语文苏教版二年级上册姥姥的剪纸

1、12.姥姥的剪纸教学目标：1 .在预习基础上把握重点段，感悟姥姥剪纸技艺高超的表达方式；2 .聚焦一至三自然段，初步感受民间艺术的特点。课前预习1 .读书要求：熟读课文，做到“四不”；了解课文大意。2 .字词要求：自学生字词，查字典读准多音字。一、激趣导入1 .已板书：剪纸师：剪纸，是我国最普及的一种民间艺术，2006年，剪纸艺术经国务院批准，被列入第 一批国家级非物质文化遗产名录。早在 2100年前的西汉时期就出现了剪纸艺术。在我们生活中，有一种剪纸图案最简单，但是最常用，知道是什么吗？（出示图片：红双喜字）会剪吗？不会的可以向会的同学学一学，将来长大了肯定用得着。想不想再欣赏几 幅高水平的

2、剪纸作品一一出示图片。2 .这些剪纸作品有人会吗？（都不会）你们不会，我也不会。那谁会一一姥姥。你姥姥吗？ （作者笑源的姥姥，不过我们可以跟着作者的口吻一块儿叫姥姥。）板书：姥姥。来，一起叫姥姥（姥姥就是外婆，北方人这么叫。我们这儿还叫“婆婆”或者“阿婆'：）3 .咱们今天要学习的就是一一姥姥 的剪纸（板书：的）齐读课题。过渡：高年级同学，应该具备了较强的自我预习能力。课文都预习过了吧敢不敢接受老 师的检查？二、检查预习1 .听写：（全文共有8个生字，挑四个听写，每个只报一遍。）小屯 岂知 驮着 清清爽爽 （学生写完后，交换批改、订正，教师统计全对情况；板书指导书写识记。如：岂一一岂字

3、 就是没想到，惊讶的意思，自己能扛起一座山，当然想不到，谁不惊讶；驮一一马力气大， 能驮东西，大可不能写成犬，那就成了马驮条狗了；爽的笔顺。字形由来：一个人平举双手，被四只小手挠痒。）2 .读音：易错字：撩.起野草墓厚无可挑圳多音字：择.菜 左邻右宣 有求必应 刁耳 用九隆冬（注意带点字的读音，音义结合：舍一一房屋，数一一冬天分九九，数九就是进入冬天）3 .看来，同学们对生字词预习得还 （很）不错。但是作为高年级学生，良好的预习不能仅仅 表现在生字词上，我想，读了课文后，你一定有了自己的理解和感受一一谁来谈谈读了课文后的总体感受？（根据发言，相机板书：） 技艺高超一一如果只用文中的一个字来概括

4、，你觉得是什么？可浏览课文（板书：神）都同意吗？ 姥姥对我爱或情 有求必应善 干很多活一一勤3.建构话题不愧为高年级的学生一一预习之后对课文内容有了这么多的感悟，非常好！今天，我们这节课就来聚焦这个“神”,看看作者是如何把这种“神”表达出来传递给我们的？下面老师请你们默读一遍课文一一你觉得这篇课文写姥姥剪纸技艺的“神”，什么地方写得很精彩？把它们找出来,再细细地读一读。三、感悟姥姥的剪技（2、4、7自然段）师：咱们交流一下，这篇课文写姥姥剪纸技艺的“神”，什么地方写得很精彩？（第2自然段）：赞叹一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什 么了，人物、动物、植物

5、、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”赞叹的夸张1 .你发现这里称赞的话精彩之处了吗？夸张句就得用夸张的语气来读一一谁来？（指导：小猫咪和大老虎读起来一样吗？在夸张的地方停顿一下，效果会更好。 ）2,这是北方人说话的特征。如果请你也用这种说法夸一夸，你会怎么说？（剪匹小马能跑步， 剪只小猪能打呼）过渡：这段话，除了夸张，还有什么精彩之处？ “普普通通”与“无所不能”对比衬托1 .理解两个“普普通通”：“一把剪刀，一张彩纸”，多简洁明了啊，为什么非要重复使用两 个“普普通通的"，这不是重复罗嗦了吗？2 .“无所不能”

6、不是已经写出了姥姥剪纸技艺的神了吗？何必还要两个“普普通通”呢？（引导与“无所不能”对比反衬出剪纸技艺高超。）2 .咱们合作来读一读这一段一一合作讲究配合，要注意听老师读到哪儿，你怎么往下接： 。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，剪猫像猫,剪虎像虎，剪只用鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。剪个嫦娥能奔月，剪朵梅 花能飘香,剪个水壶能装水。人物、动物、植物、器物, 无所不能。怪不得我从小就听人啧 啧赞叹：“你姥姥神了广3 .读书就是要这样，要注意联系前后内容理解。还有哪些地方“神”也写得很精彩？第4自然段：刁难我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天

7、，我用双手死死地捂住姥姥 的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一副“喜鹊登枝”便完成了。啮！梅枝与喜鹊 形象生动，大小疏密无可挑剔1 .死死捂住换个词：紧紧、牢牢和“死死”比，哪个更好？为什么？捂得更紧，捂得更牢，更能体现剪技的神。作者用词多准确啊！2 .无可挑剔出示“喜鹊登枝”的图案：这就是姥姥捂上眼睛剪出来的喜鹊登枝。启发：让你睁着眼睛能 剪出来吗？捂住眼睛呢？而姥姥被死死捂上眼睛却剪得一一无可挑剔。无可挑剔的意思是一一一点儿毛病都挑不出来。看，从形象上挑，能挑出毛病吗？从大小 比例上挑呢，从疏密程度上挑呢？都挑不出任何毛病。别忘了，这是捂着眼睛剪出来的！姥姥剪纸神不神？请你来读这一句话

8、 （指2名读）一一啮！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无 可挑剔。3 .工夫不大一一岂知刚才看了图了，你觉得这喜鹊登枝好剪吗？让你睁着眼睛学着剪，估计要多长时间？姥姥“工夫不大”就剪出来了，这是我预料之中的事吗？从哪个词读出来的？（岂知）岂 知就是没想到。谁能把这种惊讶、敬佩感觉读出来一一指名读。第7自然段：拴“我”密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，使用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作 业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一副图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在 一头温顺的老牛背上1 .“拴”字的妙处一一再读读这一段话，哪懂一个字一下子跳入了你的眼帘，让你感受到了 姥姥剪纸技艺的神？启示

9、：炎热的暑假带你下河游泳、捉鱼虾，多惬意啊！问问男生，有这样好的机会，你能在 家待得住吗？待不住那只能拴了，这很正常啊！那这里的“拴”字，妙在何处？（妙在姥姥不是用纯子拴住我的，而是用剪纸。妙在，姥姥的剪纸不仅拴住了我的人，更拴住了我的心。） 2,刷刷几下：刷刷是拟声词，从这个声音中你感受到了什么一一动作干脆利落，连声音都那 么悦耳。再看看剪出来的牛和兔子，有什么发现？3.兔子和牛的神态一一顽皮的、温顺的（刷刷几下，看起来随随便便，剪出的动物却各有神态。）3.指名读。四、梳理整体表达1.出示2、4、7三个自然段：其实这篇课文主要就是写了这三个场景：一是乡亲 赞叹、二是 我的刁难，三是姥姥拴我。

10、板书：赞叹 刁难拴“我”3 .那么，作者为什么要选择这样三个场景来写呢？同桌相互讨论一下。相同：都是表现出了姥姥剪纸的神，而且都是通过举例子来写的。不同：由侧面到正面；由听别人的赞叹到自己亲眼所见，这样“神”就更具体，更形象了 不同的角度一一追问：什么角度？别人的赞叹，我的刁难，最后是拴住了我的心，层层深入。4 .小结：这篇课文就是围绕姥姥的剪纸，从三个不同角度写出了姥姥剪纸技艺的神。五、感受民间艺术1 .姥姥剪纸技艺的神，我们已经深刻感受到了。正是因为小屯里有姥姥这么一位剪纸技艺出入人化的人，所以一一出示第1自然段，接读：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴满了姥姥心灵手巧的劳作。2

11、.本课补充习题中有这样一道题目，出示：姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为，二是因为。3 .通过我们刚才的学习，我想原因之一大家一定知道一一原因之一是 姥姥剪纸技艺出神入化。4 .拿出课前发给你的补充习题复印纸，填上这第一点原因。那么原因之二呢？请大家带 着这个问题吗，默读默读1-3自然段，完成习题。（师巡视，了解学情）5 .集体交流（第3自然段）来人有求必应1 .姥姥广结善缘，有求必应：这一点最可贵。有很多人，当然在某一方面也很擅长，有绝活 儿。但是一一架子特别大，别人求他帮个忙，不是摆个架子，就是故意推辞：啊没空没 空。大家看，有人求姥姥的时候，她是怎么说的一一出示，指名读。姥姥撩起蓝布围裙擦擦

12、手：”说吧，派啥用场？往哪儿贴？"2 .从她的话中你读出了什么？（善良、朴实）别人求什么，她就应什么一一姥姥就是这 么一个善良、热情、好说话的人。读出她的善良、朴实。指名读3 .姥姥有求必应，那是不是说姥姥平日里总闲着，有的是时间给别人剪纸？4 .她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、嫄草”这些活儿有不知道的吗？（纳鞋底、嫄草）从这些活儿你读出了什么？（板书：勤劳、忙碌）多读：姥姥虽然很忙，有很多家务活要做，但只要有人来求剪纸，她总是有求必应一一 难怪一一（齐读）“左邻右舍的窗户上都贴着姥姥心灵手巧的劳作”。过渡：还有什么其它的原因?（第2自然段）：作品贴近生活1 .再看看姥姥都剪了哪些东西？文中提到的有：猫、虎、母鸡、公鸡、喜鹊登枝、牛和兔子c从姥姥剪出的这些东西来看，你有什么发现？（与小屯的生活息息相关）2 .正是因为姥姥剪出来的作品真实地反映了小屯里的生活，所以乡亲们人人都喜欢。剪纸是一项民间艺术，民间艺术就是要以老百姓的生活为背景。这就是为什么课文一开头就要写到“大平原”,写到“小屯”一一齐读第1自然段：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴满了姥姥心灵手巧的劳作。3 .像剪纸这样的民间文化艺术，你还知道有哪些一一点名说几个。出示幻灯图片：皮影、扎染、变脸、面人、编筐、刺绣。4