小学高年级阅读教学中进行读写训练提高习作水平

1、小学高年级阅读教学中进行读写训练提高习作水平陆容(四川省什那市马井学校四川德阳618400)中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：issn1004-1621 (2013) 10-060-01加强阅读和写作教学的联系，提高学牛的写作能力是当前语文教学在 时代飞速前进、知识迅速更新的新理念中急待解决的问题。韩愈曾说：“学以为 耕，文以为获“。就是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。 大纲也明确规定：习作教学时与阅读密切配合，在阅读中引导学生学习作者分析 事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。这就明示习作的指导，应落实到 阅读教学上，阅读教学是让学牛在阅读中了解文章所写的内容，

2、理解作者所表达 的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言、文字的训练和习作能 力的培养。以读导写，读写结合，培养学生的读书与写作能力是当前语文教学改 革的一个方向。早在古代就有,读书破万卷，下笔如有神。"劳于读书，逸于作 文。“等说法，显然在那时人们就意识到只有在读中探写，读写拧为一体，才能 有效地培养学生的写作能力。一 激发学生的兴趣，引导学生养成良好的读书习惯兴趣可以激发人作的自觉性、主动性和积极性，可以促使人作去专心注 意、仔细分析，从而产生充沛的精力、顽强的毅力，形成良好的学习习惯，坚持 鼓励引导是激发学习兴趣的重要的途径。在阅读教学中力求方法灵活，朗读、默 读、复

3、述、背诵相结合，避免单一性。在课堂教学中，配合教材经常组织学生进 行朗读、讲故事、演讲等竞赛活动。如学习了写演讲稿“祖国在我心“时，我组织 了学生进行演讲比赛。学习“轻扣诗歌的大门“这一综合性学习单元，我组织学生 进行诗歌朗诵比赛，并评出优胜加以鼓励，使学生学有乐趣，有榜样，有目标, 激发上进为学生发展创造条件，为学生成功创设机会，让他们在不同程度、不同 环境提高能力。综合教材向学生推荐有益于学生身心健康的课外读物，激发他们阅读能 力、学习欲望。如学习鲁迅一单元吋，让学生到阅览室借阅故乡。学习了综 合学习单元”轻扣诗歌大门“，向学生推荐了楚辞、诗经、唐诗三百首等， 读后还让学生写读后感、朗诵、

4、编书，在班队课上展示。这样既开阔了视野，又 丰富了词汇，同吋加深 对课文的理解。二依托教材，找准读写结合点小学语文教材中有很多课文，为学生写作训练提供了练笔的机会，因此 我们必须深钻教材，善于挖掘教材中读与写因素，然后有目的地在阅读教学中渗 透写作指导，使学生感到”易于动笔“和”乐于表达化在语文高段阅读中，我主要 从以下几个方面进行训练的。(1) 充分挖掘教材中的写作知识，使学生了解一些写作知识，具有一 定的写作基本功，提高写作能力。在帮助学生理解课文内容同时，帮助学生分 析文章的写作特点，并学习这一写作特点，运用到自己的习作中。如学习了幫 天佑一文吋，课文有这样一句话：擔天佑不怕困难也不怕嘲

5、笑，毅然接受了任 务，开始勘测线路。这一个承上启下的过渡句，教给学生写作时两段内容不同的 段落中间也可用到这样的语句连接。又如学习了桥一文中运用了环境描写烘 托洪水来时的凶猛，人们当吋的危险，从而塑造了老汉在这危急吋刻让别人先走, 自己和儿子留在最后而牺牲的无私奉献精神。教给学生在自己写作时也可用上环 境描写来渲染气氛。在大瀑布的葬礼中描写大瀑布昔日的雄伟壮观，用到了 正面侧面描写。草原一文采用了动静结合的写作方法，写作时动静结合才能 使文章更生动。(2) 抓住文中精彩的片段引导学生进行仿写，这样的读写训练提高学 生写作能力。如学习了火烧云一文时，课文描写火烧云的形状变化吋按出现 -样子-变化

6、-消失的顺序进行描写的。于是我让学生仿照这样的描写方法，想想 天空的火烧云还会出现什么？是什么样子？怎样变化？怎样消失的?把它们写下 来。(3) 根据文章不同的描写方法，如有的侧重于心理描写，有的侧重于 对话描写等，帮助学生掌握不同的描写方法运用到自己的习作中，如桑娜一 文中多处进行了心理描写来衬托桑娜一家为了别人宁可自己吃苦的美好品质。让 学生体会心理描写在文中的作用并练习人物的心理描写。一面一文中则多处 采用外貌描写来写鲁迅忧国忧民、为别人想得多、为自己想得少的美好品质，作 为中国的民族魂，用他的笔杆唤醒民众、抨击反动势力。作者仅仅在书店里见了 鲁迅一面，却影响和鞭策着作者进步。通过在文中对外貌描写的体会练习人物的 外貌描写。此外，让学生多写多练，在练习中提高。除单元训练外以周记的形式写 日记、读后感、想象作文、续写文章等小练笔。让学生自由创作，让他们写自己 想写的内容，选出优秀的作文在展示栏处张贴，让大家都来阅读起到互相学习、 互相促进的