班主任培训会发言4篇

1、班主任培训会发言4篇 班主任培训会发言第1篇 各位领导、各位老师： 大家好！我是王荣，我今日和大家谈的话题是：班主任谈话技巧。 （一）静心，帮孩子们找感觉 课前预备，专心体会。我平常说得最多的就是“静心、静心！”但学生找不到感觉啊，我就会告知他们，静不静心看几个关键点 每个学期开学前几天和放大假最终几天，你还能安宁静静；每节课包括晚自习上课前几分钟和下课前几分钟都能安宁静静；美术课、音乐课甚至信息课你都能安宁静静。五一、十一等节假日前后你安宁静静。晚自习，老师进来了，走到你面前来了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的学习中去了。你不能老师在走廊经过，你立刻留意力就被分散了。一个班亦如

2、此。 春游、五一假期前，学生兴奋，宁静不下来，怎么办呢？ 快乐，保持好快乐的心情。但今日的课是要上完才放假的，不要静不下来，被老师一瓢冷水，你宁静下来了。但因此你的好心情也被老师破坏得了无影踪，剩下留校、惩罚。我很反感一个老师总是用留校、惩罚来威逼学生，但假如你静不下来，我被逼无奈还是会用这方法的。我的目的不是惩罚，我只想借此来督促大家安宁静静。假如你静不下来，也说明一个问题。你不配有好心情，因为你一快乐就忘乎所以，所以老师就会时时刻刻留意压制着你。你也因此很悲哀。所以我们说要“打得开，收得拢”、做到收放自如。 （二）老师批评学生对事不对人，批评现象，而不是为了发泄老师的心情，不打击学生，相信

3、他只是一时冲动，一时糊涂犯的错。 而且批评时要抓住问题要害，对学生的心情不能激发或阻遏，而应疏通、疏导。 说实话，我觉得许多班主任说起某某学生时恨之入骨，恨不得把他赶走。你的这种感觉小孩子是能感觉得到的。 抓住要害，批评现象。例不穿校服、化妆等现象（不自信、留意力不在学习上、要显得自己不同些，特别化；没有别的惹眼的地方，只能通过这种方式引起别人的留意，要你脱又不脱了；在外面又以校服为荣等）门孔放东西遮挡现象（不顾个人形象、不顾班级现象、不爱学习、作假、不敢面对自己的错误等） 打架现象要抓住问题要害。小孩子往往会说他先打我或先骂我之类的话，第一，说明你自尊，在意自己的形象，这是对的，人不能随便让

4、别人打骂。第二，他骂你，他是不是神经？每个人他都骂？他为什么只骂你？我们经常说多找自己的原因，你是不是惹人嫌？还是你那个地方做得不对？假如你的确那个地方不对，你就应当赶在他骂人之前先向他赔礼，要避免事情恶化。假如你认为自己没什么地方惹了他，没什么地方不对，那他就是神经。假如他是神经，说不清晰的，那你就更犯不着和他一般见识，降低自己的档次。第三，他打骂你，就是故意气你，你真的中计了，你真的被激怒了，你就是蠢。第四，他打骂你，你不知道怎么办，你知道用拳头解决问题，说明你无能。第五，我不是说他做得对，但他打人或骂人你认为他的做法不对，说明你是有是非观念的，你知道这不对，但很快你也犯了和他同样的错误，

5、说明你是明知故犯。第六，你知道不对，也知道老师学校会处罚，但你先发泄了你的心情再说，说明你做事情不顾后果。第七，有什么事情，你不要老师，不要学校做主，而都自己做主。每个人假如都像一样，那这个学校办什么办？还办什么名校？你为什么选择这里？因为兴华是名校，办得好！叫你去平凡中学，你还瞧不起那些学校，觉得那些学校太差了。结果呢，你到这个学校来以后又不能遵守这个学校的规章制度，你要求这个学校，但学校要求你时你又做不到，所以你时双重标准。假如都像你一样，这个学校还办什么名校？ 所以，如此一来，你原来是受害一方，但由于你自己不会处理，把自己弄到被批评被惩罚，你太无能了。老师不是偏袒谁，不是说那个同学就是对

6、的，我要分开处理，搅在一起就没方法处理了。 如何处理打架事宜呢？疏通心情我一般会和学生商量。无非两种处理方式。第一种，班主任私自处理。假如我私自处理，我就犯了和你同样的错误，不要年级组，不要学校，自己做主。这样做，有这些危急。一旦你再打人，更或者打得比较严重（你反正脾气来了就不受掌握），被打同学家长找到学校，就会找我的责任，说这个同学原来就有暴力倾向，打过架，而且还没处分，导致他一而再犯错误，我就会要受家长的批评。你的家长呢，也会怪罪班主任我没有准时通知家长批评教育。学校呢，也会批评我说，那反正你可以自己处理啦，你不要学校啦，那你还是自己处理吧，那到时我就下不来台了。第二种处理方式，就是报学校

7、处理，一般至少会记过或更重。王老师也不想因为这么个事影响你一生，以后找工作看档案，总有这么个污点。而且，说实话，报到学校，我也不想的，等下学校说我王老师带出来的学生这么不听话。可不报告学校吧，我又不是怕担责任，而是王老师担不起这么大的责任，万一你下次打架打大了，你受伤了或其他同学受伤了，王老师都担不起啊，现在每个家庭都只有一个小孩，王老师拿什么给家长交代？ 小孩子一般都会一再保证，期望老师能再给一次机会。我就会很犯难说，你千万别害我哦，你不能恩将仇报，下次再出现类似状况，我就不期望你再向我求情了，下次你再打架，我报学校你也不能有任何怨言。王老师不想影响你，我也情愿相信你不会再犯，我可以给你次机

8、会，你下次不能再犯难我。这个事情，可以导致两个结果，你可以认为王老师体谅你，相信你，所以说通俗些，你买王老师这个情，以后你克制自己，或采取告知老师等方式来解决问题，这是一个好的结果；也可能，你认为王老师好讲话，没关系，我下次有求于她就是的，于是你还是打你的架，我呢就犯了纵容你的错误，这就是一个坏的结果。至于导致哪一种结果，打算权在你手中，我期望他是好的结果，不然我真的很绝望。下次你求我，我就再也不敢相信你了。 至于要不要写保证书，我一般不会让孩子们写。但我会问，要不要写保证书？有的孩子还是很老实，说写。我就会说，“嗯，能主动写说明你是真的下定决心要改了，老师听了很快乐。保证书是什么，说得不好听

9、，就是个证据。你哪次再犯，我拿出来就是个证据。但是老师情愿相信你。我可以相信你吗？”孩子一般会点头。“那我就不要求你写保证书哦，但你要值得老师信任哦！我们把保证书写在心里，好吗？” 假如你不放心，就让孩子写一份保证书，也让孩子从两方面看保证书。第一，起督促作用。老师留有一个保证书，所以我要时刻提示自己，不再犯同样的错误；第二，起证据作用，下次再犯时，老师要怎么处罚你就不得有任何怨言。导致那种结果，你打算！当然，老师不会你上课讲了一下话，缺了一次作业，就总是拿这个保证书来说事，来威逼，但不能犯性质上的错误。 事情已经发生了，解决事情，把事情引向好的一面，最终他还好感谢你，这就是最佳效果了。我就说

10、李光老师说，要放到年级组处理，假如你硬是要自己处理也可以，但以后出现类似事情年级组就不管,你自己担责任。 （三）看到学生“好”的一面，把事情引向“好”的一面。 如打架，要再强调，为什么给他这次机会呢，他态度比较好。小孩子没有不犯错的，老师也会犯错，都会犯错。不能犯性质上的错，打架、偷盗、离家（校）出走等。万一已经犯了，我在意你的态度，你勇于面对、敢于承认错误，也是一种士气。如有同学打了架，我最不能容忍的是有还一副无所谓的态度，一副你拿我怎么样的神情。我不要和你斗嘴巴劲，我只告知你，假如这个学校还让你耀武扬威去了，那这个学校还办什么办？还办什么名校？所以犯了错，说得直接点，聪慧点，别把事情越闹越

11、大，越闹越严重，错了就错了，我态度好点，我改正，不要为了所谓的面子弄到最终无法整理，面子失尽。 （四）依据不同学生采取不同态度 对女同学、对男同学、对自尊心强的，对班干部说清晰是期望他更优秀。对差生说清晰是没放弃他，认为他可以做到的，对他抱有很大期望。 （五）要有预见性，要让学生没话讲，要怎么说都是你有理由 如：考试前，我一般先会说“瓜田李下”成语，把手机关机，交上来，把资料收起来，看看在你的抽屉里、试卷下、屁股下等地方有没有不该有的东西，等下别又说不知道，还有考试别东张西望，别做引起我误会的事情，等等。 历史课，我一般会说，我一周两节课，我不要讨你们的嫌，但你也别讨我的嫌，我究竟是老师，等下

12、领导或别的老师从这经过，就会说“看王老师上课咯，里面闹哄哄的。”“你让我下不来台，我就会让你下不来台。”“有同学假如你克制不住，你硬是要讲，你现在申请出去，到外面去讲，你没有理由硬是要坐在里面讲吧。坐在里面你讲话，那我就要惩罚。怎么罚呢？抄笔记！五遍！这是最愚蠢的方法了，但我的目的是督促大家做好，而不是惩罚。你不想罚抄，可以啊，专心做好就是!有没有既要坐在里面讲话又不罚抄的，你现在站起来告知我，不然我就认为大家都认可了这种方法。等下你就没有理由不罚抄了。我也觉得这种方法很不好，我也不喜欢老师动不动就以罚抄留校来威逼，我已经强调过了，我的目的是督促大家。假如你能想到更好的方法，能督促大家都做好，

13、那好，我用你的方法。在你们没有想到起作用的方法之前，暂且先用这个最呆滞的方法。”“还有，假如讲话的人许多，我点到谁就是谁，只要你讲了话，我没冤枉你。你别告知我说别人讲得还多些，为什么不点别人的名字。你别考我，我没你们厉害，你讲了三句，他讲了五句。我点到谁就是谁.”我甚至会开玩笑，说“别把这种方法说出去哦，等下我好丑的。” 假如学生讲话，我会问他：“你是只有历史讲话呢还是全部的课都讲呢？”，作业也是如此，“你是只有历史作业不做呢还是全部的作业都不做呢？” （六）有条件的答应孩子们的要求，把责任往自己身上揽，买人情 如打架处理，如孩子们恳求别告知家长，如历史课要求看电影，如要求我到班主任那多表扬等

14、 （七）抓住机会甚至制造机会表扬学生,多表扬学生，多激励学生 比如：李光老师“这样的班带起了才有味”；杨玲老师“这又怎么得了呢，这么多人要嘉奖！” 又比如，排节目杨垚甘担绿叶，颁奖时杨垚说让谢子良去领奖 （八）小故事引导 总之，班主任亦或任课老师，都要不做作。错了，多自我批评；做好了，可以自我表扬；快乐了，与孩子们共享；绝望了，也用积极地方式表达出来。老师要是真实的，是友好，是布满爱心的。 另外，谈话时，我喜欢让孩子坐着，甚至拉着他的手说，心里上孩子们就不抵触了。我很注意肢体语言的重要性，用手摸摸他的额头，用额头碰碰他的额头，抱一抱他，会有意想不到的效果。平常，我也会告知孩子们少发牢骚，做一个

15、正能量的人，做一个受欢迎的人，什么时间什么地点什么身份做什么事情，要大度、包涵，要多找自己的原因，别得理不饶人，注意平常的引导。 感谢大家！ 班主任培训会发言第2篇 尊敬的各位老师： 大家好！ 特别荣幸也特别忐忑来跟大家做这个交流，其实我的班主任工作时间不长，只有6年，带了两届，在摸索中积累的感悟也并不多、不深。今日，受雷主任之托，我还是尽我的力，把自己的点滴积累跟大家共享，期望能给大家的工作带来一丝有益的启发或者是认同。 今日雷主任给我规定话题是谈谈班级的引领力，我认为，谈到引领力，班主任首先必需得明确自己在班级中的位置班主任是班级管理的核心人物，是整个班级的直接指挥者，在目前阶段，班级全部

16、的事务，除了上课，其他是事情都是班主任分内的事情。所以，班级的好与坏，别人也不会去评价任课老师，甚至任课老师还会埋怨说你这个班级没有管好。有了这样的心理预备，工作中的问题和困难我们才不会去回避，不去拖延，不去敷衍，才会拿出我们十足的智慧和耐心全力地解决问题。而有了这样的熟悉基础，有了这样的工作态度，工作中的全部问题都不是问题，都只是临时的一只纸老虎了。 摆正位置、明确责任后，我想，我们可以从以下几个方面引领班级，提升班级教学效益。 1、从严抓课堂纪律入手，提高课堂效益 纪律是课堂的保证，这是我们的共识，但是纪律完全靠任课教师“谁的课堂谁负责”，可能在目前，在初中学生心性不稳和教师流淌大、年轻教

17、师多、经验不足的条件下，难以保证效果。既然班主任是班级的第一责任人，所以，课堂的全部纪律，班主任就要首先负起责来。我记得我第一届当班主任的时候，办公室在靠近球场的这边的生活老师现在住的宿舍，我的班级教室则在现在的一楼靠近图书馆最里头的位置，每堂课上课前的两分钟，年级组长戴老师就交代我们去招呼学生做课前预备，长期是一顿小跑，赶到那里气喘吁吁。但是这是我们当时的必修课。铃声响起，任课老师若没有进堂，就通知课代表飞奔去请老师，直到老师开讲，进入正题，全班同学都已经正襟危坐，聚精会神了，才偷偷离开。除了课前，上课盯梢也是每日必做的，后门不能关紧，随时等候班主任到场抓现场，上课递纸条的、打瞌睡的、看其他

18、书籍的、走神的、甚至没有坐姿，东倒西歪、腿伸得老长的、上课不专心做笔记的等等，班主任眼中要容不得沙子，全部没有正经投入学习，保证学习精力与状态的.不良行为，都要提示、登记，课后整治。还有上课喜欢起哄、喜欢插嘴、喜欢请假上厕所的行为都要制止，因为高效的课堂必需不是热闹的浮华，他必需有深入的思索、倾听的过程，有心灵的宁静，所以，我绝不允许学生在课堂上大喊大叫，谈笑风生，当然，这一点，或许有人有其他的看法，认为限制了学生课堂上的自由，压抑了他们的思维，甚至打消他们学习的积极性。但是，我们认真观看，那些习惯大喊大叫的人一般是心性浮躁的人，这种轻率的行为对他们的成长发展不利，若能渐渐习惯多想两下、想全了

19、答案，举手清楚表达、有序表达，不是更好吗？全部的人都得益，老师的感觉也更好更有序。 当然，单就纪律这块的问题来讲，初中阶段的班主任工作三分之一的时间都是在管纪律，三分之一的时间都是在与他们的违纪行为做殊死的斗争，初中生的心性不稳，纪律表现会时好时坏，好几天，又会反弹，打击几下，又会好一点。假如长期这样，势必消耗老师相当多的精力，为了保证效果，我们也要总结规律，总结学生的特点，找到突破的方法。通过观看，你会发觉，班级最喜欢违纪的问题学生是哪些，他们会有哪些特点，他们一般喜欢在哪些时间段和场合违纪，他们最反感什么，什么样的人的话他最听等等，这样，我们就可以对症下药了，支配座位的时候给他安一个不爱讲

20、话甚至不喜欢别人吵闹的学生在他旁边，他一开声，就立刻被制止了；他最反感的事情就是搞卫生、倒垃圾，那就让他违纪后倒垃圾好了，搞得几次，他也会记得的等等诸如此类的方法，一定要让学生渐渐修改心性，变得如你所期盼的那样守纪、上进。当然，为了不让学生对你的严加管教产生反感，我们也要留意方式方法，比如开展主题班会分析班上问题，让同学点出不足，再探讨这样下去的后果，甚至进行现场更换角色模拟表演，让学生更感同身受，熟悉问题的严重性，从而与老师保持思想的全都，达到快速整治纪律，全班共同整治的效果。 2、关注过程、指导学法让学生学会学习 除了自己的学科，其他学科的学习班主任都寄予在了其他任课老师的身上了，这是天经

21、地义的，但是，要想最大限度保证班级的学习效果，提升班级的学习成果，班主任还必需学会借力促力，也来助力班级成果的提高，因为好的成果能让班级形成更多的自豪感和凝聚力，从而使班级走向良性发展的道路。那么如何借力助力呢？我的做法是，借课代表之力、助任课老师发力。每个学科都有课代表，课代表是这个学科的总负责人，我给他们的权利和地位是和班长和学习委员同等的，甚至在某些人看来，他们更显得更简单出风头。一次考试后，课代表要调查分析班级学科学习中存在的优势和劣势，要总结学问点学习上没有突破到位的地方，作业布置的问题等等，然后课代表先单独跟我交流，我先分析他的话说的是否在理，假如是苛刻片面的，就跟他做通工作，假如

22、是中肯的，就要他将意见交给任课老师，我再班上整体关注其中的问题，或给学生指导学法，或者做通思想工作。这里要保证的一点原则是，班主任要站在任课老师的一边，爱惜和保护任课老师的权威，但是适当的合理的，学习中存在的问题是可以提的，因为即使一个再有经验的教师，他面对的学生群体特点不同，采取的方式假如不恰当，可能也会影响效果，这是我们的共识，全部我们全面地总结，友好地向任课老师提示，这些环节是给任课老师以更多思索的机会，从而促进教学。 班主任培训会发言第3篇 各位班主任老师： 各位班主任，大家好！今日召开我校全体班主任会议，这是一个班级管理经验交流会，是一个班主任大家庭的盛会。召开这次交流会的主要原因是

23、一方面班主任队伍建设和班主任管理水平关系着学校的兴衰荣辱，我们的地位和作用是毋庸置疑的；第二方面是我们班主任队伍今年又发生了很大的变化，许多新的老师走上了这个重要的岗位，需要对这个工作岗位熟识、了解，需要学习班级管理的一些基本方法和好的经验做法；第三个原因就是我们近年来涌现出了许多优秀的班主任，借此机会赐予宣传和确定，也让更多的班主任受到启发，从而发挥自己的聪慧才智以及潜力，提高班级管理的效率，大上成果。 今日这次会议主要包括如下议程：首先由我们的四位优秀班主任代表做经验介绍；然后由罗校长总结发言。下面逐次进行。 发言顺序：孟浩张韶华冉彬郭剑四位老师 大家好！刚才，四位班主任老师结合自己多年的

24、工作经历，和在座的各位同行进行了班级管理工作交流，这几位老师所谈的其实只是他们工作中很少的一部分工作，平常所付出的大量的、艰辛的、卓有成效的工作没有也没时间在一次班主任交流会上全部陈设出来。但是，就是这冰山一角的一部分，也让我们触动很大，启发许多。相信，只要我们都能这样来做班主任，我们学校的班主任水平会更上一台阶，我们的班级管理水平会更上一层楼，我们的各项工作特殊是教学成果会很快步入全市先进行列。 结合几位老师的发言和自身观看、总结，也衷心的向各位提出几条班级管理的建议，供大家参考： 一、“心平气和”的做个班主任 之所以提出这一点，就是因为有的老师不能做到心平气和，一遇到问题和任务，一支配工作

25、就发牢骚，就“气血上涌”，就“气脉喷张”甚至“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇”，以至于既伤害自己的心情和身体健康，又影响了工作效果，还让老师和学生看笑话，也损害了自己在他人中的美好形象。损失多，收获少，这不是我们聪慧的老师们所情愿期望的结果。所以，我们应当做一个“冷静”的班主任，学会追求做一名“心平气和”的班主任，当工作和事务较少时，我们感到悠闲时，享受短暂的轻松和开心，和老师们谈谈心，闹闹笑话，进行一些文体熬炼活动等；当大量事务繁多，工作任务积压成山时，我们先要做的第一件事就是“闭目养神”，也就是说合上眼，冷静下心来，安静一下心情，梳理一下工作头绪，列出清单，分清轻重缓急，规划一遍近期支配，先干什

26、么，后干什么，怎么干，一样一样的的来；学会华罗庚的“统筹支配”，怎么做才能节约时间，怎么做才能节约精力。工作就是工作，我们推不掉，与其焦急上火，不如“修身养性”。“心平气和”的做一名班主任，还有一点就是削减“逆反心理”和“抵触心理”，有时候，一些工作任务并不是繁重，也要求不很高，甚至就是我们应当做的分内之职，所以这个时候带着心情更不应当了，甚至会让老师们和同学笑话了。 二、“潜而好学”的当班主任 “三人行，必有吾师”，我们每个人都不是完美的，我们谁也不能说自己的管理水平就是最高的和最好的；同时，我们身边，我们同一个级部，不同的级部，其他学校和单位，都有许多好的班级管理方式方法可以给我们借鉴。看

27、看别人工作时，有什么好的方法，完全可以变通一下用到自己的班级中；看到别人不好的做法甚至是错误的做法时，就应当照照镜子，对比一下，看看自己是怎么做的，自己的措施科学吗，有漏洞吗，经得起考验吗，需要完善和改进吗？ 就目前来讲，我们许多班主任的不少管理方法就是“相互借鉴”的，就是“资源共享”，也收到了很好的效果，得到了绝大数班主任的认可，比如“班干部轮番值班坐堂记录制度”“家校联系卡”“小组竞争评比”等等。可以说，这些好措施好做法一开头是从某个班开头的，是零星存在，但是现在被普遍应用了。这就是“资源共享”。以此类推，隐蔽在各个班级中的其他的还有许多好做法好经验需要我们老师们自主挖掘，借鉴汲取，整合应

28、用。 三、做“宽严相济”“恩威并施”的班主任 不同的班主任，有不同的管理风格，有的班主任以严格文明著称，有的班主任则向往和学生打成一片，民主风格发扬的多。其实，不管属于以上哪种，都有各自的特长和短处，都有利和弊。一味的严，不讲民主，不考虑学生的感受和意见，会压制整个班级风气，使班级死气沉沉，一潭死水，甚至随着学生年龄的增长，逆反心理睬增长，也可能爆发，进而传染更多的学生，给班级管理带来难度，降低班主任的威信；一味的讲求民主，缺乏严格的措施和方法，靠自己的嘴皮子说教，会让一部分自律意识差的学生胆子越来越大，甚至不听从管教，顶撞任课教师，出现一系列的纪律问题，如早恋、上网、打架斗殴等。 所以，我们

29、都要力争做两面或者说双面班主任，要宽严相济，恩威并施。用自己的严格驾驭全体学生，威慑纪律生和问题生，削减班级违反纪律现象的发生，削减事故出现的可能性，做到政令畅通，各项工作效率提升，效果显著；同时，用自己的宽厚和民主，联系和学生的感情，倾听学生的意见和感受，将心比心，给学生一个发挥能力的机会，不让学生产生认为班主任“武断、独断、专制”的片面熟悉，梳理学生心情，削减抵触和逆反状况的发生。 四、做“大爱无疆”“淳朴和善”的班主任 爱心是最好的一味良药。作为班主任必需利用一切可能的机会表现出对学生的关心和爱惜，让学生充分熟悉到班主任是一个人情味很重的班主任，从而受到感动，发自内心的佩服。放下身价，问

30、问学生的生活状况，了解学生的家庭和家长经济收入和生活状况，当学生生病时适时赐予照看，嘘寒问暖，主动帮助一下家庭困难的学生，或发动学生救济困难生，这些都能让被帮助的和没被帮助的全部学生感动，熟悉到老师的崇高、伟大，产生亲人般的感情，假如这样的话，我们的要求、我们的管理就会“政通人和”；切忌，千万别在学生面前表现出冷漠、自私、缺乏爱心的形象，让学生看不起，降低自己的威信。 五、做“持之以恒”“永不言败”的班主任 班级常规管理一定要持之以恒，决不能向有些学生那样三天打鱼两天晒网，再好的班级管理方法，假如不能坚持，就会变成累赘。好的管理方法，只要坚持下去，哪怕一开头难度大一些，麻烦一些，也会随着时间的

31、发展越来越轻松，问题和错误会越来越少。这也是考验我们班主任自身意志、磨练自身意志的机会。班主任的管理风格就是学生的行为习惯和学习习惯风格，学生都是聪慧的，学生会看出班主任是一个什么风格的人，学生会钻空子，学生也会把握班主任的规律，利用班主任的弱点。学生知道，即使自己不做某个工作，即使自己错误不改正，班主任问个一两次也就算了，没什么打不了的，天他不下来。老师们想想，假如出现这些状况，是老师聪慧还是学生聪慧。可以说，是我们的愚蠢成就了学生的聪慧。 作为班主任，我们应当具有不言败，不服输的精神。许多班主任都有自己曾经的辉煌，甚至是多次辉煌，教坛的常青树，但是也有不少班主任应当反思自己，究竟有没有过辉

32、煌？一年不行，可能是学生或任课教师的原因，两年不行可能是时运不济，三年不行呢，四年五年呢？干好班主任并不难，只要有心，只要抓好开端，压下个好例子，然后就可以轻松地坚持，成效就会水到渠成。 六、做“业务精良”的人才型班主任 其实，班主任工作很简洁，也很好做，干的孬好不在于能力的差异，而在于专心与否。凡是班主任工作做得好的，在班级管理上肯定是擅长动脑筋的，经常思索的，考虑问题是全面的，各种制度和方法是特别严密的，教育的方式方法是敏捷的。这种专心管理其实还体现了高度事业心和责任心。这就是一个思索型和人才型的班主任。我校有不少擅长思索、勤于动脑、管理思想丰富的好班主任，如付振生、冉斌、赵波、张海涛、郭

33、建、张韶华、陈传声、张峰、孟浩、石德鹏以及尹爱芹、王艳花等。我们都想想，假如我们每名班主任都能思索这么多，努力这么多，说不准，早就铸造了更多的班主任人才，在我校、在全市创出了名堂，打造了属于自己的名片。请大家一定记住，“专心”是当一名好教师、好班主任的基础、前提、保障！ 班主任就是一个舞台，站在这个舞台上，我们就应当扮演好自己的角色，就应当锤炼好自己的演技，就应当具备深厚的扎实的基本功。只有这样我们才是一个好演员，才能成为一家喻户晓的明星。也只有这样，我们才能在这短短的三十年的教学生涯中开拓出属于自己风格和烙印的独特天地，发挥会自己应有的价值和光辉，创造出让学生终生难遗忘忆永存的业绩，成就学生

34、的同时，塑造了自己。 以上是几点班主任工作的熟悉和建议。下面提出几个问题大家思索： 1、班级常规工作和班级学习成果究竟有没有关系？是什么关系？ 有人经常对学校支配的常规工作如卫生、校服、纪律、餐厅秩序、课间操，发型等发牢骚，说闲话，而且振振有词的宣传其无用论点。我认为，是水和舟的关系，没有安静的水面，削减了风浪的冲击，舟就平稳，就能扬帆远航，水涨船高也是这个道理；否则，水能覆舟，船也会因水源枯竭搁浅。班级常规管理包含班级方方面面的事务，含卫生、纪律、宿舍、思想道德教育、班会、课间操等等，通过方方面面的规范和引导、教育、批评、纠错，学生的思想道德水平就会逐步提高，纪律意识就会增加，就会有上进心，

35、在学习上才会有动力和压力，才会听从教师的管理，才能出成果。 2、班会的作用如何发挥？有的班主任开班会严格，规范，充分发挥了班会的德育教育和纪律教育功能，但是，也有许多班主任好像永久熟悉不到这一点，把班会上成自习课，上成放羊课，学生有睡觉的，有写作业的，有做小动作的，有东张西望的，还有心不在蔫的，请问，班主任的权威何在？班主任的话语在学生中的重量何在?班主任对学生的驾驭力、掌握力何在？以小见大，一点见面，当你想抓某个工作时，效果会怎么样？ 3、班主任的权威和对班级对学生的驾驭能力对班级的影响? 凡是历史上，古今中外的名帅将领，都是驾驭力和掌握力特殊强的。对自己的部下和军队松松垮垮，没有法规和严明

36、的纪律，没有赏罚分明的措施，这个将领确定战胜仗，平常有令不行，政令不通，这个将领迟早要被部下轰下台。班主任工作是同样的道理。虽然我们不可能被轰下台，但是在卫生、纪律、宿舍、学习的各类较量中战胜仗是确定的。 4、出现问题、打了败仗是找借口整理搜集理由还是先反思自我？ 问题的出现确定有自己的原因，我们不能怨天尤人，更不能把责任都推在别人身上。试想，常规检查扣了分，问题究竟存在还是不存在？和没出现问题的相比，有没有差距？假如加强了对细节的管理，消退了问题根本不会出现被扣分状况。 班主任培训会发言第4篇 尊敬的各位专家、领导，各位老师们，大家好。 首先感谢各位领导专家给我们供应了一个相互交流、学习、提

37、高的机会。作为一名年轻的教师，我特别荣幸向在座的各位汇报一下我做班主任的一点体会，恳请大家批评指正！ 做班主任工作已近十年了，对于这一项工作，我也有了一些自己的感悟与思索。在这个信息瞬息万变、学生个性张扬、思维敏捷、见多识广的时代环境下，班级管理千头万绪。要做好班主任工作，还真不是一件简单的事。在近十年的班主任工作中，我渐渐熟悉到，架起师生之间的桥梁，让自己成为学生心灵上的朋友，就会对班级工作带来很大的促进作用。其实大到国与国之间的事情，小到人与人之间的关系，也莫过于如此。只要建立了良好的沟通渠道，事情做起来就会事半功倍，许多事情就会得到圆满的解决。在班级工作中，我就很留意建立良好的师生关系，

38、让自己成为学生心灵上的朋友。我的做法是：第一，让学生走近自己；第二，让自己走进学生的心灵，这使班级工作取得了很好的成果。详细来说，我是这样做的： 1、树立个人工作魅力，让学生走近自己。 我们常说，亲其师才会信其道。就是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的学问和道理。以前是这样，对于现在的学生更是如此。现在的学生，已经与从前“人云亦云”的学生大不相同了，他们对事物的观看、推断，让我们刮目相看。所以，只有我们树立良好的个人工作魅力，才能让学生主动的亲近自己。怎样树立个人良好的工作魅力呢？我觉得，第一，班主任要留意树立良好的外表形象。俗话说，爱美是人类的天性，观察秀丽的事

39、物，人都会产生艳羡和观赏的心情。一个衣冠不整、甚至邋里邋遢、无精打采的班主任怎么让学生去亲近你呢？所以说，作为一个老师，要时刻留意自己的外表形象，给学生一个良好的第一印象。在去年暑假我听了全国优秀班主任王文英老师的精彩报告，她时尚的发型，个性的着装都让我们耳目一新，一开头就以一首相逢是首歌震慑了全场的听众。她的报告如春风如细雨般注入了我的心田。那一次是我听报告最专心最着迷，印象最深刻的一次。直到现在她那美丽的歌声，幽默的话语，一个个感人至深的案例都时时回荡在我的耳畔。这些都给了我很大的启发。回首反思，就是因为王文英老师的外表和她的多才多艺吸引了我。我想这样的一位老师又怎能不吸引学生呢？所以，从那以后我就把王文英老师当成了我心目中的偶像，一定要向她学习。第二，老师要有一张布满自信和朝气的面容，这是和学生从心灵上接近的捷径。我喜欢听尚雯婕的活出秀丽这首歌。每当早晨走在去学校的路上时，我就会哼起这首歌。每当繁重的班主任工作压得喘不过气来的时候，我也会哼起这首歌。这时，昨天那些不快乐的事情就会忘得一干二净，给我一个阳光明媚的好心情，走进