浅谈高中英语提高听力的方法

1、    浅谈高中英语提高听力的方法    马明摘要：经济全球化的趋势下，我国对外交流愈发的频繁，学习英语不仅仅成为中国教育的必修课，也是更好地适应社会的一个工具。这也使得英语成为高中教学的重点。而作为英语的重要组成部分，听力教学是我们本篇论文分析的重点。学生们能够听得懂英语是学习和开口说英语的基础和前提，因此听力英语也是英语教学的重点。在此基础上广大的高中英语老师应该反思英语听力教学方法中的不足，努力探索新的听力教学方法，提高英语听力教学的质量。关键词：高中英语 听力教学 教学方法：g633 ：a ：1009-5349（2018）01-0165-03一、

2、高中英语的听力教学现状随着新课程标准的提出，现今的教育教学更加提倡新的教学方法，提倡素质教育，活学活用，可是在高中的英语教学方面还有所欠缺，存在着很多的问题。比如说学生们缺乏学习英语的兴趣，课堂气氛沉闷，英语与日常的生活不接轨，而且在高中英语教师也更加注重阅读理解和写作方面，对学生的听力部分要求相对弱一点。因此培养出了很多只会阅读和测试得高分的学生，其语言知识无法运用到实际当中，无法与国外朋友交流。可是现在英语听力考试分值已经占到了英语考试分值的五分之一，这也是高考英语听力迈出的实质性的一步，将听力摆在了英语考试的重要的位置上。目前，高中英语教师开始学习关于听力的教学方法，多媒体教学的方式也更

3、受欢迎，听力逐步迈进通过计算机技术进行语言学习的发展阶段，但是这样的新型教学模式利弊皆有，需要我们进一步地去探索研究。二、英语听力的重要性、特点以及听力教学的意义（一）英语听力的重要性现如今英语是世界各国相互交流使用得最频繁最广泛的语言，英语作为主要的交际工具在未来会更加受到重视。听英语和读英语是我们获得外界信息的重要手段。而听所占据的比重更大，因此我国将英语中的听力教学放到了一个很重要的位置。在现如今的听力训练当中教师一般采用的是听录音、对答案的教学方法，这样的教学方法对于英语基础较好的同学具有很大的帮助，但是对于那些英语基础相对薄弱、词汇量积累较少的同学来说，只是在经历听不懂、题做不对的一

4、系列过程，久而久之这些学生便会对学习英语听英语听力这件事情产生抵触心理，继而对英语听力的学习失去兴趣。因此提高学生们的听力能力，教师们必须对症下药，找到更好的教学方法。（二）高中英语听力教学的特点1.高中的英语听力教学承上启下高中教育阶段是九年义务制教育的延伸，比起初中的基础教育更加重要，除了基础的知识之外，更要学会技巧性的知识以及高速高效的学习方法。而高中阶段的听力教学在夯实了初中听力的基础之上，提出了具体的教学目标。在教材课本上也是将听力训练放在了把最重要的位置，并且依据高考的考试要求，听力的题型呈现出多样性。高中英语听力的承上启下表现在两方面。承上承的是初中听力。初中的英语听力教学主要是

5、为了培养学生的语感，加强学生词汇量的累积，这一阶段的英语听力是很简单的，只要抓住听力语句中的关键词便可以获得正确答案。而启下则指的是大学的英语听力。高中阶段的英语听力若是没有达到合格线，那么在大学全英文授课的英语课堂之上肯定跟不上进度，势必会影响学习的进度，甚至不能与他人交流。高中的英语听力教学是一个非常重要的阶段，因此高中的英语听力教学必须为未来打下扎实的基础。2.高中英语听力教学具有反思性和功利性虽然我国一直在强调素质教育，但是千军万马过独木桥的现象还是一时之间没办法改变的，高考还是大多数学子改变命运的阶梯。因此学生对于高中的英语听力的学习就不单单只是因为喜欢而学习了。他们开始為了成绩可以

6、获得高分而学习，采取保守靠谱的教学方法进行自主学习，不敢大胆创新，也不会因为词汇量积累得多，不需要任何的技巧便可以听一大段的听力材料，而是运用各种英语听力获得高分的技巧，这就是高中英语听力功利性的特点。而这样的特点则导致学生们即便英语听力成绩获得了高分，可能还是对于听力材料所要表达的具体意思一知半解。除此之外，高中英语听力教学后还具有反思性，随着高中英语听力词汇量的增加，难度的加大，学生们由一开始的因兴趣而学习变成被迫的学习，学习积极性受到了很大的打击。高中生相比于初中时期更加的成熟，有了自己的思想，在学习上也更加具有主动性。在听力方面遇到问题会学会反思，学会改变自己的学习方法。（三）高中英语

7、听力教学的意义作为语言最重要的听，英语听力对于学生的学习和工作有很重要的意义。高中的英语听力教学具有目的性，老师们也会下意识的指导学生学会自主学习，培养学生合作学习的能留，有意识的探索高效的英语学习策略，由此我们可以看出有效的听力教学是“新课标”彻底实现的重要保证。三、高中学生听力教学中存在的问题（一）英语教师的听力教学经验不足由于英语听力是新课标开展之后才获得重视，所以高中英语教师在这方面还欠缺教学经验，而教师只有在彻底地了解了语言教学的原则和规律之后才能够有效地进行教学方法的设计。但是目前的实际是英语教师的听力教学理念模糊，落后。首先在教学方面教师和学生一样存在功利性，唯“高考”马首是瞻，

8、教师们更愿意在听力教学中投入时间和精力完全是受“高考”这个指挥棒的影响。所以教师和学生一样完全没有意识到听力在未来生活和学习中的重要性。因此，有些老师对于听力缺乏必要的重视，理解过于肤浅，把听力材料中的语言和文化环境分割开来，导致教学的模式单一，训练方法不当。（二）学生存在听力障碍，词汇量不足因为词汇量积累得比较少，所以在听力考试当中会很容易遇到陌生词汇，而这些陌生的词汇很有可能会成为英语听力考试答题的关键，也会影响成绩的高低。很多学生由于掌握的词汇量较少，听力材料中的生词或者短语过多则会对其理解听力材料造成困扰，也会导致答案的错误。endprint在听力考试当中不像在口语和写作当中可以用其他

9、的词汇来代替不能理解的词，无法进行词汇选择。正是由于听力词汇的广泛性，任意性，所以听力对学生的词汇量有很高的要求。四、高中英语听力教学问题原因分析学生在高中英语听力方面遇到的问题主要分为以下几个方面：（一）语言知识薄弱，词汇储备不足这主要是因为学生的英语基础没有打好，其中包括学生的发音不准确。因为各个学校的教学水平参差不齐，有可能个别教师的发音也不准确，进而影响了学生的发音，一旦学生有了先入为主的倾向，以后想改就难了。而听力材料是正宗的美式发音，很有可能与学生平时的发音不一致，导致学生在听力考试中出现差错。词汇量不足，这是英语听力考试中的大忌。英语听力材料是一篇一篇的短文或者是对话，英语中的所

10、有语段、语篇都是由词汇量组成的，没有一定的词汇量，你就会感觉听力考试简直就是听天书，更不要谈对英语听力感兴趣了。（二）听力考试缺乏特定的答题技巧一般高中生在经历了多次大大小小的考试之后，总会摸到听力考试的出题规律以及听力材料中的陷阱，并且避过去，而没有答题技巧的学生可能会卡在某一节的听力材料上而跟不上后面的节奏。（三）背景知识以及相应的风俗习惯不甚了解听力材料中的知识不仅仅局限在课本上面的内容，它的出题范围比较广，日常会出现关于天气的对话、各国风俗习惯的对话，所以学生没有办法掌握这类听力材料的精髓，自然也不可能作出正确的选择。（四）心理素质不佳上面我们已经提到了，英语听力考试是有时间限制的，除

11、了最后的选词填空和长篇的听力材料会进行两遍阅读，大多只会停顿几秒钟的时间便要进入下一题。不像英语其他类型的考试一样可以长时间思考，反复阅读，也正因為如此在进行听力考试的时候，许多学生的精神是高度紧绷的，也因而夸大听力考试的难度，从内心对英语听力考试产生排斥。五、高中英语听力教学策略（一）提高教师听力教学的能力教师的教学能力对于学生来说影响是非常巨大的。教师是整堂课的领路者，堪称灯塔。因此教师在课堂之余也要不断提高自己的教学水平，学习教育学、心理学等有关的知识，与其他的英语老师开展交流，以总结出更好的教学方法。现代高中教师要不断完善自身，从知识型人才转变为技能型人才。比如提高自己的口语水平，注重

12、发音，纠正每一个学生发音的坏习惯，可以尝试用英语进行授课。教师的口语其实是最佳的听力材料。除此之外，在课堂上教师要具有掌控全场的能力，保证教学质量，搜集与听力相关的有声材料以及相关影像视频，充实课堂听力内容，激发学生学习英语听力的兴趣。可以说一位素质优异的英语教师对于学生的英语成绩的提高是有很大的帮助的。（二）提高学生学习英语听力的自主性提高学生学习的自主性最关键的一点在于需要让学生了解到英语听力的重要性，只有会听才会进入下一步的说英语阶段。学习英语主要分为四个步骤，听说读写，其中听是排在首位的，这四项技能并不是互相独立的，而是相辅相成的。具有互相促进的作用，一项技能得到了提高，另外三项技能也

13、会获得不同程度的提升。除此之外，老师还可以通过现代化的多媒体教学手段辅助学生进行英语听力的学习，为学生营造一个集声、色、音、光等为一体的听力教学环境。这样一来，学生对于学习英语、练习英语听力便有了兴趣，激发出学生对于英语听力的兴趣，对于听力训练来说会起到积极的作用。让学生感受到学习英语听力的兴趣，意识到英语学习的重要性，进而学生便会主动地去学习英语，提高了学生学习英语听力的自主性。（三）加强学生的听力训练，提高听力水平在进行听力练习的初期，我们不要一开始就让学生听一长段一长段的对话或短文，这样做容易打击学生提高英语听力的积极性，英语教师必须采取循序渐进、由易到难、由浅入深的教学方法。首先教师先

14、采取辨音训练，辨音的内容要具有针对性，大多为学生日常所见但是容易记忆模糊的词组，由单词开始，接着便是词组和句子，直到学生可以自如地听文章，判断句子的异同。因为听力材料不是单个的生词，所以进行语句、语段、长对话的培训是非常有必要的，教师在后期要引导学生学会如何按照词语搭配将句子分解出来，然后作为整体理解。（四）以学生为核心，加强学生思维能力的培养思维能力对于学生来说无论在哪个领域都具有很重要的地位，对人类的发展也起着很重要的作用。在日常的听力教学训练当中，教师可以让学生通过自己所听到的生词、语段来推理判断，通过提问、对比联想等方式对学生进行适当的听力思维能力的训练。高中阶段掌握的词汇量相对来说还

15、比较少，学生也不可能将所有的精力浪费在记忆生词上面，所以对半知半解的听力材料进行思维能力判断的训练有助于提高答案的正确性，增强他们听的能力。为了提高学生的思维能力，教师可以通过生词短语、长短对话的听力训练来加以培训，当然听力材料的选择也是有要求的。教师要针对平时学生上课时所听的听力材料中容易混淆或者句型近似的词组短语进行听写训练。除此之外，老师还应该指导学生掌握一些应用于听力训练中的技巧方法，比如说如何捕捉文章中的关键线索，如何根据提出的问题预测文章的答题背景，听力材料中的陷阱如何规避等等，用以提高他们的预测能力和分析能力。六、结语听力作为英语教学中一个重要的分支，老师必须对学生的听力训练充分重视起来，而听力训练是一个长期累积的过程，教师也要采用更加行之有效的教学方法进行训练，以保证学生的听力水平得到巩固和提高。参考文献：1芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究d.华中师范大学，2011.2王高菊.高中英语听力教学存在问题及对策探讨j.读写算（教育教学研究），2015（49）.3刘翠.高中英语听力教学的困难与对策研究j.课程教育研究（新教师教学），2014（2）.4傅蓉.高中英语课堂听力有效教学的行动研究d.南京师范大学，2011.5冉江红.提高高中英语听力教学的有效策略初探j.南