冀教版四年级数学下册教学反思二

1、冀教版四年级数学下册教学反思二认识平行四边形教学反思认识平行四边形的教学安排主要有以下几个过程达到 的目标：一、动手做图形。这一教学环节的安排，主要是给学生 提供自我创造的平台，让学生自己选择适合的学习内容与创 作方式而达成自我创造知识，使不同层次的学生都能从自己 的创作中体验到成功感，让学生觉得学习数学就是这么容易， 从而产生愿学、乐学的学习情感。二、探究图形的特征。以学生先猜测再验证最后得出结 论的学习方法引导学生自主探究，目的是让学生感悟怎样学 习省时省力效率高。同时让学生明白获取知识的方式可以由 自己的探索而求知、认知。培养探究的意识。三、认识底和高。设计一定的情景，让学生给老师提个

2、建议，目的是学生利用已有的知识进行自我生成、实现发展 知识。四、游戏教学。教师创设合作的先决条件，使学生意识 到要主动合作学习，从而产生在情感上乐于合作，行为上善 于合作，增强合作意识，培养合作精神。通过今天这两节课，这样的教学研讨形式，想让我们的 课堂、我们的学生在学习活动的方式上多样化，让学生交流的空间更宽、思维角度更广。要让学生在老师营造的教学情 景中主动参与教学活动，积极动手、动口、动脑。想让学生 在教学过程中主动合作，乐于合作，善于合作，最终达到学 生自我创造出更深层的知识。由于教者水平有限，在教学中也存在许多不到位，甚至 有越位的地方，听课教师给以批评指正。平行四边形和梯形教学反思

3、一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注 学生的终身发展、未来能力。“纸用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知 识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结 论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索 和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。 上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较 肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象 久远。创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的， “能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼 而成。对平行四边形和梯形的特征研究，我本着让学生亲历 知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自

4、己有序探究， 自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形和梯形 的特征，学生自然也得到了有效地学习。二、创造性地挖掘教材里的素材，让学生也能“提出问题”我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表 见解。“发明千千万，起点是一问。”我们要鼓励学生从不同 角度、不同途径去思考问题，勇敢地发表见解，大胆推理， 勤于探索，从而促进学生创新精神的发展。课堂教学中，发 散性提问：“假如那么？” “你还有不同的想法吗？” “还有哪些可能？”这类问题的答案不是唯一的，而是要学 生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法。 这类问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问 题的推动下，学

5、生必然展开多角度、多方位的思维活动，以 求得到多种答案。例如，在认识梯形时当学生探索出“这几 个四边形都是有一组对边平行，但长度不相等，另一组对边 不平行。”时，我将提问向知识的深度、广度发散，并同时 尝试着激发学生们也能提出有价值的问题：“对！这几个四边形都只有一组对边平行，但长度不相等，那假如？假 如什么呢？我们可以推理什么呢？ ”一个思维敏捷的孩子举 起了手：“假如长度也相等的话，会怎样呢？ ”学生们七嘴 八舌地说开了： “假如长度也相等的话，另一组对边也会平 行，就有可能是正方形了。 ”“也有可能是长方形。”“还有可 能是平行四边形。”多么新颖的提问啊！给思维插上了飞翔 的翅膀，使学生

6、对梯形、正方形、长方形和平行四边形的特 点有了更为深刻的感悟和理解，沟通了知识间的联系与区别，对它们之间的异同处也更加明晰了，思维的覆盖面拓宽了， 还使学生初步习得了一种假设、推理、论证的数学思想和方 法，开发了学生的创新思维。 “那谁能告诉大家什么叫做梯 形了吗？” “只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”有些同学还刻意地把“只有”两个字说得格外重些，这说明他们对 本知识点理解地很深刻。对“平行与垂直”一课的教学反思平行与垂直是平行四边形和梯形单元的起始课，是 后续教学的基础，通过本课的教学，对我有以下几点启示。1、把准教材是教学成功的的前提。平行与垂直是学生第一次接触，并且通过本课中的概念

7、比较多，而且容易混淆。这也就增加了教学的难度，毕竟一 节课只有40分钟，这就需要教师对教材进行处理，努力做 到重点突出，难点集中精力予以突破，其他的合理的做出取 舍。比如本课采用简洁的引入；从两次分类中梳理出平行与 垂直；利用交流、举例、比较等形式加深对新概念的理解； 最后安排精练的联系予以强化和巩固。通过这样的教材处理， 学生一定能够得到更大的发展。2、主体激发是教学成功的关键。一切的教学需要从学生的角度出发，一切的教学为了学 生的发展。学生的主体地位在教学中是否得到了很好的确立， 学生的积极性有没有得到激发，对教学效果起着决定性的作 用。如本课的教学中，课始的让学生在纸上任意画两条直线 面向全体学生，使全体学生都积极地投入到学习中去；后继 的分类所用的素材都是来自于学生的作品，而且给了学生讨 论交流的时空，学生可以从自身的角度出发对各种位置关系 进行分类；经历了两次分类梳理出了平行与垂直的概念，并 且利用概念对学生的作品进行判断分析；再让学生距离生活中的平行与垂直的现象。 可以说整堂课都让学生积极地参与了各项活动之中，真正地 确立了学生的主体地位。3、有效引导是教学成功的基础。教师是教学中的引导者、组织者、合作者。教师在教学 中适时有效的引导对于学生理解掌握知识，发展观念起着十 分重要的作用。比如学生对于教师展示出的各种作品，学生 的分类是不完整的，标准是不清晰的，这时就需