试论语文课堂教学中的非预设生成

1、    试论语文课堂教学中的非预设生成    王永芹摘 要：从因势利导，绽放精彩课堂；善待错误，接受个体差异；激发想象，创设开放空间；情感评价，建立学习自信四方面研究语文课堂教学中的非预设生成。指出教师要重视语文课堂教学中的非预设生成，从而使语文课堂更加精彩纷呈。关键词：语文；情境；课堂教学；预设生成：g623.2 文献标志码：a ：1008-3561（2016）33-0052-01课堂是一个动态生成的过程，它本应该向着未知的方向前进，在这个过程中，作为教师要接受发生的一切意外或者错误，充分激发学生的想象力和课堂参与度，而不是遵循固定的课堂套路进行授课，

2、限制学生想象力的发挥。精彩的课堂之所以让人影响深刻，主要是因为其打破了传统的课堂教学套路，让人们在一种看似意外的课堂环境中体会到更多的惊喜。所以，精彩课堂不需要预约，应该是教师和学生根据课堂的实际需要来进行思想的碰撞、心灵的沟通，从而释放出更多的意外和惊喜。一、因势利导，绽放精彩课堂在语文课堂中，由于学生正处于思维开阔、善于想象的年龄，他们很容易对教师提出的问题天马行空地进行想象。因此，教师在这个时候要肯定学生的想象力，并对这些想象成果进行赞赏，从而让学生积极参与到课堂练习当中。比如，苏教版小学语文中的口语交际中，让学生说一句：天上的月亮好似_。有的说天上的月亮好似脸盆，有的说好似银盘，有的说

3、好似镰刀，有的说好似镜子对于这些常规的答案，教师在肯定的同时，还是要从月亮的颜色和形状来激发学生的想象，从而让学生回答出天上的月亮好似眉毛、香蕉等答案，绽放精彩的语文课堂。二、善待错误，接受个体差异在语文课堂教学中，教师要善待学生出现的错误，接受学生的个体差异，对于那些基础差的学生要进行更多精力的鼓励和指导，从而让他们能够掌握正确的学习方法。比如，在一次作文写作中某同学把“仲裁”写成了“中裁”，对于这个错误，教师不应该进行严厉的批评，而是应该善待学生犯的错误：“我们应该感谢这位同学帮助我们更好地理解仲裁这个词语，仲裁是需要人进行裁判和裁决，所以仲字是单立人加中，表示作出裁判的人的立场是中间方，

4、不偏袒任何一方。”这样，通过一个学生的错误就能够让全班学生认识重新了解到“仲裁”这个词语的意思和写法，既缓解了学生写错别字的尴尬，又缓和了课堂气氛，让学生能够更加勇敢地正视自己的错误。三、激发想象，创设开放空间在语文课堂中，要想充分激发学生的想象力，就要为学生创设开放的教学空间。在这个过程中，教师应该立足文本内容，通过多媒体的教学方式为学生呈现多维度的语文课堂，让学生能够根据画面、声音来进行画面的想象，从而能够更好地进行思维的开发。只有给学生创设一定的课堂开放空间，才能够更好地保障学生进行自由的发挥和想象。比如，在松树与松果这一文章中，有一句话“没有了松树，没有了森林，以后到处都是光秃秃的”，

5、这不仅是一个固定的句式，而且能够给学生展现一定的想象空间。教师在课程进行到这里的时候，可以让学生就这句话，根据课文内容和生活实际展开想象，并让学生根据“没有了没有了就”进行模仿，从而激发学生的想象力。在此基础上，学生可以得出以下的句子，如“没有了森林，没有了空气，就没有了活蹦乱跳的我们”“没有了松树，没有了草地，就没了松鼠快乐的家园”“没有了花朵，没有了颜色，以后世界就只剩黑白的了”。四、情感评价，建立学习自信非预设的语文课堂也可能是教师的有意而为或者故意误导，其目的就是为了更好地激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地投入到学习当中。在这个过程中，教师除了要积极引导学生进行思维的开拓，而且还

6、需要及时对学生的想象成果进行情感的评价。比如，对于学生的错误不能够严厉批评，可以私下和学生进行谈话，维护学生的隐私，也可以通过摸头、拥抱等具有温度的动作来表达对学生的安慰和鼓励，让学生能够坦然接受自己的错误。对于表现良好的学生，要经常进行语言的鼓励，帮助学生建立学习的自信心。除此之外，教师还可以通过看似诙谐的语言来对学生的一些行为进行指正，从而让学生认识到自己的错误。比如，对于上课打瞌睡的学生要进行“奖励”，教师可以这样向学生解释：首先上课打瞌睡的同学肯定是认为老师很“善良”，不会批评他，是对老师人格的肯定；其次上课打瞌睡可能是因为昨天晚上做功课做到很晚，说明自己家庭作业布置过多，应该认真检讨；最后上课打瞌睡说明老师讲的课不精彩，不吸引人，应该及时进行改正。通过这样的解释，可以唤醒学生心中的愧疚感，更好地端正自己的学习态度。五、结束语语文课堂上的非预设生成，并不是说教师完全不用提前备课，完全由着学生的性子来，而是要根据学生的天性和兴趣开展教学，善待学生的错误，和学生建立情感的联系，因势利导地创设精彩课堂。随着新课程教学改革的开展，语文课堂的非预设生成有了更多的施展方式，同时也将会产生更多的精彩意外和惊喜，未来