高全面掌握数学主干知识能力；3、 培养学生抓分意识；4、 通过知识的纵、横向联系，培养学生拓宽知识面，抓知识网络的能力；5、 寻找试题与知识的切入点，培养正确的数学学解题方法思路。教学重点1、知识联系 2、解题方法教学难点试题与知识的切入教学方法启发诱导、合作探究、自学指导、评-讲-练等教具Powerpoint课件板书设计一、成绩分析1、成 绩 对 比2、成 绩 统 计二、试题分析1、考点覆盖面2各题得分情况非选择题部分三、试卷讲评四、答卷中存在问题五

48、、教与学存在问题六、补偿教学教后记教学内容本次考试，总体来说，试题难易适中，试题的区分度较好，学生成绩分布基本按正态曲线。一：试题分析1、考点覆盖面面向高考，全面考察，根据教学实际，作为高三年级的一次大型考试，试题应该做到以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。本次月考共考查以2007年高考考纲对应考点,考查知识面较广,涉及基本概念、基本理论、等全部内容，但根据高考实际和年级三类不同班级的学情仍有所侧重，尤其以最近学习内容的考查巩固为主。2各题得分情况非选择题部分题号11171819202122得分13.1912.1711.8810.866.658.01二：试卷讲评 第15

49、：已知，且当时恒有则 的最大值为_. 转化思想：是在处理问题时,把那些待解决或难解决的问题,通过某种转化过程,归结为一类已经解决或比较容易解决的问题,最终求得原问题的解答.第17：已知，定义阶导数： 则_.第10题:数组其中且如 这样的数组共有 （ ） A 1000个 B 550个 C 220个 D 175个 转化思想应遵循的原则： 熟悉化原则 :将陌生的问题化为熟悉的问题来解决; 简单化原则 :将复杂的问题化为简单问题; 直观化原则:将比较抽象的问题转化为比较直观的问题;正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,可考虑问题的反面去探求.练习：练习1定义一种运算 对于正整数满足以下运算性质: 则

50、 练习2: 对 记 函数 的最小值是_。三、答卷中存在问题从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等；B、审题不清；C、不会读题或运用已学过的基本理论解决相关问题；D、答题不够规范，不能用学科术语回答，在简答题中，答题不够条理，计算题思路不清晰等。四、教与学存在问题1、学生学习：从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。2、教师教学在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。五、补偿教学：更改试

51、卷中的所有错误，并对出错的知识点进行强化巩固、找出举一反三题，建立起错题档案；试卷讲评课教案范例默认分类   2008-06-22 15:22   阅读1461   评论0   字号： 大大  中中  小小  课题××考试试卷讲评课型讲评课课程标准查找存在的问题，评价学生的学习教学重点查找存在的问题，评价学生的学习教学难点查找存在的问题，评价学生的学习教学方法启发、探究教具课件新课标地理互动教学系统（自制）板书设计××考试试卷讲评一、试卷评价1、

52、难度2、覆盖面二、答题分析1、存在问题2、成绩分析三、存在问题四、补偿教学 教后记查找问题所在教学内容一、试卷评价（首先说明试卷的来源，试卷的基本数据，这些数据信息的获得不能仅评主观印象，应该适当进行基础数据的统计，根据统计结果进行数据的处理，其最终结果最好以数据统计图的形式呈现。在进行抽样时可根据具体情况而定，在抽样时必须保证抽样的随机性、代表性、全面性，注意平衡。）本次考试由全市统一命题、阅卷。1、难度本次考试难度相对比较大，部分内容涉及到初中、选修模块，没有注重学生的基础的考查，本次考试，学生成绩没有大的代表性，没有准确的反映教师的教学和学生的学习。按难易程度，试题特征如右图所示。总体来

53、说，试题偏难，考查过于集中，试题的区分度小，学生成绩分布未按正态曲线。2、覆盖面：高一年级，由于实行国家的新课程标准，淄博市选用的是鲁教版教材。作为高中一年级的第一次大型考试，试题应该做到以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。本次考试，知识点的覆盖面如右所示。从大知识点来看，覆盖比较全面，但不均匀，从分布来看，偏重大气、公转，从小知识点来看，部分未考查到，如：天体、自转规律、昼夜更替、外力作用等，有些题目存在重复现象，如自转偏向等，还有部分知识不应属于本次考查的范围，其比例占到6%。二、答题分析（学生答题情况分析是讲评中的重要内容，该部分信息的获得主要来源与评卷过程的记录

54、、抽样调查、学生调查与座谈等。问题的分析要切中要害，要有针对性和代表性。）1、存在问题从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。B、错别字较多，造成不应有的丢分，如天气晴朗-天气晴郎等。C、审题不清，未按要求答题，如高压答为反气旋等。D、答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，代之而用非书面语言；在简述、论述题中，不够条理，思路不清晰。2、成绩分析本学科虽然考试成绩不理想，但在全市各学校相比，成绩比较好，地理A级指标上线人数316人，居全市第2名，B级指标上线人数665人，居全市第1

55、名，C级指标上线人数753人，居全市第1名，但同时看出，与××学校、××学校的差距较小，存在较大的竞争压力，在学习中不能有丝毫的松懈。本校各班之间不平衡，班内成绩分布也不平衡，右图是××班的地理学科成绩分布曲线图，中等学生难区分，过度集中，梯度过于明显。三、教与学存在问题1、学生学习：从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视地理学科的学习，习题做的较少，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。部分学生存在明显的偏科现象。2、教师教学重视了教学，对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强

56、学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。但因为任教班级过多，作业、练习检查的力度是较难实现的。3、其它问题个别教师鼓励学生偏科，贬低其它学科，对地理学科的教学产生了不利影响，同时也影响了学生的全面发展，高考是看总分，不是看单科分，如此发展下去，对整个年级是不利的。四、补偿教学：（本部分我们暂时叫做补偿教学，其实就是根据考试反应出来的教与学中存在的问题，进行教与学的调整，教学要调整，学生的学习更要调整，其关键或者说重点应该落实在学生的学习方面。该部分的落实最好与学生的满分卷、错题本结合起来进行。）1、更改试卷中的所有错误，并对出错的知识点进行强化巩固。2、对前一段时期的习题进行

57、全面检查，督促学生学习北师大版第五册年、月、日的复习课教案教学目标1. 引导学生复习年、月、日这一单元的相关知识，使学生能自己整理这一单元的学习内容，能对自己这一单元的学习情况全面、合理的评价，在进一步巩固年、月、日的知识的同时，解决年、月、日相关的一些简单实际问题。2.让学生在各种复习活动中充分体验时间与数学的联系，并培养学生用数学知识解决时间问题的能力。3.经历自主复习和整理知识的过程，在过程中发展学生的情感、态度、价值观。教材分析本节课是在学生已经认识了年、月、日，了解它们之间的关系；了解了平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年；会看日历，能从日历上找到相关的信息；认识了24时记时法，有

58、一定的时间观念；能解决一些简单的实际问题的基础上进行的。这节复习课的教学首先要关注的是复习的每一个过程能否促使学生的能力有所提高，教师要关注学生系统整理知识，综合应用知识和提高实践能力的培养。学校及学生状况分析学校的教学条件比较优越，课改已经进行两年多了，积累了一些宝贵的经验，这个年级的学生是第一批参加课改的学生，他们喜欢教师从他们的生活经验和已有的知识出发，在与实际生活联系密切的生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的自主活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中巩固知识，并且获得成功的体验。通过本单元的复习可以进一步培养学生的时间观念，增强解决日常生活中实际问题的能力，为今

59、后继续学习有关时间与数学的相关知识打下坚实的基础。教学设计(一)汇报交流，整理知识师：课前已经让同学们整理有关年、月、日这一单元的知识，并填写了表格，现在请各个小组讨论推荐一张表格，并给大家介绍一下表格内容，好吗?小组派代表介绍整理的本单元知识的表格。师：现在哪个小组想给这个小组来补充呢?(其他小组进行补充，全班交流。)(评析教师要求学生在课前整理年、月、日的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，凸现了整理建构时学生的自主性，让学生自己去理一理知识，从中学会整理建构的方法，获得了整理建构的能力。)(二) 解决身边的数学问题1. 查一查。师：再过几周我们就放寒假了，你们高兴吗?寒假你最喜欢过哪一

60、天呀?(春节!)春节是哪一天呢?那天是星期几呢?各小组查一查日历，看哪个小组最先查到!小组汇报!(评析教师从学生的生活实际出发，谈话式引出查春节是几月几日，是星期几，学生会很感兴趣，使全体学生能专心地、积极地投入到复习课中，使学生复习了看日历的知识，教师重点关注了学生对星期的了解。)2.猜一猜。师：新年就要到了，你们又长了一岁，你们过年几岁了?你们都属什么的呀?老师可不喜欢过年，因为又老了一岁，如果我只告诉你们我的属相，你能猜到老师过年就多少岁了吗?(能!)我属蛇!课件出示：12生肖图，鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。学生独立思考后，小组交流，最后全班交流。师：哪个小组想汇报呀

61、?说一说你是怎样想的?(找一组汇报)师：还有别的方法吗?(评析教师设计根据属相推算教师年龄这个环节，对学生来说有点挑战性，学生会很好奇，很有兴趣，这样学生在复习了年龄与生肖之间关系的同时，还经历了独立推算，交流了推算的方法和结果的过程，相互得到了启发，学生可以了解到不同的推算方法。)3.算一算。师：在春节的时候，家家都希望能团团圆圆，可是有的家长倒班，过年也有可能上班，咱们班有谁的家长是这种情况呢?(选一名学生和教师交流。)你想知道你的父母今年能不能和你一起吃团圆饭吗?你来说一说你的父母是怎么倒班的，大家快来帮他算一算，今年他的全家能不能在一起吃团圆饭?这名学生说出父母的倒班情况，学生以小组为

62、单位，借助日历来推算春节他的父母是不是休息，然后小组汇报，说一说推算的过程。(评析教师创设帮同学推算他的一家人能不能一起吃团圆饭这一情境，为学生提供了一个进行探索和研究的材料，让学生能积极地参与探究活动，充分感受集合的思想，培养了学生解决实际问题的能力，同时学生充分体会到了数学就在自己的身边。)(三)设计作息时间表师：你们的父母工作都很辛苦，我们每天的学习生活又是怎样度过的呢?看一看我们自己的作息时间表。课件出示：机关四小作息时间表师：谁想根据这个作息时间表提个问题呢?(学生独立思考后，指名提问，全班学生解决问题。)师：明天又是周末了，你打算怎样安排你周六一天的生活呢?你想设计一个明天的作息时间表吗?让这一天过得充实而且有意义!不过你能把时间用24时记时法写出来吗?(能!)学生独立设计并完成作息时间表。全班交流反馈，用投影展示作息时间表，让学生自己来评价自己设计的作息时间表。小组内互相评价每个学生的作息时间表，并提出改进建议。(评析教师让学生了解自己的作息时间表，看时间表提问并解答，让学生在复习推算从一个时刻到另一个时刻所经过